1、 我是小小主人翁 1、感受集体的温暖 一、 教学目标预设： 认知：懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立个温暖的 班集体。 情感：感受集体温暖，进步增进热爱集体的情感。 行为：养成自主管理、民主参与集体事务的意识。 二、 教学背景分析 1、学生背景：知道班集体只有互相理解、互相尊重、互相帮助才能温暖。 2、时空背景：要了解班里自主管理、民主参与集体事务。 三、 课程标准解读。 四、 课程资源整合：教材与实际班级背景相结合。 五、 教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 感 受 集 体 的 温 暖 1导人。布置学生阅读和欣赏 教科书第 2 页的插图和文字“真
2、情互 助” 。教师提问：“张明走到台前给 大家鞠躬时，可能想到了什么?” (对全班同学深深的感激，为生活在 这样的集体里感到温暖。) 2教师引导：“你喜欢生活在 什么样的班集体里?为了将我们的班 集体建设成优秀班集体，大家应该如 何去做?” 。 3讲解与讨论。教师讲解： “班级成员之间互相尊重、友好交流 与合作足优秀班集体的重要条件。如 果哪个同学有困难，大家都采关心， 在这样的班集体里，大家都会感到很 温暖。在你生活的班集体里有没有发 生过真情互助的感人故事?” 4阅读与讨论布置学生阅读教 科书第 3 页小文说的一段话。教师引 导：“老师是我们班集体的一员，为 了帮助我们健康成长，班主任老师
3、时 刻都在关心、爱护着我们。那么，我 们应该如何对待老师，让老师也感受 到班集体的温暖呢?教科：收上的同 学们做了一件事，让我们采看一看。 学生观察。 学生读文，谈自己 的观察所得。 全班讨论。 学生自由发言。 学生自由发言。 同伴讨论：学生 自由发言。 自由讨论：介绍与 同桌阅读与交流的 结果。 学生边读教科书第 激发兴趣。 学文明理 促进交流合 作。 教师应将重 点放在引导 学生感悟给 予他人帮助 的快乐和得 到他人帮助 的喜悦上， 从而使他们 体会到自己 班集体的可 ”教师可以通过下列问题进行引导： “同学们准备搞些什么样的活动?他 们是如何做的?你们对他们的活动计 划有什么意见?你们对
4、这样的活动有 什么设想和建议”？ 5教师总结，布置家庭作业。 34 页的文字边 进行讨论。 爱之处。 成员互相帮 助，补充回 答。 六、 教学评价 学生基本上懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立 个温暖的班集体，感受集体温暖，进步增进热爱集体的情感。 2、在集体中成长 一、教学目标预设： 认知：提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。 情感：强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。 行为：尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。 二、教学背景分析 1、学生背景：熟悉班级规则、学校纪律。 2、时空背景：学生自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾往往能力不强。 三、课程标准解读。 四、课
5、程资源整合：教材与情景创设相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 在 集 体 中 成 长 1导人。教师引导：“作为集 体的员，同学都愿意为集体做好事， 但也难免会遇到些问题，今天我们 就一起来试着解决这些问题。 ” 2。阅读与讨论：教师引导： “今天，我们不仅要解决教科书中 红领巾信箱中提到的问题，还要 宁J开我们班的心里话信箱， 并在下节课召开我的心里话发布 会。让我们先从教科：书中乐乐所在 班级同学的来信开始吧!” 教师请学生分别朗读教科：书第 56 页上同学们的“苦恼” 。教师 可以适当加以引导，使学生懂得在班 集体中，同学间应团结友爱、互相关 心、
6、互相理解、互相帮助。 让学生谈一谈收集 神话的情况。 阅读与讨论。 学生以自由发言的 形式表达自己的看 法，并联系实际谈 谈体会 创设情境， 激发兴趣。 学文明理 促进表达能 力和分享。 3小组探究：教师拿出课前搜 集到的同学中的“心里话” 。教师也 可以让各个小组阅读事先准备好的故 事，并做好向全班介绍的准备。教师 在巡视学生的讨论时，应特别注意帮 助学生思考解决办法的妥当性。 4教师总结督促学生利用课 下的时间为下次的发布会做好准备。 以小组为单位，互 相交流并共同探讨 解决问题的办法。 师生交流。 小组成员互 相帮助，补 充回答。 六、教学评价 学生基本上强化自觉遵守班级规则、学校纪律的
