1、第 1 节 地面上的植物 教学目标： 1 描述地面上形形色色的植物的特点，说出他们的生活习性， 能够识别一些典型的植物。 2 概述种子植物的 主要特征，能够区别被子植物和裸子植物的 异同。 3 以贯众和葫芦癣为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。 能力目标： 1 通过描述各种植物的特点，培养学生的观察能力。 2 在比较植物之间的差异是，使学生的分析和综合能力得到一 定的提升。 情感态度与价值观目标： 1 通过观察活动，培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的 基本方法。 2 了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各 类植物的保护意识。 重难点： 重点：通过观察地面上植物的形态结构，
2、让学生了解主要植物 类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。 难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。 课时安排：3 课时 教学设计： （第一课时） 一、 引入： 在地面的生态系统里，生活着各种各样的生物。森林里有高大的 树木，沙漠里有栽种的庄稼，校园里有树木花草。通过本章的学 习，你将认识地面上许多生物的特征，了解它们与人类的关系。 二、 授新： 无论你是栽花种草，还是吃蔬菜、水果，都与许多常见的植物有 关。这些生长在地面上的各种各样的植物，构成人们喜欢的园林风 景或田园风光，更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁 衍，提供了丰富的营养物质。 你能举出你熟悉的身边的植物的名
3、称吗？ （学生举例，要求描述所举例的植物的形态，包括根、茎、叶、 花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方，还有名称） 三、 教学过程设计 教学流 程 教师活动 学生活动 情景倒 入 用多媒体播放动物世界 片首录象，以及在各种环 境下生活的动物图片资料， 调动学生视听感官，激发 学习兴趣 根据生活环境的 差别，把动物分 为地面上生活的 的动物、水中生 活的动物、空中 生活的动物以及 土壤中生活的动 物 自主探 究 地面上的动物有哪些适应 陆地生活的特点？ 1 北极熊为什么能适 应北极寒冷的气候？ 2 蜥蜴依靠什么结构 真正摆脱了水的束缚？ 3 东北虎有什么法宝 才能在森林里称王？ 4 长
4、颈鹿的最大的特 点是什么？ 5 龟鳖类如何保护自 己呢？ 6 你有过与哺乳动物 学生搜索、讨论、 分析、反馈： 1 厚厚的皮 毛，保温。 2 鳞片和羊 膜卵使水分不 易散失 3 迅速行动， 感官发达。 4 与其他食 草动物食性不 同，找到适合 其自身发展的 亲密接触的经历吗？ 方式 5 厚厚的甲 壳 6 自由发挥 交流讨 论 1 让学生自主浏览 “学生活动网页” ，并 回答环节的问题 2 教师作为平等交流 的一员参与交流、讨论， 师生互动，除对交流起 组织作用外，还要对交 流作点评、点拨，以保 证交流的正确性和有效 性 3 教师提出关于展示 动物如何适应环境的问 题，把握导向 1 学生在相 关
5、资料库里搜 索相关知识， 两人一组完成 互动环节 2 对学生活 动提出建议或 问题，以达到 生生互动的效 果。 3 对所有参 加活动的小组 给予评价 归纳小 结 1 强调用实事求是的 科学态度看待事物，用 辨证的、发展的观点分 析事物 2 在学生自主学习的 基础上，根据前面所提 出的问题，帮助学生理 清知识体系 3 简单归纳地面动物 适应地面复杂环境的特 征 1 通过师生 互动与生生互 动，修正自主 探究中各自观 点 2 进一步思 考教师所提出 的问题 课外延 伸 1 学生建立动物小档 案，充实到本节课的资 源库中 1 依据教材 DIY，开展课 外活动 2 妙趣角 3 开展一些动物的猜 谜活动
6、 2 激励学生 搜索经济生物、 其他环境下的 动物相关资料， 为以后的课程 作准备 四、 教学参考 利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。学生课前收 集的植物图片作为交流和适当的描述。在此基础上，学生自愿组 成若干小组，到校园里观察各种植物。 猴面包树：生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树，能 生长 40005000 年，是著名的长寿植物。身高可达 20m 左右，树 干直径有 9m 多，远远看上去就像草原上的一栋栋房子。这种树 的树冠巨大，果实又圆又长，很像黄瓜，果肉多汁，吃起来味道 并不好,但猴子特别爱吃，猴面包树的名称就是由此得来的。 大王花：世界上最大的花，生长在印度尼西亚
7、苏门答腊的热带森 林里。它一生只开一朵花，花也特别大，一般直径有 1m 左右， 最大的直径可达 1.4m。有 5 片花瓣，呈鲜红色，上面有点点白 斑，每片花瓣有 3040cm，花心像个面盆，可以盛 78kg 的水， 整个花有 67kg 重。 捕蝇草：多年生草本，捕蝇草的叶 雪松：观赏植物，可以美化环境，木材坚实，致密而均匀，具香 气，可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。 地钱：绿色扁平的叶状体，贴地生长，外型很像中国古代的钱币。 属苔藓植物，没根、茎、叶的分化 鹿角蕨：多年生附生草本蕨类，叶贴生于树干上，呈不规则的叉 裂，形状好似鹿角。这种植物只分布云南省西南部的盈江，生于 海拔 210950
