1、常见的盐信息化教学设计 前言 信息化教学是现代化教学手段在教学实践中的应用。其特点是直观、生动、 形象，以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、学 生、计算机、网络形成一个有机的组合，让学生积极主动地获取知识，全面提 高各种能力，使每个学生获得充分发展；教师通过计算机教懂、教准、教活、 教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态 和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。有助于从群体教 学发展到个别教学，而且具有教师备课、课堂教学、课后辅导、学生自学的多 方面功能。重要的是，缩短了时空距离 ，加速了人与人之间的沟通。教师还可 以利用网络
2、技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整 教学的节奏和进程，迅速、及时地反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动 了学生学习的积极性和主动性；提高了课堂教学效率，减轻了学生过重的课业 负担。基于上述原因，本人在学习中尝试将粤教版九年义务教育九年级下册第 八章第四节内容以信息化教学方式呈现出来，既复习了酸与碱的知识，又学习 了盐的性质，同时又不让学生感觉到是简单的知识的重复。 8.4 常见的盐 一、教材分析 【教材版本】 粤教版九年义务教育九年级下册（修订版）第八章第四节内容。 【教学内容】 这节课是在酸、碱的学习思路之上学习盐的组成特点、分类及盐的用途、 盐的化学性质（盐与金属
3、反应、盐与酸反应、盐与碱反应、盐与盐反应） ，并由 此总结出复分解反应发生的条件。通过本课的学习既可以对前面所学知识进行 应用，又是高中继续学习重要预备知识。 二、素质教育目标 【知识与技能】 1、认识常见的盐：NaCl、Na 2CO3、CaCO 3 的用途； 2、初步理解盐的组成特点； 3、理解盐的化学性质，并能根据盐的化学性质，写出有关的化学方程 式； 4、记住复分解反应的发生的条件，能根据复分解反应发生的条件，判 断复分解反应能否发生。 【过程与方法】 1、通过 Internet 资源学习几种常见盐(NaCl、CuSO 4、Na 2CO3、CaCO 3) 的用途，初步培养学生搜集学习资料
4、的能力以及对有用资料的预筛选能力； 2、通过学生自己动手实验并观察实验现象，学生学会分析简单的化学 实验现象并从中得出相关的、正确的结论； 3、通过学生观看 Flash 动画(复分解反应发生的条件)，讨论交流得出复 分解反应发生的条件； 4、通过反馈练习，学生了解自己对本节课知识的掌握程度。 【情感态度价值观】 1、通过学生自己动手实验，增强学生对化学实验现象的探究欲，培养 学生的动手能力和善于合作、勤 于思考的科学精神； 2、通过盐的化学性质的总结，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规 律，形成科学的记忆方法； 3、通过实验巩固已学过的物质间(盐与金属、盐与酸、盐与碱、盐与盐)发 生反应的知识
5、，认识到化学是一门以实验为基础的自然科学，增强对化学 实验的认识。 三、学习对象分析 1、学生经过快一年的化学课学习，已具备一定简单的实验操作能力； 2、学生思维较活跃，在教师引导下能动脑思考； 3、学生能在教师的指导下运用网络搜索收集有用的资料帮助学习； 4、学生有较强的合作意识，愿意和同学进行交流。 四、教学思路设计 情景导入教师设疑发问学生动手研究问题(自主探究)网上交流得 出结论教师设疑发问学生动手实验、观察现象、动脑归纳小结学生课 堂练习及时反馈信息反馈评讲。通过语言讲授和学生操作计算 机，以讨论法、 实验探究组织整个学习过程。 五、设计意图 1、通过 Internet 资源学习几种
6、常见盐 （NaCl 、CuSO 4、Na 2CO3、CaCO 3）的用途，初步培养学生搜集学习资料 的能力以及对有用资料的预筛选能力； 2、通过学生动手实验并写出相应的反应方程式，巩固已学过的酸和碱、 酸和盐、碱和盐之间的复分解反应的知识，从而理解盐的化学性质和复分 解反应发生的条件，同时使学生认识到化学是一门以实验为基础的自然科 学。 3、通过学生动手实验，从实验成果中体会到做好化学实验对学好化学 所起的重要作用，增强对化学实验的认识，鼓励学生积极主动地开动脑筋， 总结规律，形成科学的记忆方法。学生能根据复分解反应发生的条件，判 断复分解反应能否发生。 六、教学重难点 【重点】 盐的化学性质