7、意识，能试自己处理和解 决班级生活中遇到的矛盾。 3、展示集体的智慧 一、教学目标预设： 认知：初步知道设计徽章及网页标识的一些常识，通过设计班徽和责任感。 情感：知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。 行为：发展思维能力，培养创新意识。 二、教学背景分析 1、学生背景：有一定的设计徽章及网页标识的一些常识。 2、时空背景：知道集体的成功与荣誉必须依靠所有成员的共同努力。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与班级实际情况相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谢谢 老师 教育 我 l导入。教师了解学生网上学 习的情况，并让几名学生谈一谈他
8、们 通过网络进行学习的体会。 2阅读与讨论。布置学生阅读 教科书第 7 页的文字，教师提问： “为什么要制作网页标识?制作网页 标识有什么要求?” 3欣赏与探究。教师提问学生： “怎样才能制作出好的网页标识? ”引导学生通过讨沦达成以下共识： 应该能够反映出本班的特点，代表班 集体的团队精神；还应该设计得美观 大方，等等。 学生谈体会，并阅 读教科书第 7 页的 文字。 学生阅读和欣赏教 科书第 7 页的文字 和插图，并对书上 的标识发表自己的 看法。 创设情境， 激发兴趣。 学文明理 4讲解与练习。教师说明： “设计网页标识可以借鉴旗帜和徽章 的制作过程与方法，它是依靠集体智 慧完成的。一个
9、好的图案，往往是从 众多的方案中选出来的，而且大多曾 经做过许多次的修改，使之不断完善 o”指导学生完成教科书第 7 页和第 8 页的练习，帮助学生。 5小组准备。在小组活动过程 中，教师巡视，并适当提出自己的建 议。 6教师总结。督促学生利用课 余时间，为下次的交流做好准备。 7教师点评和总结。 学生通过了解 旗帜、徽章的制作 过程及涵义，进一 步感悟到应该如何 设计网页标识。 让学生欣赏教 科书第 8 页的网页 标识。在欣赏之后， 以小组为单位，通 过协商，为班集体 精心设计自己满意 的网页标识。 以小组为单位， 继续为相互交流做 准备。 全班交流。通过各 小组的相互交流与 评议，评选出最
10、佳 的设计方案。 联系事例明 理。 小组成员互 相帮助，补 充回答。 培养设计理 念。 六、教学评价 学生初步知道设计徽章及网页标识的一些常识，通过设计班徽和责任感。 发展思维能力，培养创新意识。 4、我为集体添光彩 一、教学目标预设： 认知： 知道白己是集体的一员，应该为集体做贡献。 情感：乐于为集体做贡献。 行为：学会观察与思考，为集体的进步出主意想办法，培养主人翁责任感。 二、教学背景分析 1、学生背景：知道白己是集体的一员，应该为集体做贡献。 2、时空背景：课文讲述的是现在如何为集体服务的事。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与实际班级情况相结合。 五、教师引导预案 教学 内
11、容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 1导人。展示或播放集体参加 比赛活动时的照片或录像。教师引导： 我 为 集 体 添 光 彩 “集体取得的成绩离不开每个人的 努力，那么，在日常生活中我们又该 怎样为集体添光彩呢?” 2阅读讨论：)阅读教科书第 10 页乐乐和教师的对话，并讨论“班集 体需要做的事情” “我能为集体做的 事情” 帮助学生学会观察，并尽自 己的所能为集体贡献力量。教师进一 步提问学生：“为集体服务，除擦黑 板、摆桌椅、出板报、向学校广播站 投稿、为同学解答学习上的问题以外， 还有哪些?” 3教师可以根据学生的实际情 况加以引导，特别是帮助学生分析 “很少有人做的原因” ，认
12、识到关心 集体需要坚持，需要付出自由讨论。 4在此过程中，教师要注意引 导和归纳整理。要帮助学生具体而准 确地思考和认识自己班级的实际状况、 与优秀班集体的差距、为争取优秀 班集体应当做些什么等。 5教师总结：“建设一个好的 集体，为集体添光彩，人人有责。今 天，许多同学：为集体提的建议都得 到了大家的赞同，相信在每个同学的 共同努力下，我们的集体会更加进步 。” 小组探究。以小组 为单位，阅读、讨 论教科书第 10 页 的四个问题，并交 流各自的看法。 全班交流。请几个 学生发表自己完成 的作业内容。 阅读教科书第 10 页的内容，根据本 班的实际情况讨论 班集体的优点与不 足，并为争当优秀
