1、1 小蝌蚪找妈妈 课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 设计说明 学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出 自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但 能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同 提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、 服务者和促进者的作用。 教学目标 1.认识 14 个生字；会写 9 个字；掌握多音字“教”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。 3.了
2、解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。 课前准备 1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的 资料。(学生) 2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、识字激 趣，导入新 课(用时：5 分钟) 1.导入：池塘里有一群小蝌蚪， 他们想找自己的妈妈，但又不 知道妈妈是谁，她在哪儿。我 们跟他们一起去找找，好吗？ (板书课题) 2.引导学生有感情地朗读课题。 重读“找”，“妈妈”
3、要读得 亲切一些。 1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青 蛙。 2.学生有感情地齐读课题，读准字音。 重读“找”，“妈妈”要读得亲切一 些。 课堂伊始，教师可以出示蝌 蚪和青蛙的图片，激发学生 的学习兴趣。 二、初读课 文，识记生 字(用时： 20 分钟) 1.教师范读，要求学生听准字 音、注意停顿。 2.引导学生在读中识记、理解 生字。 (1)边读课文边在文中圈出生字， 读准字音，多读几遍。 (2)标出自然段序号。 (3)同桌交流识字。 (4)同桌互考，检查识字情况。 (5)流利地朗读课文。 3.教师检查自学情况。 1.学生注意听准字音和停顿。 2.学生同桌之间开展自学。自由朗读 课文，标出自
4、然段序号，圈画生字， 反复认读和识记生字，练习把课文读 正确、读通顺，在自学的基础上同桌 之间开展相互交流。 3.师生互动、生生互动，交流自学情 况。 (1)在老师的指导下按步骤认读生字和 词语，师生相机正音：“捕”读 b， 不读 p；“迎、顶”是后鼻韵母，不 要读成 yn、dn。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.学生运用多种形式朗读课文，把课 文读正确、读通顺。 识记生字环节，教师要注意 利用课件和游戏激发学生的 学习兴趣，也可制作汉字部 件，进行拼字游戏、扩展词 汇。 三、图文结 合，感悟快 1.指导学生看图说话。 (1)这幅图中画的是哪儿？有谁？ 1.学生看图，按要求说图意。
5、(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 在学生理解的基础上注意指 导以下几个重点词语。 乐(用时：9 分钟) 他们在干什么？ (2)说说小蝌蚪的样子。 2.出示课文第 1 自然段，自由 读。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文，找出相关语句， 读一读。 3.引导学生有感情地朗读课文 第 1 自然段。 (1)感悟“大大的”“长长的” 与“大”“长”的区别。 (2)指导朗读：强调重读“大大 的”“长长的”，“游来游去” 要慢点读，表现出小蝌蚪的自 由自在。 (2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子： 大脑袋、长尾巴。 2.学生在老师的帮助下理解词语“一 群”“快活”，明白“大
6、大的”“长 长的”比“大”“长”表现得更强烈、 更突出。 3.学生用多种方式读第 1 自然段。 1.“一群”指许多小蝌蚪聚 在一起，结合学生平时生活 实际还可以说“人群、建筑 群”。 2.通过观察实物或录像理解 “甩着”“快活”“游来游 去”几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思，如： 牛甩着尾巴。 3.“快活”和“游来游去” 能够说明小蝌蚪的心情很高 兴，他们自由自在地在水中 游着。 四、巩固生 字，指导认 读(用时：6 分钟) 1.课件出示本课中“塘、脑、 袋、灰”四个生字，再次认读， 并练习组词。 2.引导学生反复读词语。 3.把生字放回原文，在语境中 识字。 1
7、.认读生字并组词。 2.同桌互读、开火车读词语。 3.再读课文第 1 自然段，在语境中巩 固生字。 教师要注意提示学生：“灰” 是半包围结构的字，“塘” “脑”都是左右结构的字。 “袋”是上下结构的字，在 “脑袋”一词中读轻音。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回 顾，深入学 习(用时：3 分钟) 1.复习生字、生词。 2.说一说通过上节课的学习你 知道了什么。 3.导入新课。 1.学生齐读课题，开火车读词语。 2.交流课文的重要内容。 教师可以听写词语，检测学 生学习效果。 二、图文结 合，自读自 悟(用时： 22 分钟) 1.指导学生小组合作学习课文 第 26 自
8、然段。 出示自学提示： (1)学习第 26 自然段中的生 字。 (2)小蝌蚪是通过几个小动物的 帮助找到妈妈的？ (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答 小蝌蚪的？ (4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变 成了什么样？ 2.引导学生再读全文，说一说： 小蝌蚪的身体发生了几次变化？ 每一次是怎样变化的？ 3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们 的妈妈什么样？ 1.学生自由阅读课文，合作探讨后回 答自学提示中的问题。 (1)小组合作学习第 26 自然段中的 生字。 (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮 助找到妈妈的。 (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈 妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌 蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼
