1、第 1 课 两大军事对抗集团的形成 江苏省邳州市运河中学 焦文娟 教学目标 一、识记与理解 记住 19 世纪末 20 世纪除非主要资本主义国家的工业产量排名；三国同盟和三国协约 的成员国和形成时间；理解主要资本主义国家实力变化的原因；两大军事集团的军备竞赛 对国际局势的影响。 二、能力与方法 通过教师指导阅读课文，分析“德国为什么极力要求瓜分世界？” ，从而培养学生的理 解分析能力； 通过思考“说一说两大军事侵略集团是怎样形成的？” ，从而培养学生的概括能力； 通过对欧洲两大帝国主义集团对峙图的观 察，培养学生的读图识图能力和空间 想 象力。 三、情感态度与价值观 通过讲述三国同盟和三国协约的
2、形成，以及它们之间的矛盾，使学生认识帝国主义 掠夺和侵略的本性。 教学重点和难点 一、重点 三国同盟、三国协约 二、难点 主要资本主义国家实力变化的原因 课 型 新授课 教学方法 自主探究法 教学准备 将学生分成 A、B 两组,一组代表英法俄三国,一组代表德意美三国,各自搜集这些国家 在 19 世纪后期到 20 世纪初的相关资料，包括图片。 教学时间 一课时 教具 多媒体课件，教学图片 授课 引入新课 (播放一段关于第一次世界大战的视频) 师：这是 20 世纪初的欧洲，正发生着一场世界规模的战争，也就是第一次世界大战。 为什么会出现如此大规模的战争？作战双方是哪些国家呢？今天我们就来解决这 些
3、问题。 一、 主要资本主义国家实力的变化 1 帝国主义国家间矛盾的根源 师：请大家阅读课文第一段，说说 19 世纪末 20 世纪初世界主要资本主义国家经济发 展的趋势如何？ 生：(看书并作答) 师：(概括学生的回答，并引出下一个问题)19 世纪末 20 世纪初是资本主义高速发展 的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的。这种发展的不平衡导致资本主义各国的 实力对比发生了变化。 （请 A 组和 B 组的同学分别上台展示找到的反映资本主义国家实力变化的相关图片） 教师肯定学生课前的准备，并投影相关图片。 一：各国工业生产在资本主义世界所占比重 图二：各国对外贸易在资本主义世界所占比重 师：结合图
4、表分析各主要资本主义国家实力发生了怎样的变化？ （由 A 组和 B 组各派一名代表叙述各自负责的国家实力发生了哪些变化。教师给予提 示和指导。） 师生共同总结：后起的资本主义国家超过了老牌资本主义国家。 师：随着 后起资本主义国家的发展，原来的世界格局被打破，产生了新的动荡的帝国 主义大国间的关系。（投影） 主要资本主义国家经济政治对比表 英国 法国 德国 美国 19 世纪中期工业生产所占位次 1 2 3 4 1913 年工业生产所占位次 3 4 2 1 1913 年殖民地面积所占位次 1 2 4 5 (提问)资本主义发展不平衡性的加剧和重新瓜分世界的斗争有何关系？ (学生讨论几分钟，在教师引
5、导下，结合图表找出帝国主义国家之间矛盾的根源和实 质，可以培养学生分析图表的能力。) 师：从图中可以看出，美国和德国虽然工业产量居世界第一，第二，但是殖民地的面 积却只占第五和第四位，因此后起的资本主义国家不会满足，要求重新瓜分世界。 （学生朗读德国外长皮洛夫的话，体会德国对现状的不满和要求重新瓜分世界的决心。 ） 师：在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用影响下，帝国主义国家间围绕着争夺 殖民地、争夺霸权，展开了激烈的斗争，最终形成两大对立的军事集 团。 2欧洲列强的基本 矛盾 师：(运用谈话法，利用学生搜集的相关材料，以及教材中的材料和插图，分析三对基 本矛盾，并引导学生找出矛盾的主要方面
6、) (提问)在欧洲列强的激烈争斗中，有哪三对基本矛盾？(教师边分析边绘制欧洲列强 之间的矛盾) 德国 俄国 巴 尔 干 法国普法战争 意大利 突尼斯 奥匈 英国 害怕德国强大 (学生阅读课本和插图回答问题) 师：法德矛盾源于普法战争。普法战争的结果如何？ (学生回忆并回答) 师：法国战败，失去了原有的西欧和中欧的霸主地位，法国各阶层要雪耻，要复仇。 德国深恐法国东山再起，极力扩充军备 师：在三对基本矛盾中，英国为什么害怕德国强大起来？ (学生的回答可能会涉及到英国的工业革命，教师可以利用这一点来强 调英国是一个 老牌资本主义国家。) 师：英国是老牌资本主义国家，随着德国经济的发展，德国工业赶上