13、 班集体提建议。 激情导入。 学文明理 联系事例明 理。 小组成员互 相帮助，补 充回答。 六、教学评价 学生基本上 知道白己是集体的一员，乐于为集体做贡献。 学做集体小主人 1、自主选举班委会 一、教学目标预设： 认知：初步认识民主选举，了解民主选举的基本程序。 情感：初步感受参与民主选举的意义。 行为：学会客观地评价自己和他人。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生知道班里的民主选举，了解民主选举的基本程序。 2、时空背景：课文感受参与民主选举的意义。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与实际情况相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 自 主
14、选 举 班 委 会 1.导人。 请学生阅读教科书第 12 页的课文， 然后提问学生：“我们班从前的班委 会是如何产生的?你们对自己选举班委 会有什么看法?”请几名学生自由发表 意见。 2教师引导：“由同学们自主选 举班委会是一件非常有意义的事情， 全班同学都可以从中学到很多东西， 并得到锻炼。但自主选举也是一件有 一定将学生分成小组，讨论选举程序， 提醒他们参考教书及教师提出的要求。 3.教师说明：“下面，根据教科 上的程序和每个小组的程序，通过全 班讨论，我们确定一个正式的选举程 序，下次的选举将按照同学们自己确 定的程序进行。 ” 4教师对学生活动进行总结，并 布置家庭作业。 学生根据自己
15、的 理解谈感想。 全班讨论。 学生带着问题听 老师读文。 全班活动。每个 小组介绍本组提 出的程序，并说 明理由。 真实例子导 入。 学文明理 小组成员互 相帮助，补 充回答。 联系实际。 六、教学评价 学生初步认识民主选举，了解民主选举的基本程序，学会客观地评价自己 和他人。 3、每个同学的权利 一、教学目标预设： 认知：体验并思考民主选举的完整过程。 情感：懂得成为被选举者和选举者都是自己的权利。 行为：学会全面、客观地认识自己和他人。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生懂得制作票箱、投票选票。 2、时空背景：学会全面、客观地认识自己和他人。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与
16、学生实际情况相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 每 个 同 学 的 权 利 l导人。检查学生完成家庭作 业的情况。请学生朗读教科书第 14 页的课文。 2模拟活动。教师组织学生按 照上次课确定的程序进行班委会选举。 教师应将重点放在以下几个环节，并 适时地在活动中穿插讲解和讨论，以 帮助学生加深认识。 候选人提名。可以给学生一些酝 酿时间，要将所有被提名人的名字都 记录下来，可以写在黑板上。 讲解和讨论的要点包括：是否同 意所有的同学都有资格成为候选人， 提名自己对不对等。竞选演说。包括 候选人向大家做介绍，以及回答大家 的问题。 讲解和讨论的要点包括
17、：竞选演 说应包括哪些内容(准备竞选什么职 务、自己具备什么条件、如果当选准 备怎样工作等)，怎样才是好的竞选 演说，竞选演说对大家最后投票会有 什么影响等。 3观察学生在活动中的表现。 4就活动各个环节的得失对全 班进行评价，要具体说明哪里做得好、 哪里做得不好。 5对家庭作业 2 给予书面评价， 并选择其中比较优秀的在后面的课上 适当地予以采用。 学生根据自己的调 查结果。 学生带着问题听老 师读文。 全班交流。各个小 组汇报本组的讨论 结果。 作业：向家长介绍 要进行模拟选举活 动的情况。 完成教科书第 16 页下面的填空。 汇报生活调 查导入。 学文明理 联系实际明 理。 六、教学评价
18、 学生体验并思考民主选举的完整过程，懂得成为被选举者和选举者都是自 己的权利。 3、大家都来参与 一、教学目标预设： 认知：进一步认识集体与个人的关系。 情感：学会思考集体发展的得失，增加对集体的责任感。 行为：提高对于班级事务的参与意识和能力。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生知道集体与个人的关系。 2、时空背景：学生对于班级事务的参与意识和能力不强。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与班级实际情况相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 大 家 都 来 参 与 1导入。检查学生的家庭作业。 请学生阅读教科书第 17 页上方的课 文，然后提出
19、问题：“做好班级工作， 仅仅选出班委会是不够的，不能只依 靠班委会的几个人，而要靠大家的参 与。今天，新的班委会和所有的同学 一起，采探讨如何做好我们的班级工 作。 ” 2阅读与讨论。 请学生阅读教科书第 1719 页 的内容，并以自由发言的形式进行讨 论。教师可以用以下问题进行引导： “你们认为教科书上新的班委会的计 划怎么样?你们对第一小组和第二小 组提出的补充和反对意见怎样看?你 们对小文提出的问题怎么看?咱们班 有没有类似的现象?你们怎样理解老 师关于权利所说的话?” 3教师总结。鼓励班委会吸收 学生的合理意见和建议。布置家庭作 业。 4家庭作业：完成教科书 18 页 关于四大发明的作