7、、复分解反应发生的条件。 【难点】 复分解反应发生的条件 七、教学用具 多媒体、Internet 资源、Flash 动画、课件、实 验所需仪器及药品。 八、教学策略 针对以上对教学重点、难点的分析，本节课将采用启发式教学与实验探 究式教学相结合来分解重、难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动 始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维的灵活性、敏捷性和创造性。 九、课时安排 一课时 十、学习程序设计 【流程图】 明确活动要求 指导使用网络课件 全程监控 组织协作 答疑解惑 音乐 投影 创设情景、激发兴趣，导入新课 提问：盐的组 成特点？ 课件 学生自学课本 P80 盐的分类 写出图片中盐的 化学
8、式 讨论、交流、 得出结论 盐的组成 特点 提问：盐的用途 提问：盐有哪些 化学性质？ 反馈练习， 讨论交流 进入 Internet 网上世界 搜索资料， 讨论交流 【符号说明】 根据已有知 识总结 全程管理、 组织协作、 指导实验、 答疑解惑 实验求证 得出结论 修正 提问：酸和碱、酸和盐、碱和 盐、盐和盐之间的复分解反应 在任何条件下一定能发生吗？ 反馈练习 总结复分解反 应发生的条件 评价、分 析 总结本节课内容 作业 结束 多媒体 观看 Flash 动 画，讨论交 流 符号 意义 教学内容与教 师活动 媒体的应用 学生的活动 媒体的应用 【详细程序设计】 教 学 内 容 教师活动 学生
9、活动 活动成果 评价 资源或工具 导课： 由图片导入 观看 盐的晶体 图片，写 出化学式 较正确地写出化学式 NaCl、CuSO 4、Na 2CO3、CaC O3 学生 基本掌握 了简单化 学式的书 写。 提问： 分析化学式 的组成 讨论、交 流 盐是由金属离子和酸根离子组 成 学生 能根据信 息得出较 正确的结 论 一、盐的组成特点、分类及用途 讲解： 根据阴、阳 离子的不同， 可将盐分为 不同的类型。 自学课本 P80/盐的 组成 和 分类,完 成练习。 学生找出盐对应的酸和碱， 并对盐进行分类 能根据正 确地给盐 分类 ， 并找到其 对应的酸 与碱。 投影仪 特 点 提问： 盐有哪些用
10、途？ 上网 查找 NaCl、 C uSO4、N a2CO3、 CaCO3 的 用途，交 流成果 找到以上三种盐的用途 能运 用网络查 找有用信 息。 百度百科 维基百科 与金 属反 应 CuSO4+Fe =FeSO4+Cu Hg(NO3)2+Cu=Cu(NO3)2 +Hg 与酸 反应 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+C O2 BaCl2+H2SO4=BaSO4 +2HCl 与碱 反应 CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(O H)2 FeCl3+3NaOH=3NaCl+Fe(OH)3 二、盐的化学性质 提问:盐有哪 些化学性质？ 组织协作 答疑解惑 实 验 探 究 与盐 反应
11、 NaCl+AgNO3=AgCl +NaNO3 BaCl2+Na2SO4=BaSO4 +2NaCl 能根 据实验现 象写出化 学方程式。 实验仪器及 化学试剂、多媒 体课件 三、复分解反应发生的条件 提问： 酸和碱、酸 和盐、碱和 盐、盐和盐 之间的复分 解反应在任 何条件下一 定能发生吗？ 观看 Flash 动 画后，讨 论并交流 复分解反应发生的条件： 生成物中有水、气体或沉淀。 学生 根据 Flash 动 画能比较 容易地得 出结论。 Flash 动画、课件 反 馈 练 习 全程监管 答疑解惑 练习 判断下列各反应能否发生, 并陈述原因: 1) NaOH + KCl 2) KOH + H
12、C l 3) Ag + CuSO4 4) AgNO3 + BaCl2 5) KOH + FeCl3 6) Cu(OH)2 + NaCl 7) AgNO3 + Cu 8) BaSO4 + NaCl 能运 用本节课 的知识解 决相关问 题。 多媒体课件 学 生 总 结 引导 盐 金属 酸 碱 盐 新盐 新金属 新盐 新酸 新盐 新碱 新盐 新盐 能较准确 的总结本 节课知识。 结 束 作业 十一、版书设计 （一）盐的组成特点及分类 1、盐的组成特点：金属离子和酸根离子构成 2、分 类 （二）盐的化学性质 盐 金属 酸 碱 盐 新盐 新金属 新盐 新酸 新盐 新碱 新盐 新盐 （三）复分解反应发生的
13、条件 1、反应物能溶于水或酸； 2、生成物有沉淀、气体或水。 十二、评价 【学习效果评价】 根据阴离子分：盐酸盐、硫酸盐、硝酸盐等。 根据阳离子分：钠盐、钾盐、钙盐等。 全日制义务教育化学课程标准（实验稿） 指出：既要评价学生化学 知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方 面的评价。强调过程评价与结果评价并重，强化评价的诊断与发展功能和 激励作用，弱化评价的选拔与淘汰功能。因此我们选取以下学习评价方案， 从几个不同层面对学生的学习进行检测评价。 【教学设计评价】 概念和原理教学是化学课程的“灵魂” ，使学生认识化学的基本内涵，培 养学生形成化学基本观念，是基于观念建构的
