1、第 7 课 春秋五霸与战国七雄教学设计 北师大版初中历史七年级上册 一.教材分析： 春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是 这段大变革时期在政治上 的表现，起到了承上启下的作用，其地 位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁， 可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良 好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。 学情分析： 通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿 革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生 理解东 周时期诸侯争霸、战争不断
2、奠定了基础。作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又 是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。对于不了解的故事学生可以 通过网络、书籍等途径搜集并整理。在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生 学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。 针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联 的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴 趣。 二.教学目标： 课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。 知识与能力 通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓
3、公 称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。 填充“春秋形势图” “战国形势图” ，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图 的 基本技能，培养语言表达能力。 通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。 过程与方法 课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。 通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。 从中突出春秋五霸和战国七雄的基本史实。 根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对 社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。 情感态度与价值现 通过
4、收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。 通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。 通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，国要兴， 要有贤才、能人来治理，兴人是兴国的关键。 教学重点难点： 重点：本课的教学重点是培养学生对历史的学习兴趣。针对本课内容春秋五霸和战国 七雄的基本史实，第一，指导学生识读“春秋形势图”和“战国形势图” ，掌握春秋五霸和 战国七雄的名称和具体的地理位置。第二，争霸斗争的史实具有较大的趣味性，为了调动 学生学习的积极性，课前指导学生搜集成语典故，课堂上按小组展开成语故事知多少知识 竞赛，拓展 学生 视野，较大地激发了学生的积极性，同时在竞赛
5、中增强学生合作意识。 难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看， “春秋无义战” ，其实 质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难但从历史发展的 角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的 步伐，它在不同程 度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各 族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，特别是运用 辩证的观点一分为二地看待历史问题，对于初一的学生要明白这个问题比较困难。所以诸 侯称霸的历史作用是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历 史作用，将有利于
6、培养学生的分析能力。 三.教学设计理念： 历史课程标准中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教 学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。 ”因此针对本课 的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运 用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供 充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料， 给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有 利因素，通过组织竞赛等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良 好环境，激发学生
