1、第五章 凸透镜及其应用 第 2 节 生活中的透镜 1 课时 新授课 【教学目标】 知识与技能 1.了解透镜在生活中的应用； 2.知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位 置； 3.提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。 过程与方法 1.学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点； 2.学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的 特征。 情感、态度与价值观 1.学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦 2.在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合 作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。 【教学重点】 通过制作模拟照相机，使
2、学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。 【教学难点】 通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点， 并能区分实像和虚像 【教学准备】或【实验准备】 教师用：照相机、投影仪、幻灯机、放大镜、硬纸板、凸透镜、半透明塑料薄 膜或蜡纸、毛玻璃。 学生用：制作模拟照相机的材料（两个直径相近、长约 15cm 的圆纸筒，焦距为 75cm 的凸透镜、半透明塑料薄膜、胶带纸） 、玻璃片、水。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情 景，引入新 课 播放视频：北京奥运会开幕式精彩瞬间 导语：假如你在开幕式的现场，要想看清这美 轮美奂的场面，你会选择
3、什么工具呢？要想使 这精彩的瞬间成为永恒，应该怎么办呢？ 照相机、望远镜这些都是我们生活中常见 的透镜，今天我们就来了解一些生活中的透镜。 设计意图：通过收看视频，既激发了学生的学 习热情，又增强了学生对祖国的热爱之情，极 大的调动学生的积极性，以饱满的热情投入到 新知识的学习中来，为顺利完成本节课的教学 任务奠定了坚实的基础。 观看视频，感受奥运会 开幕式的精彩瞬间。 望远镜 照相机 了解生活中常见的透镜 二、合作探 究，建构知 识 一、照相机 1、结构： 镜头：相当 于凸透镜 底片：相当 导语：同学们，大家对照相机都不陌生，你都 了解哪些关于照相机的知识？你们还想知道哪 些关于照相机的知识
4、？ 看一看 1、出示老式照相机，了解各个部件的名称和作 用 各小组交流对照相机的 认识，并提出自己的疑 问，比赛看哪一小组收 集的问题最多。 了解各个部件的名称和 作用，重点掌握镜头和 底片的作用。 于光屏 底片 光圈环 调焦环 镜头 快门 2、成像特 点： 镜头：相当于凸透镜 底片：相当于光屏 光圈环：控制进光量 快门：控制胶卷什么时候感光 调焦环：调节焦距 2、成像过程 来自物体的光经过凸透镜会聚在胶卷上，形 成物体的像，胶卷上涂有一层对光敏感的物质， 它在曝光后，发生化学变化，物体的像被记录 在胶卷上，成为底片，再用底片洗印就可以得 到相片。 做一做 自制照相机 1、认识照相机后，教师引
5、导学生利用课前 准备的材料按照视频中的方法来制作模拟照相 机。 2、让学生把模拟照相机对着屏幕上的图片， 解答学生在新课学习前 的疑惑 了解成像的过程 利用视频帮助学生制作 模拟照相机 制作方法：在直径较大 的圆纸筒一端固定一个 凸透镜，在直径较小的 图纸筒一端固定半透明 塑料薄膜，再把小纸筒 有屏幕的一端套入大纸 筒内。 摄影体验 倒立、缩小 的实像 并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄 膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像， 回答： 像是缩小还是放大？ 像是正立还是倒立？ 像是虚像还是实像？ 设计意图：此活动旨在锻炼学生的协作能力和 动手能力，实验观察过后进行问题讨论环节， 促使学生
6、对相关表象的认识深入一步，促进学 生的感性认识上升到理性阶段。 小结：体验后学生很容易得出照相机成倒立缩 小的像，实像还是虚像可以预设出来，激发学 生深入探索的欲望。 知识拓展 要使看到的像再大一些，应该怎么办呢？ 此环节允许学生下位进行摄影体验，便于 学生调整人与图片的距离，并注意调整镜头和 半透明薄膜的距离，使半透明薄膜上呈现清晰 的像。 设计意图：开放式教学，调动了学生学习的积 极性，活跃了课堂气氛，解决了本章的重点和 难点照相机成像的应用，做到有的放矢。 学生亲身体验了知识获取的过程，实现了课堂 的动态生成。 贴近生活 数码相机已走进我们的生活，了解数码相 机的成像原理。 利用自制相机