14、教学。 基本概念和原理教学设计注重化学观念的建构过程，在理清知识脉络和 学生认知脉络的基础上设计问题线索，寻找解决问题的证据，学生通过设 计的学习活动，形成概念。 本教学设计体现了三维学习目标，突出的方面： 1、 新课程倡导以科学探究为主的多种学习方式，科学探究活动是学生 积极主动地获取化学知识和解决化学问题的重要实践活动。盐的化学性质 及复分解反应发生的条件是进行科学探究的恰当素材，在教学设计中，创 设以酸、碱的性质为载体的实验探究活动。探究活动的主线是引导学生体 验实验探究的主要历程。 问题线索清晰，在学生已有认识的基础上，以问 题探究的形式，鼓励学生积极参与探究活动，总结规律揭示本质。
15、2、 注重以学生为本。本教学设计中，学生通过亲身经历和体验科学探 究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。在实验的过程中，体 验盐的化学性质，Flash 动画带领学生领悟从宏观到微观、从现象 到本质的 认识方法。教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题（通过实验现 象） ，寻找可能的原因。教师不断地创设情境，引发思考和讨论，引导学生 思考什么，怎样去思考，怎样分析推理，怎样才能得出正确的结论，以及 创设活动并指导学生亲自动口、动手、动脑参与到实践活动中， 在交流的 过程中认识反应的本质。 教师调整自身的位置，成为学生学习活动的设计 者、组织者、参与者和指导者，较好地突出学生的主体地位，
16、突出学生思 维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和 实践能力。 3、恰当地使用 Flash 动画直观展现复分解反应发生条件的微观变化过 程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁，帮助学生认识宏观现象 的微观本质，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法，帮助学 生体验认识物质及其反应的微观视角。 4、设计学生活动，使学生置于过程之中，从中体验只有实验才是化学 的最高法庭。 十三、教学体会和反思 运用多媒体、网络组织学习，相对传统学习具有以下优势： 1、激发学习兴趣，增加学习容量 利用多媒体组织学习，内容具有时代性，手法具有多样性，学习氛围轻 松、活泼，学生能够在
17、良好状态下积极地学习，大大提高了学习兴趣。学 生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内 接受了大量的 信息，使学习容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基 础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。 2、自主建构知识、培养学生能力 利用多媒体组织学习，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对 话”的方式，自主探究学习。在这个过程中，学生是学习的中心，教师在整 个学习过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协 作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的积极性、主动性，激发学生思 维的火花，最终达到使学生 有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 在整个学习过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。通过独立思考、对 话交流去获取知识。这培养了他们运用 Internet 去获取知识的能力和分析问 题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。 3、顾及个体差异，真正因材施教 网络学习可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础 与学习进度自定进度进行个别化学习，克服了以往 “好生吃不饱，差生吃 不了”的现象，真正实现了因材施教。 十四、网络学习资源 链接 网址 中基网化学 中国化工原料网 化学 123 7 化学学科网站 生活与化学 大科普网化学 http: / 中国国家科学数字 图书馆：化学数据 库
