1、比热容 教学目标： 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2、会查比热容表。 3、通过探究，比较不同物质的吸热能力。 4、尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 5、利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。 重点、难点的确定： 应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较 深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解， 所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题， 则是学生学习的难点。 实验器材 教师用：多媒体及课件。 学生用：铁架台、电炉子、石棉网
2、、酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、 天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、搅棒等。 知识点之间关系（板书设计） 一、提出问题： 二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。 三、分析归纳、得出结论：（教师板书） 1与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。 2与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。 各知识点需注意的问题 利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注 意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律. 提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始 本节课的学习，并揭示课题。 课堂检
3、测 1.质量相等的同种物质，温度升高越多，吸收的热量_；同一种物质升高 相同的温度时，_越大的物体吸收的热量越多；质量相等的两种不同物质 组成的物体，升高相同温度时，_小的吸收热量少. 2.沿海地区的昼夜气温变化不大，而内陆沙漠地区的昼夜气温变化较大，形成这种 现象的主要原因是_. 3.用两个相同的“热得快”分别给盛在两个相同杯子里的质量相等的水和煤油加热， 问：（1）在相同的时间内，哪个温度升高的快些_；（2）升高相 同的温度，哪个需要的时间长些_；（3）从这个实验可得出什么结论 _. 4.把质量相同、材料不同的两个金属球甲和乙，加热到相同的温度，然后分别投入 两杯初温相同、质量也相同的水中
4、，最后发现投入乙球的杯内水温较高，那么可以 断定甲、乙两种金属的比热容 c 甲_c 乙.（填“”“=”或“”） 5.一个物体由于温度的变化吸收或放出的热量多少，决定于_、_和 _.已知铝的比热容是 0.88103 J/(kg)，质量是 100 g 的铝块，升高 30 需要吸收_ J 的热量，降低 30 放出_ J 的热量. 6.甲、乙两金属球的质量之比是 53，吸收相同的热量后，升高的温度之比为 15，则它们的比热容之比为_. 教学反思 1本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理” 。我在设计此 课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们 极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所 学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着 物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。 2在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列 的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴 趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