8、m 处的热带雨林中，多附生在树干和树枝上，属于 国家二级保护植物。 教学感受： （第二课时） 一、观察校园里的植物： 1 以小组为单位，选择校园的一个地方，例如，教学楼周围、 学校花园等。观察各种植物的形态。留意在树荫下、墙角边 等阴暗、潮湿的植物。 注意：爱护校园里的一草一木。 2 选择一种你熟悉的植物，对它的形态（根、茎、叶、花、 果实、种子等器官）和所生活的环境等进行适当的描述，最 好将它画出来或用相机拍成照片，向班级同学介绍。 3 调查表： 地点 时间 成员 分工 植物特点 植物名称 根 茎 叶 花 果 实 种 子 一、 被子植物和裸子植物： 出示几种植物的种子，让学生尝试了解种子的结
9、构，重点在于种 皮的有无，了解植物种子的多样性。 我们把用种子繁殖后代的植物称为种子植物。 大家在观察中发现你手中的种子有什么不一样吗？ （学生回答很多的不同点，肯定学生的发现） 花生、蚕豆、玉米等种子外面有种皮包被，我们称这一类种子是 被子植物。 松果外面没有种皮包被，我们称这一类是裸子植物。 在我们的身边，大多数的种子都是有种皮的，都属于种子植物， 让我们首先来了解一下这种植物吧 “观察桃” 1. 观察桃树的外形，它是由哪些器官组成的？ 2. 观察桃的花。 雄蕊：花药、花丝 雌蕊：柱头、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠） 萼片 花托 其中最主要的是子房，给出子房的图片 3. 观察桃的果实 用解
10、剖刀将桃切开，辨认果皮可以分为哪几个部分 观察蚕豆、花生的果实，与桃的有什么不同 观察其他几种植物的果实，看又有什么不同？ 教师概括：果实的形状、颜色各有不同，但他们都由一些基本的 结构构成的。 4. 总结： 地球上被子植物有 20 多万种，是植物界最高等、数量最多的一 类植物。地球上每个角落都有被子植物的分布 二、 裸子植物： 观察马尾松： 在我们的校园里有很多的马尾松，它是一类四季常绿的植物，有 发达的根系，叶细长。每年秋天，雌球花都会发育成“松球果” 将课前收集的松球果拿出观察 想办法搞清楚，该种子的外面是否有种皮包被 介绍常见的几种裸子植物 介绍裸子植物与人类的关系 三、 教后感： （
11、第三课时） 厥类植物和苔藓植物 “根据平日的观察，谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓 植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？学生自由发言，各 抒己见，教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生 活环境的图片，并及时对学生的发言予以肯定、鼓励，增强了学生 的自信心，也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔 藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中，教师用媒体展示资料“苔藓 植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在 适宜的环境中可以大片地生长”既拓宽了学生的知识面，又为 学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫。 接着，教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫
12、芦藓及其 他实验用具，“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪 些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好 奇心，激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣。 教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株 的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦 藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外，你还想 探究些什么？请自行设计。”学生利用教师提供的探究材料、用具 进行充分的观察、讨论、动手实验，从中发现问题，解决问题，寻 求答案。在此过程中，教师巡视、并适时进行点拨、指导。及时提 出观察中应注意的问题，如测量时如果发现有葫芦藓结构
13、并有长柄 的植株，不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无 筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等。 各组同学对探究的结果进行分析、记录，并选代表在全班交流，大 家相互补充，最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶。但茎细弱； 叶绿色、小而薄、无叶脉，推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤 细，结构简单（教师补充假根只起固着作用），故要靠叶片吸收水 分和无机盐，以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强，植 株也矮小（约 13 厘米），只能生活在阴湿的环境中。在整个探究 过程中，学生们人人动手参与观察、实验、探究，并分工合作，在 掌握知识的同时，使学生的观察分析问题的能力、
