1、华师大版七年级下第二章第一节 空气的存在教学设计 【设计思想】 空气是我们身边最普遍存在的物质之一，与日常生活息息相关，但又看不见摸 不着。如何让学生对熟悉的空气感兴趣，如何从科学的角度设计实验研究空气 的质量，如何从生活情境中让学生感受到大气压的存在需要教师认真把握。 笔 者从学生体验活动憋气出发，吸引学生对空气的兴趣，直接感受到空气的存在， 从引人入胜的“魔术”渗透大气压概念，创设问题情境，激发学生对科学推理 的兴趣，从而达到让学生对空气的认知水平上升至“合理解释，科 学验证”的 目的。 【教学目标】 1.知识与技能目标 （1）了解空气有质量，并能说出空气有质量的实验证据；了解地球表面大气
2、 压的存在，并能用简单实验验证大气压的存在；并培养学生观察、实验能力。 （2）运用大气压的原理对生活中的相关自然现象进行科学解释；并培养学生 思考问题、提出问题的能力 （3）分析生活及实验中的相关现象鼓励学生进行发散性思维，加强综合分析 问题的能力 2.过程与方法 在问题探究的过程中，通过提出问题、设计方案、实验操作等环节培养学 生的科学素养。通过合作实验，让掌握检验空气存在的依据和方法； 通过模仿 马德堡半球实验，经历科学家的探究历程。 3.情感、态度、价值观目标 （1）通过充气实验，了解物质的意义，认识到空气也是一种物质； （2）在师生的对话讨论中感受到发现问题、解决问题的喜悦。 （3）通
3、过趣味的“覆杯”等一系列实验，培养学生敢于质疑的科学精神 （4）通过体验马德堡半球实验，培养学生主动参与、合作的意识和能力。 【教学重点与难点】重点是认识到空气有质量以及大气压的存在。 难点在于由空气的基本特性推论并证实大气压的存在 【教学方法】形式多样化活动教学模式与基于问题的探究学习模式相结合 【教学手段】多媒体信息讨论、课堂实验 【教学手段】 多媒体信息、课堂实验 【课前 准备】 实验器材每四个学生一组，每组配备一个装水的水槽、一张硬纸片、一个 吸 塑料吸盘挂钩、一根滴管 【教学过程】 1.引入新课：体验活动看谁憋气的时间长？ 学生谈感受。 空气看不见摸不着，但它确实存在于我们周围，我们
4、一刻也离不开它。科 学家调查研究发现，一个人不吃东西可以活一个多月，不喝水也可以活好几天， 但是不呼吸的话，只能活几分钟。 空气对我们如此重要，除了能对我们供给呼吸之外，还有什么作用呢？ 2.学生活动：讨论生活中空气的用途 指导分析理解 P 43 图 2.1.1 空气的用途 归纳：飞机、鸟类等是人们利用空气能提供动力；气球、橡皮艇等是利用 空气占据了一定的体积。 过渡：刚才分析和讨论空气的用途也间接地证明了空气的存在，那么空气 作为一种物质，是否具 有和常见物质一样的特点：有质量。 3.探究问题：如何证明空气有质量 预设学生活动：学生可能提出拿一个篮球（气 球） ，先称量出未打气时的质量，充气
5、后再称量。 提供器材，用塑料袋代替篮球，指导学生称量， 会发现由于充气前后体积改变，由于浮力的影响， 无法测出。 提示：可用一个能充入气体，而且充气前后体 积变化不大的容器来进行测量。 提供器材：托盘天平一架，带有气门心的大可 乐瓶两只，打气筒一只。 学生设计方案：充气前将两个大可乐瓶放在天平两端，调节天平平衡；取 下一只打入空气后，再放在天平上，发现天平向。充气的可乐瓶一端倾斜 结论：空气有质量 据计算，一间教室的空气的质量约为 400 千克，地球上所有的空气的质量 约为 51021千克。 过渡：既然空气有这么大的质量，我们生活在大气的最底层，为什么我们 却感觉不到它压在我们身上？ 因为我们
6、人体内部也有同样大的压力在支撑，所 有我们感觉不到，但是我们可以从生活中的一些现象发现大气压是存在的。 学生举出生活中的一些例子。 预设学生回答：吸管吸饮料，吸尘器吸灰，吸盘粘钩可以挂衣服 过渡：我们也可以通过一些实验证明大气压的存在。 4.探 究实验证明大气压的存在 请用桌面上的实验器材设计方案证明大气压的存在：一个装水的水槽、一 吸 吸 张硬纸片、一个塑料吸盘挂钩、一根滴管 预设实验：1、覆杯实验 2、吸盘吸在桌面上的实验 3、滴管吸水的实 验 分析：1、纸片与杯子接触上方的上方几乎没有空气，不受大气压作用，下 方受到大气压 向上的 作用，所以不会掉下来。 2、吸盘中的气体被挤压掉一部分后
7、里面的气压减小，外面大气压比较大， 把吸盘压住。 3、吸管挤出里面的一部分空气后，里面的压强减小，外面的大气压把水 压入吸管。 总结：地球被大气层包围着它对地球所有物体都产生压力，叫大气压。 过渡：我们通过这些简单的小实验能证明大气压的存在，你们知道当初科 学家是如何做的吗？ 先阅读教材，后组织学生体验马德堡半球实验.（粘钩模拟马德保半球实 验） 讨论分析马德堡半 球实验原因：抽出金属半球内空气，两个金属半球在 大气压强的作用下，被紧紧地压在一起，因而很难把它们拉开。 过渡：刚才都是同学们在设计实验，老师 也设计了一个实验来说明大气压是存在的。 5.演示实验：可乐瓶的遭遇 指导学生分析：可乐瓶
8、为什么被压瘪了？ 可乐 瓶中的水沸腾形成的水蒸气将空气排 出瓶外，当可乐瓶倒扣在水槽中 时，水蒸气遇 冷液化，瓶中气压大大减小，外面的大气压把可 乐瓶压瘪了。 过渡：前面我们的活动中，看也看过了，做 也做过了，现在我们进行一个活动活跃一下气氛。 6.比一比：谁喝得快！ 请输的同学谈体会。 引导学生解释为什么带有瓶塞的瓶中饮料吸不上来。 开口的瓶中空气与大气相通，当吸管中空气被吸走时，管内气压减小，大 气压把饮料压入吸管。被塞住的瓶中大气压无法通过瓶塞对里面的饮料产生作 用，当吸管中的空气被吸走时，虽然气压减小，但瓶中的气压也较小，无法将 饮料压入吸管，所以喝不到。 7.表演小魔术：瓶吞鸡蛋 学
9、生观察活动后应用大气压进行解释 8.总结与巩固 通过今天的学习，关于空气，你有哪些收获？（科学课代表总结） 预设：空气是存在的一种有质量、有体积的物质。 地球被大气层包围着，大气对地球所有物体都产生压力，叫大气压。 巩固练习（弹性时间-投影） 作业布置：展示瓶子吞鸡蛋实验情景，请设计实验将被“吞掉”的鸡蛋完整地 拿出来。以小组为单位上交实验报告。 【板书设计】 基本概念与规律 探究活动 师生互动 一、空气的存在 空气可以提供动力 空气占据体积 二、空气具有质量 三、大气压 探究问题：如何证明空 气有质量 假设-方案-实验-结论 1.体验活动：空气的存 在 2.探究实验大气压的 存在？ 地球被大气层包围着 它对地球所有物体都 产生压力，叫大气压。