7、学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。 四.教学方式： 鉴于对历史课程标准的理解和对教材、学生等 因素的分 析，确定在本课中的教学 方法采用启发式教学法，讲、读、观察相结合，通过学生思考来突破课文难点,以学生发展 为中心。课件演示为辅助手段，加深学生感性认识。结合学生认知水平和爱发表见解，希 望得到老师的表扬的心理特点，使他们有充分自主的学习空间和自由发展的空间。教学过 程中学生通过合作小组互动交流，充分发挥学生学习的主观能动性。尊重学生的回答，使 之在不断的讨论、思考中，加深对教材的理解。这样在引发学生学习兴趣的同时有助于提 高学生分析历史问题的能力。教学方式有：启
8、发式教学、合作探究法、讨论法、读书指导 法、分析归纳法， 五.教学过程： （一）教学准备阶段： 教师准备：1.根据教学内容制作相关的教学课件。 2.为学生提供相关书目 和网站，请同学查阅有关春秋战国时期的成语典故资料。 3.预测教学过程中可能出现的各种问题，制定应对策略。 学生准备：1.预习课文，课前从媒体、网络、课外书籍中搜集春秋战国争霸历史资料，搜 集与之相关的成语典故。 2.自主组成历史学习小组。 （二）教学过程： 1.导入新课：复习旧知，导入新课 【师】提出问题： 1.同学们还记得公元前 21 世纪前 770 年，我国经历了哪几个朝代？ 2.西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么
9、政策？ 3是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？ 4你认为这一制度有哪些弊端？ 【生】思考并回答问题。 【师】归纳：世袭制使无能的人为天子，周王室的实力越来越弱，分封制分封的诸侯 势力越来越大，他们想取代周天子，展开了激烈的竞争，因此中原大地上刀光剑影、战乱 不断。在争霸战争中先后出现了“春秋五霸”和“战国七雄” 。在这段时期有许多大家耳熟 能详的成语和故事。今天，就让我们一起来感受这段动荡历史。 2. 学习新课： （一）齐桓公称霸 1.春秋五霸： 【师】通过前面的学习，西周灭亡后建立了什么国家呢？ 【师】东周分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时 期，是一
10、个社会大动荡、大变革的时期。 ，你们知道春秋与战国的起止时间吗？为什么把这 一时期称作“春秋时期”和“战国时期”？ 【生】看书思考回答 ：春秋 前 770前 476 年，来源于鲁国的编年体史书春秋 ； 战国前 475前 221 年，当时各大诸侯国连年交战，战国名称由此而来。 课件显示周王势力变化表 名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系 西周 周王室直接管辖从镐京到 洛邑方约千里的土地 王室直接管辖的军 队多达 14 万人以上 人口众多，资 源丰富。 天子是政治上有最 高的地位。 “礼乐征 伐自天子出” 东周 东周初年王室直接近辖的 土地有方约 600 里的土地， 往后越来越少。最后
11、只有 方约百里的土地。 平王东迁后，还有 3 万人。后来逐渐减 少到只剩下几千人 了 直辖的人口所 剩无几，财力、 物力、兵源减 少 天子在政治上成了 傀儡，不得不依靠 强大的诸侯。 “礼乐 征伐自诸侯出” 【师】东周的统治是不稳固的，从表格的对照中可以看出周王的地位发生怎样的变化？ 诸侯争霸的实质是什么？ 【生】讨论后回答，认识周天子失去了天下共主的地位。各封国产生自行扩张领土的野 心。从此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的争霸战争。 【师】春秋初期，诸侯国有 100 多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不 断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首
12、领地位，成为“霸 主” 。先后起来争霸的有五个，历史上称为“春秋五霸” 。 “春秋五霸”包括哪五个人？他们 是怎样出现的？ 课件显示春秋五霸形势图 【生】回答问题：春秋五霸市相继出现的，有两种说法：一种是指齐桓公、宋襄公、 晋文公、秦穆公、楚庄王；另一种是指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。 在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置并填图，益于学生掌握。 （指出“春秋五霸” 的另一种说法。 ） 2.齐桓公首霸： 【师】请同学们看图，想象你就是齐国的国君，要想成为第一个霸主，需要做什么工 作？为什么？ 【生】回答略（通过创设情境使学生学会分析历史问题） 【师】指导学生阅读教材，提出：齐桓公
13、为什么能够首先称霸？（可以将此问题分为 若干子问题，减轻学习难度，突出重点） 齐国在什么位置，其自然环境怎么样？ 齐国争霸成功的根本原因是什么？ 为称霸齐桓公采 用什么高明的手段？ 齐桓公称霸的标志是什么？ 【生】看书过程中可以互相讨论，交流学习心得，回答老师问题。 第一,齐国在今山东北部，靠近渤海，盛产渔盐，经济富庶，是东方的一个大国.优越 地理位置为其称霸争霸创造了有利条件，奠定坚实的物质基础。的优越地理位置是争霸的 有利条件。 第二，齐桓公善于用人，任用管仲为相进行改革,他改革内政与军事，发展经济，使齐 国国富兵强。管仲相齐改革成为其争霸成功的根本原因。 第三，齐桓公提出“尊王攘夷”的口
14、号，借“尊王”之名，行“争霸”之实，用“攘 夷”积极开展对外活动，获得诸侯国的支持，增强齐国的号召力。 “尊王攘夷”口号的提出 是是齐桓公成功的对外政策，也是他争霸的有力手段。 第四，公元前 651 年，葵丘会盟确立了齐桓公的霸主地位，标志着齐桓公的霸业达到 了顶峰。 【师】归纳：屏幕显示 知识拓展 【师】看书中材料：子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今 受其赐。 ”你知道这句话的意思吗？它说明了什么？你还知道有关管仲的哪些成语故事？ 【生】学生认识：齐桓公重视人才，知人善任，使国家日益走向 强盛，最终完成霸业。 成语典故：老马识途、管鲍之交等 （二）问鼎中原 过渡：齐桓公称霸为诸侯