9、睛，披着绿衣裳。” (4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。 2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四 次变化，先长出了两条后腿，再长出 了两条前腿，接着尾巴变短了，最后 尾巴不见了。 1.学习第 2 自然段时注意以 下几点： (1)着重领会“长出了两条 后 腿 ”“捕 食 ”“迎 上 去 ”， 以及鲤鱼妈妈讲的 青蛙的特征“四条腿” “宽嘴巴”。 (2)随机教学“迎”，抓住 “迎上去”一词体会小蝌蚪 的心情。 (3)随机指导学生学习生字： “哇、两、捕、就、阿、姨、 哪、宽”和多音字“教”。 2.引导学生用学习第 2 自然 段的方法试着学习第 3 自然 段。先试着让学生说图意， 4.学生自由读课文，
10、体会思想 感情，练习朗读。 5.指导学生分角色朗读课文。 6.选出最出色的一组到前面戴 头饰表演。 3.按老师指导分角色朗读课文。 4.一组同学戴头饰表演，其他同学观 看，并评价。 然后，图文对照读一读第 3 自然段，接着说说读懂了哪 些词和哪些句子，最后小组 讨论，交流意见。 3.注意品析重点词语：比较 “游过去”与“迎上去” “追上去”的不同，体会小 蝌蚪找到妈妈时那种高兴的 心情。 三、小组合 作，拓宽思 路(用时：5 分钟) 1.指导学生学习汇报课外搜集 的资料：其他小动物的成长过 程。 2.教师激励学生积极探索学习。 (师结束语：大千世界，充满着 无数的奥秘，希望同学们能积 极探索钻
11、研，像帮助小蝌蚪那 样帮助其他人解决更多的难题。 ) 学生根据搜集情况进行汇报。 预设： 1.蝴蝶的成长过程。 2.蝉的成长过程。 此环节教师应渗透保护动物， 保护环境的教育。 四、巩固生 字，指导书 写(用时： 10 分钟) 1.课件出示本课中“两、就、 哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳” 等 9 个生字，再次认读，并练 习组词。 2.指导学生识记字形、观察字 在田字格中的位置，交流书写 注意点，并指导临摹。 3.指导反馈。 1.认读生字，给生字组词，扩词。 2.(1)观察并交流生字在田字格中的位 置和书写注意点。 (2)观察老师范写并在田字格内临摹。 3.同桌、全班相互交流，指出书写过 程中的优
12、点和不足，并改正。 教学前，教师可以通过课件 出示带田字格的生字，让学 生仔细观察生字每一笔在田 字格中的位置，先请同学说 一说占格位置再进行范写。 引导学生养成良好的书写习 惯，写规范字。 2 我是什么 课题 我是什么 课型 新授课 设计说明 本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作 探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语 导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文 内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。 教学
13、目标 1.认识 13 个生字；会写 9 个生字；掌握多音字“没”。(重点） 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点） 课前准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣， 简洁导入(用 时：3 分钟) 1.教师说出谜语：“千条线， 万条线，落到水中看不见。 ” 2.引导学生猜出谜底，随机 板书课文题目。 1.听谜语，思考谜底。 2.猜出谜底，齐读课文题目，进入 新课。 用谜语引入有助于激发学生 的学习兴
14、趣。 二、自由朗读， 学习字词(用 时：20 分钟) 1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课 文，注意把字音读正确，把 课文读通顺，如果遇到不认 识的字，可以借助书上的注 音。 (2)提出再读要求：再读课文， 标出自然段的序号，圈出生 字，并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片，组织学生 认读。 2.再读课文，整体感知。 (1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然 段的主要内容。 1.在教师的引导下，自主学习生字 词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文 边标出自然段的序号。 (2)圈出生字，同桌互相认读生字， 并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字
15、卡。 2.再读课文，整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文，做到 读准确、读通顺。听读的同学积极 地参与评价，并思考课文各段的主 要内容。 (2)互动交流，感知课文内容，交 流：各个自然段写了什么内容？ 1.学习字词环节，教师应强 调“晒”是翘舌音，“猜、 作”是平舌音；“没”是多 音字，在“淹没”一词中读 m。 2.读文中要注意“散”是多 音字，在本课读 sn，不读 sn。 3.在交流课文内容时要抓住 “我”的变化来谈。 三、范写引导， 自主写字(用 时：10 分钟) 1.课件出示会写字中的字， 让学生自己观察这些字有什 么特点。 2.教 师 范 写 ， 边 写 边 强 调 重 点 。 3.
