1、探访蚯蚓的家 教学目标：知道土壤的构成；能提出问题，初步选择适合自己探究 的问题；能运用多种方法观察；愿意合作与交流，教育学 生要珍爱 生命。 教学重难点：能运用多种方法观 察；愿意合作与交流，教育学生要 珍爱生命。 教学准备：蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、 塑料袋或纸袋、水等。 教学过程： （1）引入活动。 教师课前捉几条蚯蚓，上课时出示蚯蚓并提出问题：“认识这是什 么吗？” “蚯蚓的家在哪儿？”当学生回答出“土壤”之后，接着引 导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？”根据 回答我们可以 了解他们的生活经验，把握他们的学习起点，为后面的教学活动提 供依据。 （2）提出问题
2、和选择适合自己研究的问题。 探究活动往往是从问题开始的。 “我们还有哪些问题？”就是训练学 生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。学生在“问题银行”里存 入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。接下来组织学生 讨论 “怎样选择适合自己研究的问题” ，并指导学生根据自己具备 的条件选择研究问题。教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引 导 （3）观察土壤里面有什么。 关于土壤的问题只有“真刀真枪地”观察和研究土壤才能得到解决。 这一环节包括室外观察和室内观察两个层次，旨 在创设条件让学生 运用多种感 官 和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。教师 可以在“材料超市”为 他们准备一些 材料，像
3、放大镜、小铲子、纸 袋等。要求学生要作好观察记录， 这是收集事实的过程。 （4）交流与总结。 结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？”进行交流， 要引导学生把所有的发现都表达出来，以丰富事实资料。接着启发 学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十 分严密十分科学，比如学生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就 可以，腐殖质的概念对他们来讲太抽象了。总之，教师不要代替他 们作出结论。 （5）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入 “问题 银行” ，并选择适合自己研 究的问题。这样通过引导学生开 展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条件，而且能够保护学生 探究自然的兴趣，增长才干。 教学反思： 1、 舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、 去 表达，教师不要代替学生观察和 作出结论。 2、 意对学生进行情感态度与价值观的教育。比如，告诉学生用 铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破坏那里的环境；观 察结束后要把土壤放回原处等。
