1、人体内废物的排出教学设计 南通市启秀中学生物学科 唐鸣 一、教材分析 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废 物如何排出而安排的。它在本主题中是一个教学的重点，也是一个难点，与前 面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识 贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 二、学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知 识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现 象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑 思维能力。因此本节课通过教师引导，
2、学生合作，学生能理解泌尿系统的有关 知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续 的过程）理解上有一定的难度。 三、教学目标 1.知识目标 （1）说出泌尿系统的组成和各部分的功能； （2）说出肾脏的结构和特点； （3）描述尿液形成的大致过程。 2能力目标 （1）通过观察活动，培养学生观察能力，收集、处理资料的能力。 （2）通过有关资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 3情感态度与价值观目标 （1）激发学生自主学习兴趣，培养实事求是的科学态度。 （2）养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 四、教学重点和难点 1教学重点 （1）肾单位的结构 （2）尿液的形
3、成过程 2教学难点 （1）肾单位的结构 （2）肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用 五、教学手段与方法 采用“自学、引导、议论”的方法，利用多媒体辅助教学，针对不同的教 学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法和读书指导法，充分调动学生学习的 积极性，提高学生课堂参与度和学习效益。 六、教学策略 在本节课的设计中，充分的考虑了初二学生的年龄和认知特点，设计了多 媒体动画课件，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创造条件吸引学 生有意识地参与活动，主动探究。学习内容的安排也是循序渐进，由简单到复 杂，让学生易理解和掌握。 首先以一则新闻报道导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。尿液的形成 过程是本
4、课的重点，也是难点。在教学过程中，学生由视频思考“肾脏为何重 要” ，引出肾脏的功能，而排出废物的途径有多种，可以与呼吸系统相联系，引 出排泄的概念。在介绍肾脏结构时，展示课件肾的内部结构示意图，并提出问 题：肾脏的外形；肾脏内部有哪些结构？由学生讨论、回答。肾单位的结构较 抽象，无法用实物来表示，所以用课件显示肾脏局部放大之后的结构，由学生 对照书本，同座之间相互提问，认识肾单位结构。让学生阅读书本，自学，培 养学生自我获取新知识的能力。血液流过肾单位时，通过滤过作用和重吸收作 用形成尿液，这个过程属于微观的现象，学生看不到，摸不到，理解上存在一 定难度，所以安排了一个动画，将微观的尿液形成
5、过程直观地展示在了学生面 前，并根据教材提供的模式图和文字说明，让学生可以通过观察、阅读和分析 自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。同时，本节课中还提出了一些 和日常生活、身体健康有关的一些问题，促使学生学会用所学的生物知识去分 析解决问题，培养学生关注生活的优秀品质，使学生体验成功的自豪感。 七、教学准备 自制课件 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新知 视频导入：新 闻报道中的主人公 身患尿毒症，生命 岌岌可危。 提问：为什么 肾脏功能的丧失会 造成如此严重的后 果？肾脏有何作用？ 观看视频 前后四人作 为一个学习小组 进行讨论，作答。 以新闻报道
6、导入课题，发生 在身边的真实事 件容易激发学生 的学习兴趣。 课题：人体内 废物的排出 提问：肾脏如 何排出毒素？引出 排泄概念。 提问：人体可 通过哪些途径排泄 废物？ 学生讨论，回答。 启发学生回 顾有关呼吸系统 的知识，并将生 物学知识与生活 常识相联系。 泌尿系统 的组成 展示课件泌尿 系统的组成，并提 问： 1、泌尿系统由哪些 器官组成？ 2、最重要的器官是 哪一个？ 展示课件肾的 内部结构示意图， 并提出问题： 1、肾脏的外形。 2、肾脏内部有哪些 结构？ 学生讨论、回答。 学生回答。 同桌互问互答， 了解肾脏结构 了解人体的 基本生理知识。 充分发挥学 生学习主动性 肾单位 展示
7、课件肾单 位的结构，引导学 生对照书本，同座 之间相互提问，认 识肾单位结构。 学生阅读书 本，自学 培养学生自 我获取新知识的 能力。 尿液形成过程 展示课件尿液 形成的两个过程 （动画） ，动画中 可看出血液流经肾 单位时，其中物质 的变化情况，引导 学生总结出尿的形 成的两个过程： 1.肾小球的过滤作 用。 2.肾小管的重吸收 作用。 比较健康人血浆、 原尿、尿液中主要 成分的差别。 思考：健康人的尿 液中是否会有葡萄 糖或蛋白质、血细 胞？如果有，是什 么原因？ 学生讨论，血液 经过肾单位时， 成分的变化情况。 学生上黑板板书。 学生讨论回答。 通过动画直 观地将尿液形成 过程展现出来