16、教师巡视，指导写字，发 现问题，及时解决问题。 1.汇报观察结果，重点观察左右结 构的字在田字格中的位置。 2.认真看老师范写，并用小手跟着 书空。 3.学生描红，临写，自由练写，然 后在小组内展评。 写字环节需要注意以下几个 字： 变：两个竖要短。 极：横折折撇要一笔写完。 给：右侧的短横不要丢掉。 四、快乐游戏， 巩固识字(用 时：7 分钟) 1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展竞赛游戏， 巩固会认字中的字。 1.认真听读和准确接读会认字中的 字。 2.小组内赛读、同桌赛读、班内开 火车赛读会认字中的字。 教师可以通过制作课件帮助 学生巩固识字。对于出现错 误较多的生字教师要带领
17、学 生反复认读。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、入情入境， 复习旧知(用 时：5 分钟) 1.齐读课文题目，直接引入。 2.课件出示上节课所学生字 词，检测学生掌握情况。强 调平舌音、轻声。 3.指名分段接读课文。 1.学生齐读课文题目，明确学习任 务。 2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文 内容。 本课中易读错的字较多，教 师要反复强调。 二、合作探究， 读中感悟(用 时：27 分钟) 1.启发思考。 (1)课件出示探究问题。 水是怎样变化的？可以变 成什么呢？ 你除了知道水会变化，还 知道有关水的什么知识吗？ (2)组织班内汇报，组内讨论 结果。
18、 2.引导合作探究。 教师深入各小组，参加各小 组的自主学习，进行学法指 导，帮助学生解决在自主学 习过程中出现的困难，确保 自主学习的效果。 3.展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情 况。教师随机用课件结合学 生的汇报，帮助学生巩固认 识，加深理解。 4.指导有感情地朗读。 1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如 何解决。 (2)积极参加组内研讨，群策群力。 (3)交流学习方法。 小组读书，边读边找。 用表格的形式表现水的变化。 用图示表现水的变化过程。 用画画的形式体现水的变化。 用查资料反馈的形式理解水的特 点。 2.合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方式， 进行合作探
19、究。 3.展示自学成果：各小组派代表汇 报自学情况，其他学生补充、总结。 4.积极参加朗读挑战赛。 1.在探究交流环节，教师根 据学生提出的方法，给各小 组适当指点，帮助学生找到 最适合自己的学习方法。 2.教师应充分利用多媒体， 运用课件演示水的不同形态， 展示水的变化过程，激发学 生的学习兴趣。 3.为了让学生更好地理解课 文，可以在班级开展活动， 让学生把自己当成文中的 “我”，介绍“我”给人们 生活带来的便利和麻烦，还 可以让学生们讨论一下怎样 解决这些麻烦。 4.在演一演环节，教师可以 安排六名同学扮演“水、汽、 云、雨、冰雹、雪”上台表 演读，允许学生加上自己的 语言和动作。 三、
20、深化情感， 拓展延伸(用 时：8 分钟) 引导学生课外画一画水的变 化的连环画。 用简笔画的形式画出水变化的不同 样子，并分别配上词语或一句话。 可以开展晒一晒活动，展示 自己的作品。 3 植物妈妈有办法 课题 植物妈妈有办法 课型 新授课 设计说明 这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修 辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并 且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘 的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习