20、业。 介绍与提问。请新 当选的班委会向全 班公布自己制定的 计划。在介绍过程 中应允许其他同学 就不明确的方面提 出问题。 小组讨论。将学生 分成小组讨论计划， 并对计划提出具体 意见。 全班交流。各个小 组向全班介绍讨论 的结果，班委会成 员做记录。 新旧联系、 复习。 小组成员互 相帮助，补 充回答。 学生提出的 意见应当明 确具体，修 改和补充均 可。 六、教学评价 学生进一步认识集体与个人的关系，学会思考集体发展的得失，增加对集 体的责任感。 4、社区民主生活的启示 一、教学目标预设： 认知：知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发展方向。 情感：进一步增进对于民主选举制度优越性的认识
21、。 行为：了解直接选举所带来的各种积极变化。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生学习过关于孔子的课文。 2、时空背景：课文春秋时期孔子及其对后世及世界的影响。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与回顾语文相关课文相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 社 区 民 主 生 活 的 启 示 1导人。 “前几节课，我们通过 大家提名、大家投票的方式选举了班 委会。你们知道还有哪些地方也通过 这样的方式选举带头人? (村委会和 居委会)同学们还共同讨论了班级建 设的计划，这就是民主管理 。不 过，班集体的民主管理不仅是讨论计 划，还包括其他许多方面。究竟
22、应当 怎样做呢?让我们一起来看一看大人 们是怎样做的。 ” 2讨论活动。然后提问： “虎 子的来信与乐乐和他的同学们的调查 都提到民主管理的方法，具体有哪些 呢?”引导学生参照教科书里面所提 到的具体事例来说明，比如，村委会 的通知说明了遇到大事要大家共同讨 论，不能几个人说了算；村委会的账 目公开，是接受大家的监督，可以避 免乱花钱；自己制定道德公约，能够 促进村民自我约束，等等。 3探究活动。将学生分成小组 讨论村委会和居委会采用的方法，哪 些是在班级里进行民主管理可以采用 的；教科书上乐乐和他的同学们从居 委会学到了什么，学生可以怎样做等。 4教师通过评价，鼓励学生付 诸实践。 5教师总
23、结，布置家庭作业。 学生带着问题听老 师读文。 学生汇报。 学生学生阅读教科 书第 20-23 页，谈 自己的理解体会。 学生分组讨论后， 以小组为单位进行 汇报。 全班交流。各个小 组推举代表介绍讨 论的结果，其他组 员可以做补充。 学文明理 小组成员互 相帮助，补 充回答。 加深理解。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，知道社会生活的民主化是农村和城市共同的发 展方向，了解直接选举所带来的各种积极变化。 5、人民的代表 一、教学目标预设： 认知：初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的含义及其相互之间的关系。 情感：知道人民代表大会制度的内容和作用；知道人民代表足代表人民利益的。 行为
24、：初步了解人民代表的工作方式。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生应就我国人民代表大会制度学习和了解。 2、时空背景：课文人民代表大会制度的内容和作用。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与实际情况相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 人 民 的 代 表 1导入。学们阅读教科书第 23 页卜方的课文。教师在黑板上板书 “共和国” “公民” “人民代表”：二 个概念，清学生就自己对这三个概念 的理解自由发表意见，教师不必判断 正确与否，教师应告诉学生，今天的 学习就是要帮助他们深入认识和理解 这：二个概念。 2探究活动。教师引导学生逐 讨论上述三
25、个概念。 3阅读讨论。教师提问：“人 民代表是怎样工作的?”请学生阅读 教科书第 2324 页，通过提问确认 学生基本清楚了学校门口设立安全标 志的过程，尤其是小学生和姚老师在 这个过程中都做了些什么，并且用左 侧方框中的文字加以强调和概括。 4小组准备。教师将学生分成 小组，布置任务：“同学们从教科书 上了解了人民代表是怎样工作的，我 们每个小组在下次课上要完成一个任 务，通过模拟活动，表现一位人民代 表代表公民对地方或者国家的事情提 出建议。” 学生学文，逐讨 论上述三个概念。 学生带着问题读文。 学生分组讨论后， 以小组为单位进行 汇报。 全班交流。各小组 向全班介绍自己的 讨论结果，以
