1、1 地震中的父与子第二课时教学设计 教学目标 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子 从父亲身上汲取的力量。 3、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的 表达方式。 教学重难点 从课文的具体描述中感悟父与子的了不起。 教学方法 朗读法 、情景教学法等 教学准备 制作多媒体课件 二、复习导入 1、 “同学们，年月日，美国洛杉矶发生了一场大地震。现在， 请跟随老师走进这场惊心动魄的大地震，认识这对地震中的父与子 （齐读 课题）回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事？（你概述得真准确！） 设计意图：从整体入手，
2、回顾课文的主要内容，为这节课的学习做铺垫。同 时也训练学生概括能力。 三、抓住重点句，直奔中心 1、在生死攸关的时刻，地震中的父与子信守承诺，创造了生命的奇迹。课文 中是怎样夸奖这对父与子的？请大家快速浏览课文。从课文中找这一句话。 2、（学生浏览课文，老师巡视了解情况）找到了吗？指名回答，都找到了吗？ 2 （多媒体出示句子）好，大家一起来夸一夸他们。（板书：了不起 父 子） 3、文章中哪些描写让你感受到这位父亲的了不起。请默读课文 112 自然段， 用你喜欢的符号画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。 开始吧！ 设计意图：从描写父亲的重点语句入手进行突破重难点。不动笔墨不读书
3、， 找到后写写自己的感受，让学生养成良好的学习习惯。 四、品读词句，体会父亲的“了不起” 1、从拯救时间的漫长和艰难体会父亲的“了不起” （1）画好的同学请举手！谁来说说， （2）指名读，（你真会读书）都找到了吗？（投影出示语段） “他挖了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。 (3)哪些词语给你深刻的体会到父亲的了不起？（你能找出表示时间的词语吗） A、这些时间的词语让你感受到什么？（时间长） B、请用你的朗读体会时间的漫长。（朗读时你很注意突出这些时间的词语， 如果语速放慢一些就更好） C、老师也想体会一下（范读） D、指名试一试 E、一起来体会父亲挖掘的漫长。
4、设计意图：通过挖掘时间的漫长的词语，体会父亲在挖掘的艰辛。 （4）8 小时过去了，父亲在干什么？ （5）是啊，时间就是生命，他在跟时间赛跑，所以 12 小时过去了，父亲仍然 3 在干什么？用什么挖？ A、谁来示范一下挖的动作。 B、一起来试一试的动作，现在你们就是父亲，挖得快点，再快一点，不要停 下来，时间就是生命。你看，父亲的衣服也湿透了，还在挖；筋疲力尽了，还 是不放弃，继续挖。从父亲的动作中你能体会到他当时的心情怎样？（急切） 用你的朗读体会父亲急切心情。 C、即使筋疲力尽都不放弃，你能体会到什么？（父爱的伟大） 请用你的朗读体会这伟大的父爱。 D、我们一起体会这浓浓的父爱。 E、（就这
5、样徒手挖掘，在满是钢筋、水泥、玻璃碎片的瓦砾中不停地挖，看 看父亲的双手，这是一双怎样的双手？（血肉模糊） F、十指痛归心，请用你的朗读来体会父亲的多么地艰辛。 G、让我们一起体会父亲的艰辛 （6）24 小时过去了，父亲仍然在干什么？ （在这漫长的 24 小时中，他挖到了一具又一具死难者的遗体，有的是学校的 老师，有的是学校的职工，有的是其他孩子看到废墟中一条条鲜活的生命 就此结束，此时父亲心里怎么想？ 设计意图：通过对“挖”的品读，体会父亲在挖掘时的心理活动的变化，从 中感受到父爱的伟大。 （7）他害怕失去自己的儿子,于是，他像发疯一般在废墟中寻找。此时一些好 心人看见了上来拉住这位父亲，你
6、就是好心的家长劝劝这位父亲：“太晚了， 没有希望了。”（指名 2 生读） （8）你就是消防队长，请你们阻挡他：“太危险了，随时可能发生大爆炸， 4 请你离开。”（指名 1 生读，男同学齐读） （9）一位警察叔叔看见了也非常同情这位父亲，你就是警察叔叔请你们来开 导一下他：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险， 马上回家吧。”（指名 1 生读，全班同学齐读） （10）你也来劝劝他？（你真会关心人！） 设计意图：让学生自己也来劝劝这位父亲，既能让学生体会父亲的执着，又 能训练学生口头表达能力 （11）面对众人的劝说，我们来听听父亲的回答。（出示父亲的话齐读）父亲 的回答中你听懂