21、惯。 教学目标 1.认识 12 个生字；会写 10 个生字；掌握多音字“为、得”。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点） 课前准备 1.搜集植物传播种子的资料。(学生) 2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、揭示课 题，尝试质 疑(用时：5 分钟) 1.课件出示一些植物的照片， 引导学生说出它们的名字。 2.揭示课文题目并板书课文 题目。 3.引导学生质疑，并对学生 提出的问题进行
22、梳理。 1.指导学生观察图画并说出植物 的名字。 2.学生齐读课文题目。 3.学生提出自己想要了解的问题。 对二年级学生质疑能力的培养要 循序渐进，只要学生能够提出自 己想要知道的问题就应该给予表 扬，激发学生探究新知的欲望是 最重要的。 二、初读课 文，学会字 词(用时：20 分钟) 1.鼓励学生带着问题自由朗 读课文，注意读准字音。 2.组织学生小组合作学习， 小组内检查课文朗读情况， 并交流生字词的学习方法。 3.检测生字学习情况。 (1)指导学生分小节朗读课文， 相机正音。 1.学生带着疑问自由朗读课文， 圈画生字，力争把课文读正确、 读流利。 2.小组之间交流自读生字新词情 况。 (
23、1)小组分工合作朗读课文。 (2)交流识字的好方法。 3.汇报生字学习情况。 1.组织学生交流识字方法：(1) 要逐渐培养学生自主识字的能力。 (2)结合本课生字的特点采用加 偏旁、换偏旁等不同的识字方法 识记生字。(3)引导学生多读， 在读中识记生字词。 2.关于写字：二年级写字指导仍 是教学重点。教师要认真细致地 (2)组织学生交流识字的好方 法，进行归类指导。 4.通过组织学生观察生字、 教师示范等方式教学生字书 写。其中强调女字旁和“女” 字的区别。 4.仔细观察会写字中的生字，找 出这些字的特点。 (1)观察生字在田字格中的位置， 说出怎样才能把字写好看。 (2)观察教师范写，书空生
24、字。发 现女字旁和“女”字的区别。按 正确笔顺进行描红。 指导学生观察生字的结构特点和 笔画特点，鼓励学生主动发现把 字写好的“小窍门”；可让学生 按笔顺自主写字；先描红、再临 写，要把字写得正确、美观；激 发学生写字的兴趣；教师要注重 书写评价。 三、朗读感 悟，初步感 知(用时：10 分钟) 1.指导学生小组合作，理清 脉络。 2.指导学生齐读课文。 3.指名读第 1 小节，了解主 要内容。 (1)指导学生数一数第 1 小节 共有几句话。 (2)指导学生联系上下文理解 “四海为家”“旅行”的意 思。 (3)指导学生读好疑问句。 1.小组合作探究：课文一共几个 小节？找一找，课文一共介绍了
25、几种植物妈妈传播种子的好方法？ 2.齐读课文。 3.学生读第 1 小节。 (1)思考：这个小节一共有几句话？ 分别讲了什么？ (2)联系上下文，说说“四海为家” “旅行”指的是什么。 (3)在教师指导下读好疑问句。 1.关于学生活动第 1 个环节：这 一教学环节，可以让学生动笔圈 一圈，画一画。要逐渐培养学生 养成“不动笔墨不读书”的好习 惯。 2.关于学生活动第 3 个环节：要 注意强调问号也是一句话结束的 标志。 四、总结回 顾，拓展延 伸(用时：5 分钟) 1.总结本课学习内容。 2.巩固生字。 1.交流自己在本节课学到的知识。 2.继续描红写字，抄写词语，进 一步巩固生字新词。 可以鼓
26、励学生把自己写得最漂亮 的字展示给自己的朋友，以此激 发学生学写漂亮字的兴趣。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习检 查，明确目 标(用时：3 分钟) 1.指名认读课文中的词语， 复习生字词掌握情况。 2.指导学生齐读第 1 小节。 3.指名朗读本课学习目标。 (1)小组合作，细读课文。 (2)图文对照，了解课文里的 植物妈妈是用什么好办法让 自己的孩子旅行的。 1.认读生字新词，做到声音响亮， 认读准确。 2.齐读第 1 小节。 3.学生认真倾听学习目标。 教师要在平时的教学中培养学生 认真倾听的习惯。如：认真倾听 老师讲课，认真倾听同学发言等， 教给学生倾听方法。这
27、有利于学 生养成良好的行为习惯。 二、自主探 究，深化感 悟(用时：20 分钟) 1.指导学生分组合作学习， 通过阅读第 24 小节，圈画 出重点词语，了解植物妈妈 是怎样传播种子的。 2.指导学生在小组内交流自 己最欣赏的植物妈妈的办法。 3.指导集体交流感悟。 (1)指导分享蒲公英妈妈的好 办法。相机指导理解“纷纷 1.自由读第 24 小节，边读边思 考：课文中的三位植物妈妈是怎 样让自己的孩子旅行的？圈画出 重点词语。 2.小组讨论交流：自己最欣赏哪 一位植物妈妈的办法？为什么？ 3.班内交流： (1)“蒲公英妈妈”通过风把种子 吹到四面八方。 观察图片，说出这里的“降落 1.关于了解植