26、及回 答对教师所提的问 题的思考与回答。 新旧联系、 复习。 学文明理 小组成员互 相帮助，补 充回答。 联系实际例 子。 5教师小结，对学生的活动做 必要的提示，布置家庭作业。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，初步了解共和国、公民、人民代表三个概念的 含义及其相互之间的关系，初步了解人民代表的工作方式。 6、 “法”在我身边 一、教学目标预设： 认知：了解与小学生生活密切相关的各项法律。 情感：知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每个人相伴终身。 行为：知道宪法是我国的根本大法，知道法律赋予每个公民权利和义务。 二、教学背景分析 1、学生背景：知道法律广泛地存在于日常生活中，并且与每
27、个人相伴终身。 2、时空背景：课文讲述法律与我们息息相关。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与法律读本相结合 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 “ 法” 在 我 身 边 1导人。 “请大家回忆一下，我们 在三年级学习有关规则的内容时，教科 书上曾经提到过法律，并有一个简单的 解释，现在谁能说一说，什么是规则， 什么是法律?”请几个学生回答。(规则 是人们共处时共同制定和遵守的要求， 法律是最大的规则。) 教师告诉学生：“你们经常从电视、 报纸、广播中听到法律这一概念，这节 课我们就一起来了解法律和我们每个人 的关系。首先，大家一起来看一看法律 与我们
28、小学生的关系。 ” 2教师加以引导，以便使学生的 意见具体准确。比如两幅图中成人的做 法对不对，是否违法，哪部法有相关的 规定等。在学生讨论的过程中，教师给 予必要的说明和补充。 3伙伴讨论。教师请学生阅读教 科书第 25 页下方民警的话，并提问学 生，见到过，或者自己有过民警叔叔提 到的小学生违法的行为；通过今天的学 习，么看法。教师给学生一些时间，同 桌之间相互讨论，然后请他们发表意见。 学生分组讨论后， 以小组为单位进 行汇报。 全班讨论。请学 生阅读教科书第 25 页的两幅图画 及相应的文字， 让他们发表自己 的看法。 伙伴讨论。学生 阅读教科书第 25 页下方民警的话， 同桌之间相互
29、讨 论，然后请他们 发表意见。 创设情境， 吸引学生。 学文明理 小组成员 互相帮助， 补充回答。 教师对学生发表的意见进行评价， 解释什么是“训诫” (批评、学校处 分等)，并鼓励学生今后遵纪守法，做 优秀小公民。 4教师总结学生的讨论，强调法 律与小学生的密切关系。布置家庭作业。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，知道宪法是我国的根本大法，知道法律赋予每 个公民权利和义务。 第二单元 历史告诉我们 1、秦汉一统 一、教学目标预设： 认知：知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家。 情感：理解统一对国家发展的好处。 行为：学会全面地看待历史人物，学会计算历史年代。 二、教学背景分析 1、
30、学生背景：学生祖国是屹立于世界东方的中华人民共和国。 2、时空背景：课文讲述当今我们伟大的祖国。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：准备地球仪、两半球图。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 秦 汉 一 统 1导人。教师提问：“课文里的问 题和赞叹，你也曾经有过吗?你也曾 经提出过这样的问题吗?下面的图你 见过吗?它告诉我们什么?” (板书课题) 2教师帮助学生了解秦朝和汉 朝分别是我国历史上的第几个朝代。 3理解与计算。学生在计算过 程中可能会遇到一些问题，教师不要 急于明确谁是谁非，应借此介绍公元 纪年的计算方法。 4讲解与思考。教师提问： “你能从课题
31、中看出，秦汉 440 年的 历史特征是什么吗? (统一。)然后 请学生阅读教科书 第 30 页的课文。 学生交流有关秦始 皇陵兵马俑的知识 及感受。 学生朗读中国历史 朝代顺序歌，并对 每一句话的内容做 简要的提问和说明 (1)让学生查看教 科书上的历史年表， 创设情境， 吸引学生。 学文明理 小组成员互 相帮助。 出示战国七雄分布图，并做讲解： “秦王嬴政继位时，与秦国并立存在 的还有齐、楚、燕、韩、赵、魏六国。 他运用远交近攻的战略，先后灭掉了 韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，一举 统一了中国。 ”教师组织学生讨论： 什么叫“第一个 ， “统一的” 。教 师引导学生重点理解“多民族”和 “统一
