1、1 （青岛版）五年级科学下册教案 13.果实是怎样形成的 课时目标 1. 能 应 用 已 有 的 知 识 和 经 验 对 所 观 察 的 现 象 作 假 设 性 解 释 ； 能 反 思 自 己 的 探 究 过 程，将探究的结果与 假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。 2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。 3.知道繁殖是生命的共同特征； 知道植物花的作用； 知道果实的共同特征， 了解果实 的形成过程。 课前准备 丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也 可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备
2、一些材料，不给学生列出明确的果实的名称 和种类。 教与学的活动过程 教师点拨 学生活动 一、 提出问题 在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后 二、猜想假设 教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。 因为学生的猜想并不是胡思乱想， 他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的， 是对已有知识 的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后 续的探究活动注入了动力。 三、制订方案 一是探究昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系 ， 关 键 是 要 引 导 学 生 寻 找 证 据
3、验 证 假 设 。 引 导 学 生 开 展 探 究 活 动 ， 即 设 计 探 究 方 案 。 四、实施探究 利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。 教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。 五、展示交流 活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果 实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。 自由活动： 2 在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪 些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、 胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。 在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。 六、拓展创新： 教师组织学生对活动的结果作出预测，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应 注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。 作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。 板书设计 果实是怎样形成的 1. 花药 2. 子房 3. 胚珠 4. 精子 5. 花粉管 6.胚