15、国所瞩目，一些大的诸侯国竞相 效仿，其中较典型的是 晋楚争霸。 【师】继齐桓公之后的另一位霸主是谁？在晋楚争霸中最著名的战役是什么？ 【生】 晋文公，城濮之战。 【师】这场战役中有一个著名的成语故事，有谁能讲述一下？ 【生】退避之舍。（讲述故事略） 【师】请同学们思考一下，退避三舍这种策略在当时有什么作用？ 【生】体现了晋文公是信守承诺的 人。他退避三舍不仅报答当年的恩情，又使晋军 赢得政治上的主动。在军事上也使处于劣势的晋军退避三舍是为了避开敌人强大的中军， 诱敌深入，然后出其不意地攻击敌人。这是晋军采用的有利战术。 【师】归纳：晋文公“退避之舍”可以说是一箭双雕，诚信、歼敌两不误。 “城濮
16、之战” 成为著名的以少胜多的战役，晋文公因此成就霸业。此后晋楚争霸持续了很长时间，到了 楚庄王时期打败了晋国，做了中原霸主。 【师】看图，启发同学思维提出问鼎， “鼎”代表了什么？楚庄王问鼎意味着什么？ 【生】古代传说夏禹铸了九鼎，象征九州。成为夏，商，西周传国的宝物。周王朝掌 着它，是作为中国最高统治者的凭证。楚国楚庄王问鼎，是挑战王权，是暗示想取而代之。 【师】春秋末年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴 越争霸中有一个给你印象最 深的是什么？从中你得到什么启示？ 【生】勾践卧薪尝胆，立志报仇。我们应该学习勾践在逆境中不放弃，克服困难,不 断进取的恒心与毅力。学习勾践不忘国耻发奋图强的精神
17、。学习勾践能屈能伸的人生 态度。 认识到立志的重要性，树立远大理想能帮助我们实现个人抱负。 【师】归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所 以，作 为一名学生现在最重要的就是学好 文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。 （三）合纵连横 过渡：经过春秋时期咄咄逼人的争霸战争，大部分小国被兼并，最后形成七个大 国对峙的局面，历史上的“战国”时期开始了。 1.战国七雄 【师】 七雄并立是怎么产生的？战国七雄包括哪些国家？ 【生】三家分晋：赵、魏、韩。屏幕显示动态演变过程增强直观 战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩 屏幕显示 战国形势图 （学生识别其方位并 填 图，并出示顺口溜：齐楚
18、秦燕赵魏韩 ，东南西北到中央，帮助学生掌握识记地图要领） 2.合纵连横 动脑筋 【师】如果你是当时 某一国的谋士，你会为自己的国家献出什么策略？假 如你是秦国的最高指挥官，你希望中原地区呈现什么景象？你会如何去统治你的国家？但 是你的国民又会怎样对付你呢？假 如你是中原六国的最高领导人，面对中原的形势，你将 用什么办法度过难关，对付秦国？ 【生】回答略，创设历史情境使学生展开想象的翅膀思考问题 【师】这一时期，各国除了使用武力外，还使用什么样的外交手段？ 什么是“合纵” 、 “连横”的斗争？战国时各国之间为什么要进行“合纵” 、 “连横” 的斗争？它们各自的代表人物是谁？ 合纵抗秦的谋略为什么
19、没有成功？（结合书本小字和课后阅读材料分析） 【生】小组阅读教材，小组合作讨论并发言。屏幕显示动态演示图增强直观。 （学 生指图讲解，什么是“合纵”与“连横” ） 【师】归纳：“合纵” 、 “连横”的斗争持续了很长时间，各国时而追随秦，时而又追随 楚，反复无常，这就是什么成语的由来？ 【生】朝秦暮楚。 放飞思维：屏幕出示问题孟子曾说过：“春秋无义战” ，列宁则说：“历史上 常常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、灾难、痛 苦，但它们仍然是进步战争，它们促进了人类的发展，加速地破坏极端有害和反动的制度” 。 你怎样看待春秋战国时期的争霸战争？（通过思考讨论使学生学会
20、辩证分析历史问题） 【生】思考问题，展开讨论并回答。春秋战国的争霸战争给人民带来了沉重的灾难。 战争使一些小国被大国吞并，一些疆域较大国家出现。争霸战争促使了一些国家进行 改革，促进了社会的进步 【师】 学法指导同学们说的都有道理，但应注意的是：我们在评价 历史事件时， 应该抱着一分为二、实事求是的观点，辩证地去 看问题。因此我们应该从正反两方面去评 价春秋战国的争霸战争。屏幕出示答案（春秋争霸战争的确给人民带来了沉重的灾 难和痛苦。所以有一种观点认为“春秋无义战” 。 但在战争过程中，打击和削弱了奴隶 主贵族集团，为新兴地主阶级的出现扫清了道路，推动社会进步；争霸战争实现了区域 性局部统一。
21、这为全国的统一奠定了基础；大国为了争霸，都重用人才，实行改革，出 现了经济发展、思想活跃、文化繁荣的景象；争霸战争还促进了各族的大融合，加速了 中华民族的形成过程） 轻松时刻 【师】同学们收集了许多春秋战国时期的成语，下面我们进入成语大串联环节。以小组 为单位展开擂台赛：按次序说出与本课相关的成语，不许重复、不能中断。 （培养学生学习 历史兴趣与增强学能合作意识） 【生】老马识途、管鲍之交、退避三舍、一鸣惊人、朝秦暮楚、卧薪尝胆、毛遂自荐、 完璧归赵、纸上谈兵、负荆请罪等 3.课堂小结： 【师】春秋战国时期的时代特点是什么？ 【生】动荡、变革、争霸。 春秋战国是我国古代史上一个非常重要的历史时
22、期，它是我国奴隶社会到封建社会转 变时期，在分裂中一些大国为强大不断改革内政，又孕育了统一的因素，为后来秦统一埋 下了伏笔。所以说争霸战争谱写了国家统一的序曲。 这一时期是众多成语典故的出处、源流。同时春秋战国时期又是秦国在战国末期，国 力日益强盛 ，独占鳌头，摆出了咄咄逼人，无敌于天下的攻势，是笑在最后的国家，但它 是不是笑得最好的呢？欲知后世如何，请听下回分解。 4.课堂练习： 一.慧眼识珠： 1.春秋五霸中最先取得霸主地位的是( ) A 楚庄王 B 宋襄公 C 齐桓公 D 晋文公 2.正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（ ） A 城濮之战 B 葵丘之盟 C 长平之战 D 问鼎中原 3.