7、并超过了英国。 德国成为英国的主要竞争对手，在殖民地问题上的矛盾日益加深。英德之间的矛盾成了帝 国主义之间的主要矛盾。 （学生看课本第 4 页的插图，了解奥匈帝国的地理位置，看看有什么特点。） 师：（简单介绍巴尔干半岛）巴尔干半岛位于欧洲东南部，欧、亚、非三洲交汇处， 战略地位显赫，是欧洲列强争夺的焦点，而争夺最激烈的就是俄国和奥匈帝国。 俗话说“一个好汉三个帮，一个 篱笆三个桩” ，帝 国主义国家根据自己的利害关系纷 纷寻求同盟者，拉帮结派，不惜大动干戈。最终形成了三国同盟和三国协约。 二、三国同盟和三国协约的形成 师：(投影：欧洲形势图 下面请 A 组和 B 组的同学分别找一个代表到讲台前
8、来演示，两个集团是怎么形成的。 （结合矛盾的三个中心环节，讲两大军事侵略集团形成的过程。学生边讲，教师边用 计算机演示)首先结盟的是德国和奥匈帝国，1879 年，两国缔结德奥同盟条约。1882 年，德、奥、意三国德奥意三国同盟条约签字，三国同盟形成。1904 年英法签订英 法协约，1907，英俄签订英俄协 约，三国协约形成。 (指导学生阅读分析课本第 4 页的 “同盟条约”摘要和第 5 页协约的摘要，思考：两 个同盟条约是针对哪些国家签订的？从内容中判断这两大集团是什么性质的？) (学生阅读，简单讨论后并作答。学生可能不会想到正义与非正义之分，教师可以在这 一方面加以引导。) 师：无论是同盟国
9、还是协约国都是在复杂的矛盾过程中形成的强盗集团。两大军事集 团的最后形成，就为第一次世界大战作好了组织上的准备。 （学生观察课本第 4 页两大帝国主义集团对峙图，回答问题。） 师：从地理位置来看，两大军事集团成员国的分布有何特点？ （学生通过观察，一般都会发现三国协约呈现包围三国同盟的地理特点。） 师：三国同盟和三国协约形成后，为了争霸世界，开始扩军备战。 投影英国无畏舰的图形。 学生阅读小字部分，通过具体的数字了解两大军事集团扩军备战的疯狂程度。有的学 生可能课前搜集的材料中也包括这部分，可以请这些同学到讲台前去展示。 师：两大军事集团的对峙，使国际危机和局部冲突不断，而争夺最激烈的巴尔干地
10、区 也被人们称为火药桶。当火药桶一旦被点燃，就是世界大战的爆发。也就是我们开始看到 的那种局面。 三、小结：再把主要资本主义国家的矛盾演示图和两大军事集团形成的相关条约和时 间用多媒体展示一遍。 四、课堂完成学习测评。 教学后记 参与是个体投身认识与实践活动的过程和基本形 式。学生主体参与教学是其在教学学 中主体地位最基本的表现形式，因而，具有非常重要的价值。 新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心，并且让学 生参与可以激发学生学习的兴趣。教师要把培养学生学习兴趣，学习热情和良好的情感态 度作为重要的教学目标，而绝不能把他们仅仅看做是提高成绩的条件。教学中，学生对所
11、学知识本身产生浓厚的兴趣，那么学习 就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到 学习活动中。 这节课相对来说比较难理解，如果不调动学生的积极性，很难激发他们的兴趣，更不 用说理解了。在课前准备中，我将学生分成两组收集资料，制作卡片等，不单是为了活跃 课堂气氛，更主要的是为了让学生积极主动的参与教学活动。通过学生收集资料，派代表 发言，让他们充分参与其中，再加上教师的指导，教学任务就能轻松的完成了。学生通过 收集资 料，观察和分析问题的能力，获取新知识的能力，运用历史图表的能力都得到了提 高。 由于本课比较难理解，因此一些问题的设计和教学过程的开展都有些单调。 专家点评： 新课程要求教师由传统的知识的传授者转变成学生学习的组织者组织者就是教师要给 学生创设自主、探究、合作的空间。组织者的含义应是组织学生发现、寻找、搜集利用 学习资源。建立人道的，和谐的，民主的，平等的师生关系，让学生在平等和宽容的氛围 中受到激励和鼓舞。本课的设计就充分体现了教师的转变，先把学生分组，搜集资料，同 时鼓励学生上台表达自己的观点，绘制示意图，筛选出课堂重要资料，如重要资本主义国 家的力量对比示意图和矛盾变化示意图等。这节课通过搜集和利用学习资源，是培养学生 搜集和积累资料习惯的好方法，是历史学习不可缺少的有效方法。