28、物传播种子的方法： (1)培养学生抓住重点词语读书 的能力，要注重对学习方法的指 导。(2)要通过图片帮助学生了 解真正的降落伞，知道课文中的 降落伞指的是蒲公英的种子。同 时播放视频动漫帮助学生了解蒲 公英靠风传播种子的过程，更好 地帮助学生理解“乘着风纷纷出 发”。(3)可以将苍耳粘在学生 出发”。 (2)出示“铠甲”的图片。实 物演示苍耳挂住动物皮毛， 理解“带刺的铠甲”。 (3)动漫演示豆荚在太阳底下 裂开后四处滚动的过程。理 解豌豆妈妈的好办法。 4.归纳出三种植物传播种子 的方法。 伞”指的是什么。想象蒲公英 的种子在风的吹拂下纷纷飞走的 样子。看动漫，理解“纷纷出 发”。 (2)
29、看图片并抓住重点词语，组内 交流理解第 4 小节的内容。 (3)用手势进行表演，边表演边朗 读第 4 小节。 4.一起归纳三种植物传播种子的 方法。 衣服上，使学生理解苍耳是靠挂 住动物皮毛的方式传播种子的。 (4)借助图片或者演示说出豌豆 娃娃是怎样离开妈妈的。 2.关于有感情朗读：在教学中要 注意激发学生的朗读兴趣，要引 导学生进行充分朗读，在读中感 悟课文的韵律美，了解课文告诉 我们的知识。 三、拓展延 伸，激发兴 趣(用时：10 分钟) 1.引导学生交流：大自然中 的植物，除了课文中介绍的 这三种传播种子的方法，还 有哪些传播方式？课件出示 资料。 2.通过比较词语，引导学生 了解 A
30、BAB 式的叠词“很多很 多”和“许许多多”的作用。 3.指导学生再说出几个相同 形式的叠词。 4.引导学生默读第 5 小节， 说说怎样的小朋友才能了解 这些知识。 5.指导学生有感情地朗读第 5 小节。 1.交流课前搜集的资料：大自然 中植物传播种子的方式。 2.比较朗读“很多很多”和“很 多”、“许许多多”和“许多”， 说说表达效果是否一样。体会叠 词的妙处。 3.说几个“AABB”式的词语。 4.默读第 5 小节，思考：什么样 的小朋友才能了解这些知识？(走 进自然，仔细观察。) 5.有感情地朗读第 5 小节。 1.有关拓展植物传播种子的方法： 教师可通过图片演示结合学生搜 集的有关资料
31、，引导学生交流说 出自己熟知的植物是怎么传播种 子的。 2.在学生说出“AABB”式的词后， 教师要让学生尝试用这样的词语 说话，有意识地培养学生运用词 语的能力。 3.关于有感情地朗读第 5 小节： 可指导学生合作读、全班读，在 读中感受、理解，并且把多元评 价贯穿于读的全过程。 四、总结全 文，背诵积 累(用时：7 分钟) 1.引导学生回顾课文讲了什 么。 2.师生合作朗读课文。 3.指导学生背诵。 4.拓展运用：完成小练笔。 1.回顾课文讲了什么。 2.和老师合作有感情地朗读课文。 3.背诵全文。 4.完成小练笔。 在进行小练笔之前，教师要让学 生充分地说，激发学生的思维， 在此基础上进
32、行练笔。 1 场景歌 课题 场景歌 课型 新授课 设计说明 本课是数量词的归类识字。全文共四个小节，分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中， 让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同 事物的数量词的表达方式。本导学案采用“教、扶、放”的方法。首先，以第 1 小节为例给学生 创设情境，让学生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第 2 小节的处理上，我辅助学生在想象、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸 清思路后自己学习第 3、4 小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、 探究的学习方式