8、， 学生能够更好地 理解尿液形成过 程。 小结 提问： 1、 人体一昼夜产生 的原尿和尿液量一 样吗？ 2、 人体尿液的形成 是持续不断的，还 是有间歇的？排尿 呢？为什么呢？ 将此问题作为 课后思考题，下节 课学生汇报讨论结 果。 学生讨论、回答。 激发学生思 考尿液形成与排 出之间的关系， 为下节课打下铺 垫。 九、板书设计 第二节 人体内废物的排出 1泌尿系统的组成 2肾单位 3尿液的形成 血浆：水、蛋白质、葡萄糖、无机盐、尿素 滤过作用 原尿：水、葡萄糖、无机盐、尿素 重吸收作用（水、葡萄糖、尿素） 尿液：水、无机盐、尿素 体内废物的排出课例评析 南通市教育科学研究中心 刘义友 唐鸣老
9、师这节课的设计，能根据学生的年龄认知特点，合理安 排教学内容；结合教学实际，巧妙整合媒体辅助教学；积极引导并 组织学生的探究性学习等，取得了比较好的教学效果。尤其是以下 几个方面值得我们借鉴： 1善于创设探究性学习情境 在义务教育生物学课程标准 （2011 版）的教学建议中提出： 引导并组学生进行探究性学习， “需要为探究性学习创设情境。例如 提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活 环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关 注的与其说生物学有关的热点问题切入等等，本课作了一个很的示 范。唐老师首先播放了一则新闻报道， “小伙身患尿毒症，众人献爱 心” ，情
10、境真实、鲜活、发人深思。这种情境不仅创设了学习氛围， 激发学生的学习兴趣，而且调动起学生的已有知识经验，激活学生 的思维，激发探究的欲望。本节课中还提出了一些和日常生活、身 体健康有关的一些问题，促使学生学会用所学的生物知识去分析解 决问题，培养学生关注生活的优秀品质，使学生体验成功的自豪感。 2突显重要概念的主动构建 在义务教育生物学课程标准 （2011 版）中提出了 50 个重要 概念，其中跟本课有关的重要概念是“泌尿系统包括肾脏、输尿管、 膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水分。 ”因此泌尿系统的组 成以及尿液的形成过程就是本课学习的重点和难点。唐鸣老师的教 学活动能围绕生物学重要概念
11、展开，精选恰当的教学活动内容，通 过讲授、演示、实验、讨论等多种教学形式，促成学生对重要概念 的建立、理解和应用。具体表现在通过视频观看，让学生归纳人体 废物排出的途径，总结什么是排泄，最后把重点落到排尿是排出废 物的主要途径。然后分析肾脏的功能，进而分析与肾脏功能相适应 的结构特点。 3巧妙利用多媒体辅助教学 信息技术作为教育工具以物质实体和操作程序进入中小学课程 与教学，引起了教学方式的革新。更重要的是，负载在教育工具上 的科学因素以理论或思想观念的形态进入课程与教学，影响到我们 关于课程、教学的思想观念、价值取向，影响到教师的教学能力和 学生的学习能力，进而影响到课程与教学的目标和任务。
12、本课中肾 单位的结构较抽象，无法用实物来表示，唐鸣老师用课件显示肾脏 局部放大之后的结构，由学生对照书本，同座之间相互提问，认识 肾单位结构。通过阅读书本，自学，培养学生自我获取新知识的能 力。血液流过肾单位时，通过滤过作用和重吸收作用形成尿液，这 个过程属于微观的现象，学生看不到，摸不到，理解上存在一定难 度，所以安排了一个动画，将微观的尿液形成过程直观地展示在了 学生面前，并根据教材提供的模式图和文字说明，让学生可以通过 观察、阅读和分析自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。 此外，本节课能充分体现学生的主体地位，关注学生在教学过 程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性等主体意识。
13、善于 调动学生已有知识经验，并在原有生活经验的基础上，进行自主探 究与协作学习，从而获得新的知识都是本节课的一些亮点，这些做 法值得提倡。 人体内废物的排出课例简评 承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学过程 中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、强烈的“我要学” 等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的特点。 信息技术作为教育工具以物质实体和操作程序进入中小学课程与教学，引 起了教学方式的革新。更重要的是，负载在教育工具上的科学因素以理论或思 想观念的形态进入课程与教学，影响到我们关于课程、教学的思想观念、价值 取向，影响到教师的教学能力和学生的学习能力，进而影响到课程与教学的目 标和任务。本节课通过展示“肾脏的外形图”、“肾脏的剖面图”、以及“动 态的尿液的形成”等课件，引发学生积极、主动地探索知识，利于培养学生的 自主学习意识。 学生是最丰富的课程资源，学生必须在原有生活经验的基础上，进行自主 探究与协作学习，从而获得新的知识。本节课通过展示课件，让学生通过相互 协作，通过与他人的交流而获得相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想 以及团队协作精神，有潜移默化的作用。
