1、电阻：导体对电流的阻碍作用 授课人：梁菊本 知识目标： 1知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质； 2知道电阻的单位及其换算关系； 3理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。 过程方法： 1探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。 2学习研究问题的一种方法控制变量法。 情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验 或观察实验。 学习重点：电阻的概念 学习难点：影响电阻大小的因素 一、创设情境，引入新课（6min） 【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察 灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，
2、发现灯泡变暗了。 问题：为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容 易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。 二、进入新课，科学探究 （一）导体和绝缘体（4min） 观察导线的组成，引出： 1导体：容易导电的物体叫做导体。例如：。 。 。 。 。 。 。 2绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。例如：。 。 。 。 。 。 3导体和绝缘体的各自用途举例。 导体导电的实质：导体中存在大量的可以自由移动的自由电子，而绝缘体几乎 没有自由电子。 （二）电阻（5min） 【问题】为铜和铁是生活中常见的导体它们导电能力相同呢？ 【实验 1】课本图 631 实验装置，把铁
3、丝和铜丝分别接入电路，观察一下 灯泡的亮度有什么不同？ 先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。 将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，观察小灯泡的亮度。 【现象】接铜丝时灯泡亮，铁丝时灯泡暗。 【分析】实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的 电流不同呢？原来，导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下， 导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻” 这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 板书：电阻是导体对电流的一种阻碍作用。 2电阻的单位和换算（5min） 板书 ：1电阻的符号：R；电路图中的符号是 。 2电阻的单位：欧姆
4、，简称欧，符号“” 。 常用单位：千欧（k ） ，兆欧（ M） 1 k=103；1 M=106 3欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之本，他的家境十分困难，但从小受到良 好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启 蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实 验学科，如果只会动脑不会动手，那么就好像是用一条腿走路，走不快也走不 远。欧姆要不是有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，那么他 是不可能获得如此成就的。 （三）影响电阻大小的因素（15min） 【问题】影响电阻大小的因素有哪些呢？ 师：在上面的试验中，我们可以看到，材料的不同，物体的
5、导电性能不同，可 见材料的种类是影响电阻大小的一个因素。影响电阻的因素还有吗？ 我们知道，电流大小是指单位时间内通过导体横截面的电荷的多少，那么，如 果单位时间内通过导体的电荷越多，就说明什么？越少，说明什么？ 如果我们将通过导体的电荷类比成自由运动的人，在下列情境中，看你将如何 选择，从而对影响电阻大小的因素做出猜想。 情境一：校门口有大铁门和小铁门，放学了大家回家非常拥挤，你会选择走大 门还是小门？我们可以把大门和小门看成导体的什么？从而你有何猜想？ 情境二：现在有两条路到达同一目的地，一条较长，一条短一些。你选哪条路？ 我们可以将路的长短看做什么？你有何猜想？ 【猜想】电阻的大小可能与长
6、度、横截面积、材料有关。 师：猜想需要试验来验证,怎样设计试验来验证你的猜想？ 【设计实验】应该采用控制变量的方法去研究。 【实验器材】电阻试验器，电源，灯泡，导线，开关，电流表。 【实验 1】材料、横截面积一定时，研究电阻 R 与长度的关系； 【实验 2】材料、长度一定，电阻 R 与横截面积的关系； 【实验 3】长度、横截面积一定，电阻 R 与材料的关系； 【结 论】导线越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小；电阻与材料有关、与温 度有关。而长度，材料，导体的横截面积面积是导体的本身所具有的，所以电 阻是导体本身的一种性质，是与其本身的因素有关，不随其两端电压、通过电 流的变化而变化。 拓展：你认为还有其他因素影响导体电阻的大小吗？ 三、课堂小结： 这节课我们学习了电阻的概念，知道了导体中都有一种阻碍电流的性质， 我们把它叫做电阻；其单位是以物理学家欧姆的名字命名的，其它的单位还有 序号 材料 长度（m） 横截面积（mm 2） 电流表读数 （A） 1 2 3 千欧和兆欧，我们要知道它们间的单位换算。 影响电阻大小的因素有长度、横截面积、材料和温度，前三个都是导体内 部本身的因素所确定的，只有最后一个温度取决于外界的条件。