33、贯穿其中。 教学目标 1.认识 12 个生字；会写 10 个字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文（重点），初步感知数量词的用法（难点）。 3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 课前准备 1.自读课文，识记生字词，把课文读熟读顺，搜集带数量词的短语，完成预学案作业。(学生)2.设计与韵文相配的情境图，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、启发谈话， 情景导入(用时： 4 分钟) 1.引导学生观察，启发表达： 在我们的教室里，你都看到 了什么？用上数量词说一说。 2.课件播放歌曲小火车开 得快和小火车动画，情
34、景 导入。 1.学生举手表达，如：一块黑板、 一位老师、四盏电灯等。 2.学生跟唱歌曲小火车开得快。 在学生表达时，对于量词 运用不恰当的情况，教师 要及时纠正。 二、创设情境， 读文学字(用时： 1.师生郊游。(出示郊游图片) 1.学生观察图片，交流看到的内容： 在嘹亮的铜号声中，一群“红领巾” 学生识字的方法有很多， 可以引导学生采用加一加、 15 分钟) 2.引导学生读文。 3.组织学生自学生字：自由 读课文第 4 小节，然后同桌 互相说说在这一小节里认识 了几个生字，是怎么记住的。 4.引导学生读出情感。 5.总结学习方法。 高举队旗，高高兴兴地去郊游。 2.先自己读课文，然后在小组内
35、检 查读文情况。 3.自学后组内交流：在这一小节里 你认识了哪几个字？你是怎么学会 的呢？你是用什么办法记住它们的？ 4.先齐读，再男女生分句读。 换偏旁等方法，如： 1.“领”用加一加的方法： “令 ”加 “页 ”就 是 “领 ”； 也可以通过换偏旁的方法： “拎”字的提手旁换成页 字旁就是“领”。 2.“铜”：金字旁加“同” ，就是“铜”；“洞”字 的三点水，换成金字旁， 就是“铜”。 三、游览第一站， 运用方法自学 (用时：11 分钟) 1.游览第一站，(出示海边图 片)启发表达。 2.组织学生自学课文第 1 小 节。(方法提示：借助拼音读 通课文。我们去了什么地方？ 都看到了什么？有什
36、么好办 法熟记外形复杂的字？) 3.组织学生集体交流。 4.激情读文：祖国的风景多 美呀！看到这么美丽的景色， 你想说些什么呢？ 1.学生观察图片，交流看到的内容： 这是什么地方？你看到了什么？ (海水轻轻地拍打着沙滩，一只海 鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一 艘军舰和一条帆船。) 2.先自己读课文，然后在小组内检 查读韵文的情况。 3.自学后组内交流：在这一小节里 你认识了哪几个字？你是怎么学会 的？可以用什么办法记住它们？ 4.先齐读，再男女生分句读。 1.本小节教师可以采取 “放”的形式，让学生根 据自学提示，进行学习实 践，自己感受、思考、理 解和体验，师生互动，以 读代讲。 2.教师在
37、小组合作巡视指 导过程中，要在学生自主 学习的基础上，对学生进 行有重点的、有针对性的 指导，以便对不同的学生 进行学法的点拨。 四、观察发现， 自主写字(用时： 10 分钟) 1.出示“园”“孔”，引导 学生仔细观察这两个字，看 它们有什么特点。 2.师范写，引导学生说说怎 样才能把这两个字写漂亮。 3.组织学生一分钟记字。 4.组织学生写字，提醒写字 姿势。 5.组织学生展示评价。 1.发现一个是全包围结构的字，一 个是左右结构的字。 2.学生边看边跟着书空。观察后交 流生字在田字格中的位置和书写的 注意点。 3.在一分钟内认真观察这两个字的 字形，想办法记住。 4.学生写字，并交换批改。
38、对的互 相夸奖，错的帮助改正过来。 书写时要注意笔顺规则。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾， 导入新课(用时： 6 分钟) 1.出示生词卡片，复习认读 词语：沙滩、军舰、帆船、 稻田、花园、翠竹、队旗、 铜号、红领巾。 2.男女生合作读文。 3.引导学生展示朗读，评价。 4.导入新课。 1.学生进行开火车游戏认读词语。 2.选择第 1、4 小节，展示朗读， 并对别人的展示进行评价。 教师应让学生反复认读本 课生字新词，巩固所学。 二、游览第二、 三站，运用方法 1.游览第二、三站，(出示乡 村、公园图片)启发表达。 1.观察图片，交流看到的内容： (1)太阳暖暖