32、”的意义。(中国自古就是一 个多民族的大家庭，在秦汉时期都是 统一的国家。) 5模拟表演。教师可以鼓励并 组织学生讨论：“统一有什么好处? 不统一行不行?你能从教科书第 32 页 的故事和大家的模拟表演中得到答案 吗?不统一文字行不行，统一有什么 好处?” 6讲解与讨论。请学生讨论秦 始皇名字的由来。教师可做如下补充： “秦王赢政统一天下后，觉得如果 再用王等称谓不能显示他至高无上的 地位。他认为自己统一了天下，功绩 卓著， 德兼三皇，功过五帝 ，于是 就将两者合二为一，叫做皇帝 。 他自认为是第一个皇帝，历史称他为 始皇帝 。虽然，秦始皇自称是第 一个皇帝，以后二世、三世、万世一 系，子子孙
33、孙传下去，可是，秦朝只 经历了 15 年就灭亡了。 ” 7思考与评价。教师应对各小 组的发言进行有针对性的评价。 8教师总结，布置家庭作业。 教师通过提问了解 学生掌握的程度， 并给予说明解释。 (2)请学生计算一 下秦朝至汉朝共经 历了多少年。 学生阅读教科书第 33 页上面的课文 后，简单讲述秦始 皇统一中国的过程。 (统一结束了战争 的局面，有利于社 会安定，而安定的 社会才能够促进经 济文化的发展。) 学生分成小组，每 个小组选择一项内 容(文字、货币、 度量衡、道路等) 讨论统一的意义， 并准备向全班做介 绍。 联系历史年 表，教师通 过提问了解 学生掌握的 程度。 学生通过小 品表
34、演等形 式把讨论的 结果表现出 来。 学生分组讨 论，并向全 班做介绍， 加深记忆。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家， 学会计算历史年代。 2、 唐朝盛世 一、教学目标预设： 认知：知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。 情感：产生深深的爱国之情和民族自豪感。 行为：知道唐太宗是我国历史上杰出的政治家。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期。 2、时空背景：课文讲述唐代历史的鼎盛时期。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与爱国主义相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 唐 朝
35、盛 世 1导人。教师提问学生：“你 们知道我国古代最辉煌的时期是什么 时候?盛世的唐朝是怎样一种状况?” 教师简介：唐朝(公元 618917 年)， 是我国古代历史上最为强盛的时期。 2讨论与讲解。学习有关唐太 宗的内容，在学生交流的基础上，教 师做适当的补充说明： 李世民被称为中华帝国的千古一 帝，为唐朝的第二位君主，他是高祖 李渊的次子。唐太宗即李世民， “世 民”的含义是“济世安民” 。 3探究与交流。通过以下问题 引导他们思考：“从这篇短文和你从 其他地方了解到的，你能否说出唐太 宗治理国家与众不同的地方在哪里吗? 你最欣赏他的哪些地方?为什么?你怎 样理解皇帝好比是船，老百姓好比 是
36、水，水能载船，也能把船打翻这 句话?你怎样理解任人唯贤，取人 之长这句话?它有什么好处?” 为什么说唐太宗是一个杰出的政 治家?” 4教师总结：“由于唐太宗注 意减轻农民的负担，虚心听取他人的 意见，在他统治时期出现了经济繁荣、 政治清明、社会秩序安定的局面。历 史上称这一时期为贞观之治。” 布置家庭作业。 学生根据自己的观 察发表意见。 全班交流：“关于 唐太宗，你知道多 少?” 请学生阅读教科书 第 38 页关于唐太 宗的简单介绍。 请学生阅读教科书 第 38 页“兼听则 明，偏听则暗”的 故事。 以小组为单位介绍 自己小组的探究结 果。 汇报。 创设情境， 吸引学生 学文明理 小组成员互
37、 相帮助，补 充回答。 巩固练习 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，知道唐朝是我国历史上的鼎盛时期，唐太宗是 我国历史上杰出的政治家。 3、 血与火的时代 一、教学目标预设： 认知：知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进步的重要意义。 情感：粗略了解一些著名的探险事实。 行为：学会全面地思考和评价历史事件。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生不大了解一些著名的探险事实。 2、时空背景：课文讲述从十五世纪起的 200 多年欧洲探险家的故事。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：准备中国一级行政区域拼图，制作好课件。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 血