7、了什么？ 父亲没有听从别人的劝说，他甚至想得到更多人的帮助，他心中只有一个念 头就是救出废墟中儿子，他坚信儿子在等着他。这是他对儿子承诺： （12）投影出示“不论发生什么，我总会和你在一起！” （13）导读： 面对众人的阻挡，让他放弃时，回响在他耳边的仍是这句承诺 当人们摇头叹息，说他精神失常时，支撑起他的仍是这句话 男同学，现在你们就是父亲，请你们郑重地再承诺一次。 无论什么都动摇不了父亲救子的决心，你看到了一位怎样的父亲？（这是执 着的父亲。这是永不放弃的父亲。这是信心坚定地父亲。） （14）一句承诺，它凝聚着深沉的父爱和一份沉甸甸的责任哪！父亲不仅是这 样说，而且也是这样做的。 引读：你
8、们看，父亲在废墟中掘了 8 小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人 再来阻挡他。作者为什么不直接写父亲挖了 36 个小时？（出示句子，男、女 同学各读一句，谈一谈哪一种表达更好？好在哪里？）（指名回答，然后展示 5 朗读，读中体会） A、把你的感受带进这句话中读。 B、带着你的感受读这句话。（读出你的体会） C、让我们也一齐体会。 过渡：父亲抱着一定要找到儿子的坚定信心，在废墟中苦苦地挖掘了 36 小时 仍然没有放弃。透过一个“挖”字，描述一下你眼前浮现的父亲模样？ 请跟随老师一起来到当年的地震现场看一看父亲此时的模样（图文并茂）投 影出示：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处
9、都是血迹。 （1）看到父亲狼狈不堪的模样你的心情怎样？ A、把你的心情融进这句子中读。（读出你此时的心情） B、带着你的心情读这句话。 C、老师跟你们的心情一样，让我们也带上自己的心情读这句话。 （2）地震过后余震不断，楼房随时会坍塌，还可能发生大爆炸，他遇到了哪 些危险？（尽管父亲的身体受到伤害，生命受到威胁，可是父亲有放弃吗？为 什么？（父亲心中只有一个念头就要救出自己的儿子。） （3）这是一位怎样的父亲？（勇敢、不怕牺牲） 让我们一起体会这伟大的父爱！（配乐读） （4）支撑他战胜困难的还是这句承诺。 投影出示句子：不论发生什么，我总会和你在一起！（齐读） 引读： 当危险一次次降临的时刻，
10、父亲总是默默地对儿子说：不论发生什么，我总会 和你在一起！（齐读） 当一次次化险为夷，他还是自言自语地说：不论发生什么，我总会和你在一起！ 6 （齐读） （5）一句平日里对儿子普普通通的承诺，此时已经化作拯救儿子的动力。 老师也深深地被感动了，由此可见抓住细节的描写很能打动人心。看看 作者是抓住了哪方面的描写？为什么要这样描写？（老师指着自己的脸、眼、 衣服引导学生回答“外貌”）（真聪明） （6）让我们来体会作者的表达方法：为了救自己的儿子，父亲满脸灰尘，双 眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹. 设计意图：通过品读父亲外貌描写的词语，体会作者抓住人物的细节描写。 五、品读词句，体会儿子的“
11、了不起” 当他挖到第 38 小时的时候，奇迹终于出现了！父亲突然听见瓦砾底下传 出孩子的声音，这是谁的声音？这是儿子的声音。想想父亲此刻的心情可以用 什么词语来形容？（激动、高兴、欣喜若狂）请同学们自读第 13 至 23 自然段， 从刚才父子相逢的这一幕中，从哪里看出了儿子阿曼达的了不起呢？ 设计意图：抓住描写儿子的重点句子，为体会儿子的了不起做铺垫。 （一）指明汇报。 （你真是火眼金睛） （我们来看一下，当父亲为他开辟出生命 通道时阿曼达做出了怎样的决定） 男同学你们就是阿曼达请大声地读出你的决定。 （1） 阿曼达你的决定是什么？为什么让你的同学先出去？（你真是个了不 起的孩子！） 过渡：（