23、齐桓公发展齐国势力的口号是：（ ） A 改革内政 B 发展生产 C 尊王攘夷 D 改革军制 4.战国七雄中位于最南边的国家是：（ ） A 楚国 B 燕国 C 秦国 D 齐国 5.下 列哪一个成语与晋文公有关：（ ） A 卧薪尝胆 B 问鼎中原 C 退避三舍 D 老马识途 6.朝秦暮楚这一个成语出自于春秋战国时期的：（ ） A 诸侯争霸 B 三家分晋 C 周王室衰微 D 合纵连横 二. 对号入座：（请将下列成语与相关的历史事件用线相连） 朝秦暮楚 相传燧人氏用人工方法生火 钻木取火 城濮之战中晋文公采用的战略战术 退避三舍 春秋时楚庄王数次挥师北上，打败晋国 问鼎中原 战国七雄为了各自利益时而“
24、合纵”时而“连横” 三.填图乐园 请在下图方框中填出“战国七雄”的名称。 5.板书设计： 东周 春秋（前 770前 476 年）齐桓公 宋襄公 晋文公 秦穆公 楚庄王 （ 奴隶社会瓦解时期 ） 春秋五霸 战国（前 476前 221 年）齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩（东南西北在中间） （封建社会形成时期） 战国七雄 六.教学评价： 历史教学以培养学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重对学生学习过 程和学习结果的全程评价，充分发挥教育功能。 学习评价表 你在课堂上发言次数： 你参与课堂讨论的内容： 你为本课做了哪些准备？ 在本课学习中你感到疑惑之处有哪 些？ 本节课你的自我评价是 体验与感
25、悟 七.教学自我反思： 本节历史课主要是关于社会变革的学习主题，这一时期涉及许多成语典故，因此可以 把学习历史与文学有机结合起来，针对初一学生特点借助一些成语典故，让学生去感悟人 生，形成积极向上的人生观和价值观。给学生充分展示的平台，为他们营造一个宽松的、 生动活泼、主动求知的教学环境，满足学生探究历史的心理。在这节课中充分运用教材中 的材料与图片，并运用多媒体教学辅助手段，使学生从视觉直观形象感知具体的历史，丰 富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣与热情。此外设计多层次的探究性问题， 引导学生多角度地积极思考探究。通过紧密衔接、层层深入的问题设置，可以把学生的思 维逐步引向深化，学
26、生不但掌握了知识，更重要的是培养了他们的探究精神。实践证明： 历史课与其它学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，指导学生在合作探究中学习 历史，效果比较理想。 【教研员点评】本节课是常规课，教师设计充分体现了课程改革的理念，在注重“知识 与 能力”目标实现的同时，给学生创设了一个自由探索和发挥的空间，形成了一种平等和谐 和兴趣盎然的教学氛围，注重对学生多种学习方式的培养，教学中运用了比较、成语串联 等方法，同时注重过程和方法，培养学生的动手能力、思维能力、语言表达能力和合作精 神，学生自始至终都是课堂的主人，他们的知识得到深化、他们的视野得到开阔，他们的 思想得到交流，他们通过我们的历史课堂得到了充分的发展。