38、 与 火 的 时 代 1导人。提问学生有关哥伦布、 麦哲伦的内容，请他们就自己了解的 内容进行发言。教师应肯定学生的发 言，并告诉他们在今天的课上将会了 解得更多。 2探究讨论。教师强调：“课 文告诉我们，欧洲有大约 1000 年左 右的时间是处于宗教统治之下的，发 展非常缓慢，也相当落后，但是到了 1415 世纪开始发生变化。哥伦布和 麦哲伦的探险就是重要的标志。为什 么他们的探险那么著名，一直到今天 还被人们认为是人类历史上的重要事 件?今天我们就来一起进行探究。 ”教 师通过以下问题引导学生进行充分的 讨论，并引导他们得出括号中的结论， 鼓励他们在讨论中参考教科书。 哥伦布和麦哲伦的探险
39、得到了什 么结果? (“发现”了美洲大陆，证 明了地球是圆的。)教师可以进一步 提问学生，为什么发现要加上引号? (因为美洲大陆本来就存在，只不过 学生朗读教科书第 46 页的课文。 汇报 在地图上找一找 海上交流给人 类带来了什么?这 个问题可以让学生 参考教科书第 46- 47 页的内容得出 答案。 谈话导入 学文明理 小组成员互 相帮助，补 充回答。 教师可以参 照资料库的 有关内容对 这两位探险 家做简要介 绍，并注意 当时的人们不知道。)。 为什么本课题的名称是“血与火 的时代”? (欧洲在迅速发展的过程 中，通过掠夺财富、贩卖奴隶、不平 等交易、侵略等，给非洲、美洲、亚 洲国家和人
40、民造成了巨大的灾难。) 3教师总结要点，布置家庭作 业。 对学生在导 人活动中的 发言做补充 或修正。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，知道在欧洲历史上重要的探险对于人类历史进 步的重要意义，粗略了解一些著名的探险事实。 4、世界在发展，生活在变化 一、教学目标预设： 认知：了解机器生产与手工生产的区别。 情感：初步体验和认识工业化对于人类的重大意义。 行为：学习运用批判性思维认识工业化，认识中国的近代史。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生并不了解机器生产与手工生产的区别。 2、时空背景：课文讲述工业化时代的生产与手工生产，以及中国的近代史。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教
41、材与历史社会相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 世 界 在 发 展 ， 生 1导人。 2自由讨论。肯定学生对爱迪生 这位科学家的了解，并告诉学生，爱 迪生是对工业革命以及后来的工业发 展做出了重要贡献的人物。 提问学生“什么是工业化” 。教师 引导学生讨论以下问题，以便帮助学 生理解工业化。你们穿的鞋子、衣服 是从哪里来的?在工厂里是怎样制造的? 那么，在人类几千年的社会发展中， 一直是这样的吗?在古代，人们是怎样 得到鞋子和衣服的? 教科书上有两个年表，列举了一 些发明，下面让我们来探究一下。 ” 3小组探究。教师巡视并适当地 提供帮助，提醒学生向全
42、班汇报时要 学生谈一谈对爱 迪生的认识和了 解，并比较与教 科书上的介绍有 什么不同。 学生朗读教科书 第 48 页的课文， 学生分成小组， 让每个小组从年 表中选择一或两 创设情境， 吸引学生。 学文明理 联系实际例 子。培养批 判性思维认 识的能力。 活 在 变 化 以具体的问题来说明。比如：一位鞋 匠一天做一双鞋子已经是很快的了， 如果采用蒸汽机带动机器，会怎么样； 过去纺线用小纺车，一天纺的纱不够 做一件衣服的，如果用纺织机呢；没 有天花疫苗时，一旦天花流行会怎么 样，等等。 4全班交流。各个小组向全班介 绍自己的讨论结果。 5教师总结。教师针对学生的介 绍进行评价，强调工业化对人类进
43、步 的意义。 项发明进行讨论： 它为人类生活带 来了什么样的变 化? 学生分组汇报自 己搜集的结果。 学生根据自己的 理解发表看法。 小组成员互 相帮助，补 充回答。 加深印象。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，了解机器生产与手工生产的区别，学习运用批判性 思维认识工业化，认识中国的近代史。 第三单元 向人民英雄致敬 1、罪恶的战争 一、教学目标预设： 认知：知道列强的强盗行径，了解近代列强侵略中国的史实，振奋民族意识。 情感：知道西方殖民者蓄谋已久的企图，卑鄙的英国人用鸦片敲开了中国的大 门；知道 1840 年我国在那场罪恶战争中所遭受的欺凌和所蒙受的耻辱，激发学 生强烈的爱国主义情感