39、地照着鱼塘，小鱼们 1.本小节教师仍然可以延 续第 1 小节的学习方法， 自学(用时：10 分钟) 2.组织学生自学课文第 2、3 小节。 3.组织学生集体交流。 4.有感情地朗读第 2、3 小节。 快活地游来游去。鱼塘的旁边是一 块稻田，两侧是绿绿的垂柳，远处 是开满鲜花的花园。 (2)一竿翠竹修长挺拔，一孔石桥 诉说着古老的故事，一条清澈的小 溪哗哗地流淌，一群飞鸟快乐地翱 翔。 2.按照自学方法以小组为单位先对 照图片读文，再记忆生字，最后练 习读课文。 3.先自由读，然后展示读。 采取“放”的形式，让学 生根据自学提示，进行学 习实践，自己感受、思考、 理解和体验，师生互动， 以读代讲
40、。 2.本课重点是让学生感知 数量词的用法，教师引导 学生表达时应多使用数量 词。 三、感悟旅途快 乐(用时：10 分 钟) 1.回忆总结：我们欣赏了哪 些景物？有什么感受？ 2.第 4 小节的图文同时出现， 指导读文，感悟快乐。 3.指导学生朗读。 1.总结：我们欣赏了海边、乡村、 公园三个地方的景色，我们感到十 分快乐。 2.先看图总结图意，接着交流从哪 儿可以感受到快乐。 3.对读、齐读。 引导学生带着学文后的感 受去读文，通过朗读体会 风景的优美，感受生活的 美好。 四、写字指导 (用时：10 分钟) 1.课件出示本课“桥、群、 队、旗、铜、号、领、巾” 等生字，引导认读，练习组 词。
41、 2.指导学生认真观察并进行 交流。 3.教师指导书写，重点指导 “桥”“旗”两个字。 1.在教师的组织下认读汉字，并给 生字组词。 2.学生独自观察田字格中的字，看 清楚字形，找出关键笔画。 3.观察老师范写，掌握书写要领， 在田字格内书写。 要求学生写完后仔细观察， 并与田字格中的字比较。 有意识地指导学生品味字 的笔画美。(“桥”的木字 旁末笔捺变点；“旗”左 矮右高。) 五、巩固提高 (用时：4 分钟) 1.引导学生仿写韵文。 2.组织学生集体展示。 3.出示“学生活动卡”集中 训练，拓展提升。 1.先独立根据所学内容仿写韵文， 然后在小组内练习评比。 2.以小组为单位展示小组的优秀仿
42、 写。 3.完成“学生活动卡”。 对于二年级的孩子，教师 要注意提高学生合作学习 的热情。仿写小韵文，教 师要给予积极的评价和鼓 励。 2 树之歌 课题 树之歌 课型 新授课 设计说明 树之歌是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。语文课程标准强调，第一学段 的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，本课教学设计重在识字方 法的引领、识字兴趣的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。 教学目标 1.认识 15 个生字；会写 10 个生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受各种树木的特点。（重点） 3.初步认识各种树木，有喜欢并爱护树木的意愿
43、。（难点） 课前准备 1.预习课文，完成预学案。(学生)2.制作多媒体课件以及生字卡片。(教师) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、名句导入， 引出课题(用 时：3 分钟) 1.课件出示课后读一读的三个 句子，引导学生朗读句子，交 流句意。 2.教师组织学生诵读句子，背 诵句子。 3.教师引导学生观察三个句子 1.学生朗读句子，要读准字音，然 后说一说这几句话的意思。 2.学生自由朗读句子，选择喜欢的 句子背诵下来。 3.学生观察交流：这三句话都与 “树”相关，齐读课题“树之歌”。 对于三个句子的理解，学生 能结合词语，说出句子表面 的意思即可
44、。例如：“十年 树木，百年树人”，学生只 要说出“树需要十年才能长 大，教育人需要一百年”即 的特点，引出课题“树之歌”。 可。 二、借助预习， 识记字词(用 时：25 分钟) 1.教师范读课文，引导学生一 边倾听，一边思考课文介绍了 哪些树。 2.教师指导学生展开小组活动， 认读 11 种树的名字，检测课前 预习情况。 (1)组长发给每个同学一张带有 11 种树名字的字条，组织学生 自我检测。 (2)小组成员相互当老师，针对 同伴圈出的字进行范读和领读。 (3)组长针对同学圈出的生字再 次指名读词，要让每个同学都 认识所有的生字。 3.课件出示植物园情境图，引 导学生展开认树游戏，巩固 10