12、在废墟中，多留一分钟就是多一分危险。早出去一分钟，就多了 一 份生命的保障，因为生命的通道随时会关闭。阿曼达先让同学出去，意味着他 把安全让给了同学，把危险留了自己。 7 （3）一个七岁的孩子懂得把生存的优先权让给别人，这是怎样的阿曼达？ （这是先人后己的、了不起的阿曼达） A、你就是阿曼达勇敢地读出你的决定。 B、你就是阿曼达读出你了不起的决定。 C、让我们一起体会阿曼达的那份坚定。 设计意图：多种形式的朗读训练，既能让学生参与课堂，又能提高他们的语 感。 (二)过渡： 阿曼达满怀信心地在废墟中等待着。当同学们极度害怕和恐惧时， 听听他是这样安慰同学们的。出示文段：“我告诉同学们不要害怕，说
13、只要我 爸爸活着就一定会来救我，也能就大家。因为你说过，不论发生什么，你总会 和我在一起！” （1）你就是阿曼达，在废墟中你是怎么跟你的同学们说的（指名读） （你真了 不起） （2）在这长达 38 小时的等待中，阿曼达是怎么想？怎么说的？请你写下来。 （出示多媒体，巡视指导说） a、同学们可能会吓得大哭起来，他们都喊着爸爸妈妈。 阿曼达在废墟底下想：（我活着，爸爸也一定活着，我要等他来救我。 ） 他说：（“同学们，我们光哭是没有用的，大家要安静地等待才对。我们要勇 敢，要有冷静！” ） 在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是勇敢的阿曼达。 b、同学们会觉得没希望了，都垂头丧气的。
14、阿曼达在想：（要是爸爸在身边，那该多好啊！爸爸不会扔下我不管的。 ） 他说：（“同学们，我们的父母一定正在想办法就我们出去的。我们要坚持住！ 8 ”） （汇报：先请出阿曼达说说自己当时是怎么想的；接着分别请出吓得大哭的同 学和绝望的同学，请阿曼达分别对他们说） 设计意图：通过小练笔，给学生提供一个练笔的机会，又能让学生体会阿曼 达在灾难中展现出的高贵品质。 在灾难中我们看到了一个怎样的阿曼达？句式训练：这是镇定的阿曼达。这 是了不起的孩子！ （4）在废墟中阿曼达之所以那么勇敢是因为他不会忘记父亲的承诺：不论发 生什么，爸爸总会跟我在一起！（齐读） 引读： 面对无边的黑暗与恐惧阿曼达一次又一次对
15、自己说：不论发生什么，爸爸总会 跟我在一起！（齐读） 阿曼达沉着镇定，他曾无数次跟同学说：不论发生什么，爸爸总会跟我在一起！ （齐读） 过渡：一句平日里对儿子普普通通的承诺，（板书：总会跟你在一起）此时已 经成为儿子在绝境中战胜黑暗和恐惧的力量源泉。 （5）课文中为什么反复出现这句话？有什么好处？说说你的理解（父亲在漫 长的 38 小时的挖掘中为什么不放弃？就是信守这一句承诺；儿子战胜黑暗与 恐惧，在废墟中坚持等待了 38 小时，也是信守这一句承诺。所以这一句承诺， 是父亲坚持到底，决不放弃的原因。也是是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉， ） （这样反复出现，多处呼应，既能体现崇高的父爱又能体现
16、儿子对父亲的信 赖） 9 让我们牢记这对父与子彼此信守的承诺吧！ 五、总结全文，拓展延伸。 1、地震中的父与子正是信守这个承诺，终于创造了生命的奇迹, 这是一对了 不起的父与子，让我们饱含深情地赞美他们。 （齐读） 2、这对了不起的父与子，经过 38 小时的艰难挖掘，38 小时的艰苦等待，最终 迎来了幸福的结局这是生离死别后的重逢，这是生死边缘得来的幸福，让我们 放声朗读传递他们快乐与幸福。 4、通过这节课的学习我们认识了这对地震中的父与子。相信从这对父与子的 身上你学会了什么？） （从父亲身上我学会了做事不要轻易放弃、坚持不懈； （师：我们相信成功属于永不言败的人）从儿子身上我学会了遇到危险
17、要勇敢、 镇定。 （笛福也说过引读：害怕危险的心理比危险本身可怕一万倍。你是怎么 理解？师：危险本身并不可怕，当我们遇到危险的时候要保持镇定，头脑清醒， 寻找解决困难的方法） ；文中最成功的地方是善于抓住细节描写，所以以后在 作文的时候，也要学习抓住人物的细节描写。 4、老师也被这位了不起的父亲深深地打动了，老师赠与同学们亲爱名言共勉。 “父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！” 5、同学们从小我们就在爱的沐浴下成长，其实爱就在我们的身边，母爱无私， 父爱伟大，师爱难忘。谁来跟大家分享爱的故事。 设计意图：课外延伸，加深学生对生活的理解，对父爱的理解。提高学生的 情感体验水平，把知识变成能力。 七、作业： 学习作者的表达方法，写写自己的父亲。 八、推荐阅读 10 背影 奇迹的名字叫父亲 父 九、板书设计 17地震中的父与子 了不起 总会跟你在 子
