1、元素 导学目标 1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2、了解各元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。 学习重点 形成元素的概念。 学习难点 认识元素的存在。 教 学 过 程 环节 教学内容 教学任务 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 备习 知识性准备：分子、原子的概念。 物质性准备：多媒体课件。 技能性准备：把物质的宏观物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 复习 设疑自探： 世界上的万物是由什么形成的？ 创设情景，引入新课 这是人类自古以来就不断 探索的问题。在人们认识 了原子和原子的结构之后， 对组成万物的基本物质有 了进一步的理解。 积极思考，并 回
2、 答提出的问题， 可质疑。 学生受中国古代思想 的影响，会回答由 “金木水火土”。 预习 一、元素 1、 元素的定 义 及种数 2、 元素的种 类 在化学 反应前后 不变 3、 元素在自 然界中的 分布 （1）元素的概念是 什么？有什么特点？ 你是如何理解的？ （2）观察课本 59 页 的两个化学反应中， 反应物与生成物相比 较，分子是否发生了 变化？原子是 否发生 了变化？元素是否发 生了变化？ （3）地壳中、生物 圈中含量较大的元素 有哪些？ （4）你能用图示归 纳出元素、分子、原 子、离子 和物质的关 系吗？ 学生自探与方法指导：阅 读教材 P59-60,独立解决 以上问题，思考后仍有疑
3、 问的地方 圈下来。 指导、点拨并达成共识。 指导、适时进行点拨和引 导。 巧记口诀：养龟用铝和铁 盖住 宏观物质元素组成 微观分子原子构成 简要总结、概括 提升、归纳、深化、拓展、 评价 阅读教材，阅读 教材 P59-62,独 立解决以上问 题 提出不明白的问 题，等待组内解 决，解决不了的 要求教师给与解 答 记忆，对子互考 决定元素种类的是质 子数，学生容易与其 他知识点混淆 元素：种 原子：个 教师要强调区分 用原子表示物质的构 成和用元素表示物质 的组成有区别不好， 教师要重点强调，多 举例练习。 精习 知识梳理：利用知识树总结知识点。 （见学案） 知识运用：（见学案） 巡视了解学生知识梳理情 况，对个别出错的同学进 行纠正 。 检查学生完成知识运用的 情况，及时纠错。 独立完成学案知 识梳理部分，小 组内交流达成共 识。 完成知识运用， 组内交流后全班 报告。 学生容易忽视将各部 分知识结构建立联系， 教师应加以强调，达 到学以致用的目的。 时习 教材 P65 页，2 题（1）-（4 ） 板书 设计 3.3 元素 一、元素 1、定义、种数 2、元素的种类在化学反应前后不变 3、元素在自然界中的分布 教学 反思