44、。 行为：知道中国人民面对侵略的英勇反击。愿意学习认识地图，收集资料。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生愿意学习认识地图，收集资料。 2、时空背景：1840 年我国在那场罪恶战争中所遭受的欺凌和所蒙受的耻辱。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与中国近代屈辱的历史相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 首 都 北 京 1导人。 “欧洲工业革命的开展， 极大地促进了西方生产的发展，刺激 了各国贸易的发展。他们积极开展航 运贸易，大力开拓殖民地，占领市场， 进行掠夺。当然，他们也把触角伸向 了文明富裕的中国。可是他们在与中 国的贸易中没有占到大便宜
45、，于是， 为了打开中国的大门，一个罪恶的阴 创设情境， 吸引学生。 谋出笼了。 ” 2阅读与讨论。教师用下列问 题引导，让学生参考教科书讨论，并 予以补充修正。 “祖国的屈辱、民族的灾难是怎 样造成的?列强是怎样敲开中国的国 门?鸦片给中国人民带来了什么?” 教师总结：“19 世纪初年，西方 列强用罪恶的鸦片敲开了中国的大门。 鸦片是用一种名叫罂粟的植物果实中 的浆液熬制出来的毒品。人们吸食以 后，就会产生强烈的依赖性，形成毒 瘾，腐蚀身体和精神。西方列强把这 种害人的东西走私运进我国，骗走我 国大量的白银。 3阅读与讨论。教师用下列问 题引导，让学生参考教科书讨论，并 予以补充修正。 “根据
46、你所知道的， 说说毒品对人的巨大危害。 ” 4教师总结：“英国商人深知 鸦片的毒害作用，他们就是利用被诱 使吸食鸦片上瘾的中国人所产生的依 赖性，不断扩大对中国的鸦片走私贸 易，大量地骗取中国的钱财，腐蚀中 国人的身心，达到控制中国、不断掠 夺中国的阴险目的。所以课文里用了 卑鄙二字来说明英国殖民者的阴 险，实在是再准确不过了。 ” 5教师总结：“今天我们学习 了 19 世纪初期，英国殖民者精心策 划的卑鄙阴谋，利用走私的手段对中 国大肆开展鸦片贸易，大量地骗取中 国的钱财，腐蚀中国人的身心，阴谋 达到控制中国、不断掠夺中国的目的 。” 学生阅读教科书第 55 页及第 56 页上 部的课文。
47、教科书第 55 页的 内容告诉我们，从 18001840 年的 40 年间，英国走 私到我国的鸦片就 有 40 多万箱，从 我国掠夺了三四亿 银元。大量的鸦片 严重地毒害了中国 人的身体，使中国 军队的战斗力下降， 中国陷入了几无 可以御敌之兵，且 无可以充饷之银 的局面，面临深重 的灾难。 ”。 学生阅读教科书第 56 页上部关于鸦 片来源及危害的课 文。 讨论。 “英国商人 为什么把在英国禁 吸的鸦片偷运到中 国，诱使中国人吸 食?这说明了什么? ” 学生根据自己的理 解发表看法。 学文明理 联系历史。 培养学生信 息的搜集能 力。 小组成员互 相帮助，补 充回答。 加强认识： 1840
48、年我 国在那场罪 恶战争中所 遭受的欺凌 和所蒙受的 耻辱，激发 学生强烈的 爱国主义情 感。 六、教学评价 学生基本上掌握教材观点，知道列强的强盗行径，了解近代列强侵略中国 的史实，振奋民族意识，知道西方殖民者蓄谋已久的企图，卑鄙的英国人用鸦 片敲开了中国的大门；知道 1840 年我国在那场罪恶战争中所遭受的欺凌和所蒙 受的耻辱，激发学生强烈的爱国主义情感。 2、走访遗迹看历史 一、教学目标预设： 认知：了解中国人民抵抗侵略的斗争，以及英雄人物的事迹。 情感：知道帝国主义对中国野蛮侵略的史实，激发爱国主义情感。 行为：树立奋发图强的爱国志向。 二、教学背景分析 1、学生背景：学生对帝国主义对
49、中国野蛮侵略的史实有一定的了解。 2、时空背景：课文讲述 1840 年鸦片战争开始帝国主义对中国野蛮侵略的史实 。 三、课程标准解读。 四、课程资源整合：教材与中国近代史相结合。 五、教师引导预案 教学 内容 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 走 访 遗 迹 看 历 史 1.检查复习。 “上一节课，通过 学习我们知道了，1842 年鸦片战争失 败以后，腐败无能的清政府被迫签订 了丧权辱国的南京条约 ，中国从 此沦为半封建半殖民地社会。请你们 说一说南京条约的内容。 ” 2导入。 3阅读与讲授。在 140 多年前 的 1860 年，英法列强发动了第二次 鸦片战争，先后攻陷了大沽口炮台， 占领了天津，直逼北京。10 月 18 日， 在那个月黑风高的夜晚，英法联军在 连续两天疯狂地抢掠圆明园中的奇珍 异宝之后，又焚烧了中华文明的瑰宝， 毁灭了这座综合了中西建筑艺术，聚 集了无数古今艺术珍品，全世界少有 的壮丽宫殿，制造了一场人类文明的 大劫难，犯下了万劫不复的罪行。 ” 4教师请几组同桌发表意见。
