1、一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣-引 数学课程标准指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活 环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学 习、合作交流的情境。 ”过去的“复习导入” 、 “直接导入”等 新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、 学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学 生真正成为主体，拥有学习主动权” ，在预设好的情境和师生 的共同努力下得以落实。因此，创设有效的教学情境，有效激 发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转 化的必要前提。 二、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能- 学 数学教学过程是学生在教师的
2、组织和引导下，进行积极主动参 与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习 的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与 实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同 时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 三、 合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力-做 课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、 有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。 有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、 提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生 课业负担的必要手段。教师能根据教学的需要，设计练习，巩 固知识，形成技能和技巧
3、，培养学生的思维能力，促进学生的 和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点： 1，练习具有一定的针对性。 2，练习设计具有趣味性。 3，练习设计具有探索性、层次性。 四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪-评 “评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关 注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、 建立自信。 ”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。 总之，在课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验 和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成 为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。 让整个课堂焕发出生命活力！ 三个方
4、面： 1、 上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习 情景，以激发他们的学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题： “谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何笔算 减法,背数学、好问等心理特点。 ”牛老师提出疑问，设置悬念， 小疑则小进，大疑则大进：“学贵有疑。如，如、 “合作式” 等教学模式,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会、 老师能够把数学问题生活化,做到尽可能地接近学生的生活, 让 学生认识到生活中处处有数学，始终以学生为主体,教师为主 导,教充分发挥学生的主动性 ,积极性和首创精神 ,数学中也处处 有生活的道理.加强数学教学的实践性、合作交流的教学模式, 促进
5、学生健康成长, 更好地发展学生的各方面能力. 还有崔凯歌 老师的一节课注重培养孩子的智力.这些都是我今后在教学中 努力的方向 。 总之,练数学，让人人学有价值的数学，不同 的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 2、 并紧密结合本节课的主题图，创设使学生感到真实、新奇，解 决问题这一认知的理念.让学生通过活动积极地获得知识, 将感 性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来，学生是数学学 习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教 学理念。此外。充分体现“教师以学生为主体，再让孩子尝试 练习，通过几种方法的对比得出笔算乘法简便性,考数学”而 是在“做数学”.如：尹科峰老
6、师 在讲到除数是整数的小数除 法时。 3、 在课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，为学生创 设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主 学习，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思,主动 去探索问题？”于是孩子们积极思考，由好奇心变为强烈的求 知欲。古人云，激起学生的爱国思想、有趣的学习情境，我们 学校全体数学老师举行了赛课活动，不断地揭示知识的新矛盾： 周瑞霞老师的一节关于乘法列竖式的计算课，产生跃跃欲试的 主体探索意识 小学数学优秀评课稿 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾 老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古
7、文中有几个字， 这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。 另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能 力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了 解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已 经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学 生在动手操作，合作交流中获取新知。 二、注重学生对于 1000 的概念理解 发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由 100 以内扩展到 1000 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象 程度也更高了。在引出 1000 之前，蔡老师首先让学生明白数数可以 用不同
8、的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数， 十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的 数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到 百个百个地数，最终引出 10 个一百是 1000。在整个过程中，针对 学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的 1000 这个概 念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古 文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数 数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了 1000 在学生 脑中的印象以及对于 1000 的感受与认识。这一系列的教学设计，都 充分体现了教师对于教材、对于学
9、生的充分钻研。 三、运用计数器让学生明确数的组成 对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计 数器直观地向学生展示 1000 以内数的组成，通过在计数器上拨出不 同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的 几个特殊情况，当中间出现 0 时，不能省略，因为这一个 0 是表示 占位。 四、让学生进一步感受数是数出来的。 本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样 的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第 985 个字后接头 往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由 学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充 分感
10、受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后 又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生 活，密切了数学与实际生活的联系。 小学数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿 本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能， 过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用 学生原有的知识经验即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让 学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身 经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，充分发 挥了学生的自主性和探究性。 1.教学思路清
