1、把固体放在水里小学科学课例研究报告 随州市随县唐镇小学 左欢欢 教学目标： 1、能通过观察、预测、验证等活动发现事实并做出判断，用多种方式记录，并描述所观 察到的科学现象。 2、知道固体在水里有浮、沉和溶解的现象，了解固体和水分离的三种常用方法及固体与 水混合、分离在生活中的应用。 3、感受预测的重要性，懂得通过实验观察获取事实，体验科学探究的乐趣。 教学重点： 知道固体在水中有沉、浮及溶解的现象。 教学难点： 能够区分溶解和混合现象的差别。 教学用具： 水槽、烧杯、玻璃棒、漏勺、一个苹果、一片苹果、树叶、象棋、瓶盖、铅笔、勺子、 盐、沙子、蜡烛、橡皮泥、多媒体课件 教学过程： 一、激情导入，
2、引入课题。 1、出示谜语，激发兴趣。 2、实验演示，导入课题。 二、探究新知，实验验证。 1、认识实验材料。 2、预测把固体放在水里可能发生的现象。学生按方案进行实验，教师巡查，学生汇报实 验结果。 3、实验验证 4、汇报交流。 5、教师小结。 6、学生预测食盐放在水里可能发生的现象，并用实验验证。 7、教师小结溶解的意义。 8、观看电影片段，了解固体与水分离的方法蒸发。 9、学生实验。了解固体与水分离的方法过滤。 10、课件出示浑浊的水，学生了解固体与水分离的方法沉淀。 三、知识运用，拓展交流。 1、联系实际，交流生活中把固体放在水里和把固体与水分离的例子。 2、学生交流把有些固体放在水里给
3、人类生活带来的不良影响，并说出自己的看法。 四、提出问题，课后探讨。 、设疑激趣，引出课后彩枝的制作方法。 、教师小结，提出问题，激发学生继续探究的兴趣。 课后反思： 在本节课的教学过程中，教师首先用谜语激起学生的兴趣。通过预测，初步感知固体 在水中的沉浮。由于预测的结果不同，直接导入实验。在实验之前学生认真学习了实验注 意事项，让学生严格按要求进行实验，培养了学生严谨的科学态度，也充分体现了小组的 分工合作。实验过程中，教师故意选择了一些有诱导性的实验材料。例如：啤酒瓶盖。有 的小组是实验结果是它会沉，有的小组的结果却是它会浮，还有小组却发现如果改变瓶盖 放入水中的方式，其沉浮就会有变化，并
4、由此得出结论：固体的沉浮并不是完全固定的， 会受到很多因素的影响；要认识事物的真相仅靠预测是不够的，必须通过实验。在课堂 上，教师还准备了另外一种常见的固体：盐。学生把盐放进烧杯中，用玻璃棒搅拌，自己 观察感受固体放入水中的另一种现象：溶解。并用科学的眼光去发现生活中还有很多能溶 解的固体。这时，教师提出疑问：“溶解在水里的盐能不能再和水分离开来？”学生根据 生活经验会说出自己的看法。教师适时用课件播放电影红星闪闪片段，了解潘冬子和 爷爷用蒸发的方法把盐和水分离，并通过潘冬子的机智勇敢激发学生的爱国主义情怀。紧 接着，学生用过滤的方法取出了水槽中的固体。这时，教师再次设疑：浑浊的水利有很多 固
5、体，用什么方法把水里的固体和水分离，使水边清澈？很多同学提出把混水静置。教师 加以总结：这种方法叫沉淀。在日常生活中有很多把固体放在水里或把固体与水分离的例 子，给人类深入怒火带来了很多的便利，不可避免的，也有一些不良现象，例如：把固体 垃圾放在水里就污染了水资源。学生可以提出自己看法，并用所学知识的把固体垃圾与水 分离。把学生的情感直接提高到保护水资源，节约用水，保护环境的高度。最后，教师还 设计了一些问题，激发学生继续研究科学的兴趣。 在教学中，教师要有意制造矛盾，激发学生的兴趣。注重让学生亲历科学知识的获取 过程，这样才能更加充分地体现学生的自主，探究，合作学习。教师只要能充分理解教材， 筛选并确定好研究主题，那么课堂就是学生表演的舞台。