14、实验探究能力、 合作与交流的能力都得到了相应的提高。 CAI 课件展示苔藓植物成片生长的生态图片，“在什么样的地 方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意 义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这 里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上 问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积 水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等），又激发 了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保 护环境的社会责任感。 第三部分 探究蕨类植物 展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。引导学生仔 细观察。“通过两幅图片
15、的对比，你发现了什么问题？提出来与同 学交流。”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生 活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比 苔藓植物高大的多。紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环 境相似而形态差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？” 使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高，也激发了学 生主动进行科学探究的欲望。 教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具，先让 每个小组制定出探究计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的 启发、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部 分有什么特点？取一片小叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉
16、？ 用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有 输导组织？”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流，学 生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶 中都有输导组织。对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当 的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能：另 外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。通过学生的自主探究 和教师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特 点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株 比苔鲜植物高大的原因，同时也使学生有计划、有步骤的自主探究 的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高。 教师
17、将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生，学生用放 大镜仔细观察。通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是 不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识，也为 下节讲“种子植物”打下基础。 展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示 曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图，“蕨类植物有什么经济意义呢？ 现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、讨论后发 表看法，并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流。提高了学生 发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力。 1. 观察贯众： 将课前准备好的贯众拿出观察 A. 仔细看一看，贯众叶的形状是怎么样的？有叶柄吗？叶的 背面有
18、没有一些“斑点”？这是什么结构？ B. 用尺量一量贯众的高度，想一想，这与它的生活环境有关 吗？用放大镜观察贯众根的形态，在实验练习册的相关地 方注出观众植株各部分结构的名称 C. 观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物。他们的根、茎、叶与 贯众相似吗？ （教师概括） 大多数的厥类植物的茎都生长在地下。叶从茎处向上长，茎向下 生有不定根，将植物固定在地面上，并从土壤吸取水分和养料。在 成熟的叶背面有许多孢子囊，依靠孢子囊内的孢子进行繁殖。 2. 观察葫芦藓： 将课前准备的葫芦藓拿出用放大镜观察 A. 用放大镜观察它的叶，叶有没有叶脉？叶的厚度与贯众比 较有什么区别？它的“根”与贯众有什么不一样？ B. 用尺子量一量葫芦藓的高度。想一想，这与它的生活环境 有关吗？ C. 观察金发藓等其他苔藓植物，它们的根、茎、叶与葫芦藓 相似吗？ D. 将你观察的结果填写在下表中，比较观众和葫芦藓有什么 不同，各有什么特点。 结构名称名称 叶 茎 根 贯众 葫芦藓