7、，观察图 片（如下图）并回答问 题。 照相机离图片近些 镜头向前伸，离半透明 薄膜远些 解答学生在新课学习前 的疑惑 了解数码相机的原理 二、投影仪 1、结构： 镜头：相当 于凸透镜 平面镜：改 变光的传播 方向 成像原理：数码相机用图象传感器替代胶 片,把光信号变成电信号,再变成数字信号,由相机 内的存储器保存。 拓展运用 拍完班级毕业合影照片后，再拍个人照片， 应该如何调节？ 导语：同学们，老师这里有一副精美的图片 （透明胶片）：两个小孩在草地上放牛，你们 想看吗？老师想让每一位同学都能看清，可以 借助什么工具呢？ 看一看 1、出示老式投影仪，了解各个部件的名称 和作用 2、观察精美图片
8、从“安培和移动黑板 ”故事投影片 中，拿出 一张让学生看投影片上人物的大小程度，再把 透明胶片放到投影仪上，放置时让投影片上的 人脚朝黑板，头向学生，请一位同学到投影仪 前证实。然后移开反光镜，使光线直接射到天 花板上，调节镜头，直到天花板上成清晰的像， 想看，但看不清。 投影仪 根据实物图，认识投影 仪，并回答：投影仪的 镜头相当于一个 镜， 物体经投影仪成 立、 的像，比较 物体、像到镜头的距离， 会发现物距_像距 （填大于、小于） ，平面 镜的作用是 ，凸透镜的作用是 。 通过安培的故事，启发 学生要学习科学家们钻 研科学的忘我精神，但 不能学习在大街上思考 问题，被车撞到可就麻 2、成
9、像特 点：倒立放 大的实像 让学生观察并回答： 1像是放大还是缩小（和投影片上的人物 相比）； 2像是正立还是倒立（以像上人物头脚朝 向和投影片上人物头脚朝向比较得出）； 3像是虚像还是实像。（预设，最后讲解） 问题回答，讲解后，重新装好反光镜，把 图案反射到墙壁上，让学生了解反光镜的作用。 把“安培和移动黑板 ”故事的五张投影片逐一 放完，简介安培事迹。 小结：体验后学生很容易得出投影仪成倒立放 大的像，实像还是虚像可以预设出来，激发学 生深入探索的欲望。 知识拓展： 如要使屏幕上的像变大，镜头应如何调节， 投影仪与屏幕间的距离要如何改变？ 设计意图： 利用老式投影仪实际操作，这样的设计避
10、免了枯燥的理论讲解。 贴近生活：利用教室的实物投影仪，向学生介 绍它的结构和原理。 崭露头角： 在使用投影仪时，屏幕上出现了一个字母 烦了（玩笑）。 学生讨论 让学生动手实际操作 加深理解和印象。 巩固所学知识 得出：要想得到正大的 像，应将投影片倒放。 “F”,则投影胶片上应是（ ） A. B. C. D. 三、放大镜 成像特点： 正立放大的 虚像 做一做，看一看： 1、利用桌面实验器材，想办法看清图片上 的内容，尽可能多的找到不同的方法。 你的作文抢救伤员中怎么一个标点符号 都没有呢？ 这么急的事怎能停顿！ 2、你观察到的像有什么特点？ 3、如何能使看到的像更大些？ 知识拓展： 用放大镜我
11、们还能干什么呢？如果我们现 在手上没有现成的放大镜，我们可以用什么来 代替呢？ 设计意图： 旨在锻炼学生的发散思维能力。这样的设 计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了 学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精 神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。 学生用放大镜实际观察 正立、放大的像 离物体稍远些 装水的玻璃杯、装水的 饮料瓶 四、实像和 虚像 实像： 实际光线会 讨论交流：放大镜观察到的像与照相机、投影 仪所成的像有什么不同？ 实验演示：凸透镜成实像和虚像的实验 学生畅所欲言，对 比照相机、投影仪和放 大镜成像的不同特点。 仔细观察光屏上所成像 的特点 聚而形成的 能呈现在光 屏上
12、像和物异侧 虚像： 折射光线的 反向延长线 相交而形成 的 不能呈现在 光屏上 像和物同侧 动漫展示：凸透镜成实像和虚像的情况 光路分析：凸透镜成实像和虚像的光路图 照相机成像的光路图 F F 投影成像的光路图 F 放大镜成像的光路图 F 我来总结：实像和虚像的特征 实像： 实际光线会聚而形成的 能呈现在光屏上 像和物异侧 会画会分析光路图 学生通过实验和光 路图总结实像和虚像的 特征。 虚像：折射光线的反向延长线相交而形成的 不能呈现在光屏上 像和物同侧 活动升华 设计一组练习（课件展示）采用学生分组 强答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次 高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情 况，又