45、 个词语。 4.在课件中放大 11 个词语中的 生字，引导学生交流识字方法。 5.引导学生利用交流识字方法 得到的小树练习组词、造句。 6.教师指导学生自由读文，读 准字音，读通句子。 1.学生听读，思考并圈出 11 种树 的名字。 2.学生根据老师提出的小组合作提 示，展开互助学习活动。 (1)学生逐一认读识字条上的 10 个 词语，圈出读不准的生字或词语。 (2)如果认识同伴圈出的字词，就 大声示范并领读，如果遇到小组同 伴都读不准的字词，就到课文中或 认字表中查找音节，拼一拼，读一 读。 (3)认读生字，相互纠正，将每一 个词语都读准。 3.学生读树上的词语，其余同学认 真倾听，针对读错
46、的字音进行范读 或领读。 4.学生读字，说出自己识记这个生 字的好方法，就可以得到这棵小树 (图片)。 5.学生读出小树上的字，组词造句。 例如，杨 杨树 小区门口有一棵 杨树。 6.学生朗读课文，努力做到读准字 音，不断句。 1.要关注学生的预习成果， 重点针对预习中未能解决的 问题展开学习，增强识字实 效。 2.重点正音：“杉”是翘舌 音，“松”是平舌音，“桦” 与“华”的字音区别开，要 读四声。 3.这 10 个词语中的生字都是 木字旁的字，可以引导学生 观察生字的特点，利用字族 识字的方法集中识字。也可 以鼓励学生多元化识字，比 如用肢体部位“手掌”帮助 识记“掌”， 用字理识字法记住
47、“杉”， 用对比识字法区别“桂”与 “挂”，利用形声字的规律 识记“枫”“桐”，用编字 谜的方法识记“松”，一个 老公公靠在树上。 三、出示生字， 指导书写(用 时：10 分钟) 1.课件出示 “杨、桐、枫、松、 柏、棉、杉、桂”，引导学生 观察字形特点。 2.指导学生观察生字在田字格 中的位置，交流书写注意点， 并指导临写。 3.教师范写生字，重点讲解木 字旁的书写要点和左窄右宽的 书写要领。 4.教师指导学生联系书写，并 巡视指导。 5.教师利用投影仪展示同学的 书写成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字，观察并交流：这 些生字都是带有木字旁的字，都是 左右结构。 2.学生观察并交流生字在
48、田字格中 的位置和书写的注意点。 3.学生观察老师范写，一边观察一 边做书空练习，然后观察写字表中 的生字，可以圈出主笔。 4.学生先临写一个，再练写两个， 遇到问题向老师请教。 5.全班同学相互交流，指出书写的 优点和不足，并改正。 1.教师要引导学生充分观察 例字的字形规律，重点指导 木字旁的书写。然后观察结 构布局，这 8 个字大致上都 是左右结构，左窄右宽。抓 住规律，突破关键。 2.学生往往追求写，忽视了 对例字的观察，教师要引导 学生多观察老师的范写，多 观察书上的例字，练写后还 要对照老师展示的作品观察 自己的书写。 四、课堂小结， 布置作业(用 时：2 分钟) 1.教师引导学生
49、回忆自己学会 的生字和识字的方法。 2.布置作业：课文中的 11 种树 各有怎样的特点？回家后继续 读课文，找一找答案。 1.学生在回忆的过程中明白：要善 于观察生字，根据字的特点选择识 字方法。 2.学生完成作业，并将自己找到的 树的特点说给家人听，根据他们的 意见修改自己的答案。 教师可以建议学生多读文， 一边读一边找出各种树木的 特点，还可以动笔圈出表示 特点的词语。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾， 导入新课(用 时：4 分钟) 1.教师出示生字卡片(杨桐松柏 棉枫杉桂梧桦)，组织学生开火 车读字、组词。 2.教师出示本课 10 个表示树名 的词语，引导学生认读，并选 择最喜欢的树或最熟悉的树介 绍样子。 1.学生朗读生字、组词语，在说词 语的过程中可以想一想带有生字的 成语或四字词语。 2.(1)学生朗读词语，注意“杉” 是翘舌音，“松”是平舌音，“桦” 要读四声。 (2)介绍树的样子时要说完整句子。 组词时，学生很少想到四字 词语，更很少想到成语，教 师要鼓励学生多做类似交流， 例如：松柏长青、百步穿杨、 丹桂飘香、枫叶似火等。 二、读中感悟， 合作识字(用 时：26 分钟) 1.教师引导学生轻声朗读课文， 思考并 11 种树的特点。 2.教师引导学生朗读第一句。 (1)