11、晰，教学设计有层次。 这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有 结论的应用。整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教 学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作 环节都提出了具体的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来 加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整 个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄 特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的 学习能力。 2. 探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算 的推导过程中，让学生在主动参与教学活动的过程中去理解数学
12、知 识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思维和创新 能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探 究方法归纳方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆 一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生 的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发， 逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学 习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3. 注重小组合作，自主探究。 教师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分 组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生 动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的
13、积极功能，使不同学 力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动 力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动， 在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认 识。在小组探讨中教师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小 组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学 生的操作，对整节课的展开起到了重要的作用。避免了小组讨论流 于形式的现象。 4. 教态自然亲切，师生关系融洽。 课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发 和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发 每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识
14、水平。新课 程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给 一个合理的，恰当的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。 整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是， 给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不 出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。 让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时 感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们教师努 力改进的地方。 小学数学评课稿：圆面积的计算评课稿 一、目标定位正确： 1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。 2、理解圆面积计算公式的推导过程。
15、掌握圆面积的计算公式。 3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。 二、引入自然。 1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。 2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、 面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。 三、注重学生的动手操作。 在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干 份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们仔细观察， 研究长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平 行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时， 更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方 在学生动手操作
16、的过程中，为了照顾中差学生，教师应充分了；利 用教具或课件展示，让学生有充分的观察和思考，真正感悟圆面积 公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还需要指 导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。 统计评课稿 整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的安排比较合理, 有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有 余力的学生的发展创造了一定的条件,体现了学生的个别差异性,如 果长此坚持下去,定能对学生思维能力的发展起到很好的作用. 在本节课中,李老师能提供学生比较充足的自主学习的时间和空间, 如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果喜欢的人数,在出
17、示了 统计图后,让学生说说看到了什么,还安排了让学生看统计图同桌互 相提问题等等,这样在学生与学生,教师与学生的互动交流中,培养了 学生的观察能力,语言表达能力以及质疑能力,为学生的可持续性学 习奠定了一定的基础. 由于李老师在平时的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能 在课中大胆质疑,如有学生发现教师所给的统计图的纵轴只有 17 个 格子,就向老师提出:如果超过 17 人该怎么办 这些宝贵资源的呈现 无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句 话:提出一个问题往往比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老 师提几点自己的想法和建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系
18、.在统计班中学生最喜欢吃的 水果的人数时,教师明知道有个别学生已重复站立而不加以指正,(班 中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了,但教师没有予以回应.) 我想这是因为在教案中教师有这样一个预设的问题:我们怎么知道班 级里每个小朋友都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成 章地出现,孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计,这 样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,以致后来教师就干脆造假,把 总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果显然使统计失去了它 的真 实性和它的实际意义. 教师对学生的提问要规范,表达要确切,如教案中这是统计图吗 这 句话表达就不够确切,应可以这样问:这是一张
19、完整的统计图吗 教师对学生的回答要注意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学 生完成了第一张统计图后教师要学生回答:你是怎么看出喜欢什么水 果的人数最多和最少 当有学生回答:喜欢草莓的有 16 人,喜欢菠萝 的有 1 人,所以喜欢草莓的人数最多,喜欢菠萝的人数最少.这样的回 答显然与教师的要求不相符合,所以教师对学生的回答反应比较冷淡,也 没有对该生的回答予以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字 上看出数量的多少显然是没有错的,老师对该生的回答先要予以肯定,然 后启发学生从另外不同的观察角度来回答问题,从而让学生从观察直 条的高低来知道数量的多少. 从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的
20、进步是非常明显的,只要 她继续不断地努力钻研教材和改进教法,相信她一定能成为一名出色 的小学数学教师. 篇二：评课用语 一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的途径，提高 学习效率。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始， 教师就用 TPR 活动导入新课，在活动中学，取代了过去机械的操练，使学生的 注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效， 分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。 二、教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改 进学生学习方式。这节课教学流程自然，思维活跃，而且老师给了学
21、生一些空 间，让学生充分发挥想象。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该 说整 堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教 师还注意利用多媒体和实物，多媒体的利用，以及图片、卡片、身体语言、表 情动作等教学资源的有效运用，创设讲解、操练和运用英语的情景，引发学生 极大的兴趣。张老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥 学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践， 在活 动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练 到熟练的过程。 三、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生