13、为学生巩固知识提供了很好的机会，同 时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提 高。 活动延伸 紧扣教学目标的观察实验活动结束了，但 很多学生想弄清楚的照相机的问题，由于课堂 时间的限制不能得到解决，可通过两项安排来 达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园 局部专业网让学生自己在网上查找；二是鼓励 学生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出 令人满意的照片。让活动融入每个学生的生活 中，体现“生活即教育”的思想。 见附件 1 三、课堂小 结： 本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑? 学生大胆发表自己 的收获与疑惑。 四、课堂检 测 教师巡视、讲评 完成检测题、解答 见附件 2 五、布置作 业 出示思
14、考题题目 见附件 3 课后完成 【板书设计】 第二节 生活中的透镜 照相机成倒立缩小实像 生活中凸透镜的应用 投影仪成倒立放大实像 放大镜成正立放大虚像 实际光线会聚而形成 折射光线反向延长线相交而形成 实像 能呈现在光屏上 虚像 不能呈现在光屏上 像和物异侧 像和物同侧 【教学反思】 一、教案的“亮点” 1、根据学生年龄特点的实际情况，我们是这样处理本课教材的：让学生 动手自制模拟照相机，培养学生动手能力和创新意识，来提高学生的学习兴趣， 拓展学生的视野。 2、在教学环节上，先让学生从“合作、探讨”入手，在充分的讨论后，教 师引导学生根据自己日常观察到的现象提出自己还有哪些疑问，从而激发学生
15、 探究学习的兴趣。展示时敢于放手，让学生成为舞台上的主角，我们只能作为 配角，或者只作为幕后的“导演”，不能去抢占“演员”的舞台，要充分相信 学生，多鼓励他们有这个能力，他们可以做的更好。我们要努力创设情境，大 胆放手让学生动手去操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题，研究问题， 在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。 3、已经学会，不再重复。在预习中已学会的问题，在探究中不再出现。 4、超出目标，巧妙跳过。在学生提出的问题中超出本节要求的，我巧妙的跳 过，不偏离教学重点。 二、教学中出现的问题 1、预习学案中的问题设计还需揣摩，要有思维含量，不要太直白。例如， 学习透镜时可以给学生
16、列出生活中不同的透镜仪器让学生选择其中的凸透镜或 凹透镜。 2、问题要明确、具体，使学生一看就知道该做什么，怎么做。 3、适当加一些探究问题的细节，培养学生在探究中评估反思的科学素养， 逐步提高探究能力 附件 1 1、小明同学观察到了如图所示的实验现象。下列光学仪器的成像规律与实验现 象的成像规律相同的是： A、放大镜 B、照相机 C、投影仪 D、潜望镜 2、小丽同学从如图所示的位置透过球形的玻璃钢欣赏水中 游动的一条金鱼，他所看到的“金鱼”是（ ） A、缩小了的金鱼虚像 B、放大了的金鱼虚像 C、缩小了的金鱼实像 D、放大了的金鱼实像 3、小黄用放大镜看指纹时，觉得指纹的像太小，为了使指纹的
17、像再大一些，正 确的做法是： A、眼睛和手指不动，让放大镜离手稍近些 B、眼睛和手指不动，让放大镜离手稍远些 C、放大镜和手指不动，让眼睛离手稍近些 D、放大镜和手指不动，让眼睛离手稍远些 附件 2 【课堂检测】 1、如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书 上的鹦鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图实际大小相等），他所看到 的虚像可能是 2、小林在家里拿爷爷的放大镜做实验。第一次小林通过放大镜看到书上的字如 图甲所示，此时他看到的是字的_像；第二次小林通过放大镜看到书上的 字如图乙所示，这时他。看到的是字的_像(以上两格填“实”或“虚”)。 从图甲到图乙的变化过程
18、中，放大镜是逐渐_ (填“靠近”或“远离”) 书本的。与图乙所反映的成像规律相同的光学仪器有 。 3、对学习过的知识进行归纳总结，从而加深对知识的理解，是一种重要的学习 方法。以下是小洋学习了关于“平面镜成像”和“凸透镜成像”的知识后，总 结出关于实像和虚像一些特点，错误的是（ ） A. 虚像不可以用光屏承接 B. 虚像可以是正立的，也可以是倒立的 C. 实像一定能用光屏承接 D. 实像可以是放大的，也可以是缩小的 4、下列所成的像与照相机成像特点相符的是（ ） A倒立 放大 虚像 B.倒立 缩小 虚像 C. 正立 放大 虚像 D.倒立 缩小 实像 附件 3 【作业思考题】 课下利用校园局部专业网让学生自己在网上查找关照相机的使用，鼓励学 生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出令人满意的照片，一周后组织摄影 展评比赛。