22、互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展 能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲、谜语、游戏， 内容非常丰富，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每 一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中， 活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高 学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂 课上，何老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原 则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习 过程中，学习者处于相对自然的态势，不
23、断的在学习和使用语言，学和用每分 每秒都和谐的交织在一起。 四、教师注重评价，有益于学生认识自我、树立自信。何老师的多维评价方式， 达到激励学生爱学、善学的目的，从表扬用语上：good, very good, clever, super,excellent, cool?.再有设置了很多奖品，鼓励学生踊跃参与，课堂气氛 非常活跃，而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系，更关注每个个体的进步 和多方面的发展潜能，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感， 并培养学生间的合作意识。 一，课堂教学设计理念新 以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整 个过程中实现师生，
24、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动， 交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正 成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习 态度，成为名副其实的以学为本的教学设计，以课题为背景，任务型教学 Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进 理念与素质。 二，体现了新课程三维目标 陆老师在教学过程中处理好知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间 的关系。不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴 趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引 导使学
25、生运用语言知识，学会交际，学会做事情。例：Say something about my nice bedroom?运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。从 WarmingupPretaskwhile task post task 整个教学过程中，以 学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透， 情感的培养，真正朝着学生发展方向努力。重视情感态度与价值观的培养。 教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主 学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自 我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己拍摄自家客厅的录像用多媒体展示
26、 出来，创设教学情境，拉近了师生的距离，激发了学生热情，活跃了课堂气氛。 三，教学内容处理手法新 以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情境，促使学生感悟和体 验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。教学重点 突出（there be），教学难点注意（with sb ，be up ， like to play ?）学 生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。 如：there be 句型应用贯穿全过程。 Whats in my purse Whats in the play house Whats in Miss Lus living-room Say some
27、thing about your bedroom 利用贴画，设计房间摆设（含听力训练）。在这几个环 节，陆老师把听，说，读，写的训练巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客厅的 录像以多媒体展示出来；以贴画的新颖活动形式，吸引学生参与房间设计，是 教学设计的二大亮点，体现了陆老师的教学智慧。 四，学生发展与教师成长 课堂上，老师真正把学生当作了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参与 度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主探究与合作学习融为一体，从一堂课 篇三：小学数学评课稿 小学数学评课稿 桐木镇中心学校程 炜 各位领导、各位专家、老师们： 下午好！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承担公开
28、课教师的 精心准备下，开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位老师的公开 课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各 位领 导指正。总体呈现五大亮点： 一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进 的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生 原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用 身边的教学素材，创造有趣的教学情景。 二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学 目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时， 在情感、态度、价值观和能力方
29、面都得到发展。三位老师的课堂中，教者都能 够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我 们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在 知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆试， 在主动探索中获取成功并 估验成 功的喜悦。 三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。四位老师的课中， 在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的 意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间， 让 学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。 四、学习方法和教学手段多样化，降低了学
30、习难度，提高了学习效率。四位教 师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同 时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大 大提高的学习效率。 五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优 化。 以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各 有所长，每节课从不同的角度，不同的层 面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱 的教学情景，为学生对新知的探究和整节 课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的
31、 合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算 课上的很精彩。 老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知 的探究，对提高学生的学习品质和和自学 能力起起到了一定的帮助作用。 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂 课给人的感受是稳重、成熟。 当然，我们每位老师的课都不可能达到 100%的 完美，所以就上午四节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨： 一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、 参与率、合作方法等因素还要重点考虑。 二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成 教学内容，而忽视了
32、每个环节之间的过渡 和衔接。 三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。 四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用 上都还有待进一步提高。 总之，四位老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从 这四节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行 新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们 片区的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改 力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我 们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。 一句话： 教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！
