1、大三职业规划论文大学生学业规划论文 以就业为导向的大学生学业规划体系的构建 摘要:大学生学业规划是高校人才培养的重要手段,通过规划使学生进一步增强 主体意识、明确目标,为成功就业、创业打下坚实基础。本文阐述了学业规划 的背景、含义和重要意义,提出了学业规划的目标体系,对构建以就业为导向的 学业规划体系进行了研究。 关键词:大学生;学业规划;目标体系 随着我国高等教育由精英教育转变为大众教育,大学生的就业压力越来 越大,高校如何有效引导学生成人、成才,如何切实提升学生就业竞争力、不断 促进学生的就业,已成为当前构建和谐社会、保持社会稳定的重要内容和要求。 因此,为适应新世纪的新形势和新任务要求,
2、探索我国高等教育“培养什么人, 如何培养人”和高校大学生“学什么,怎么学”等问题,高校必须从学生的实际 出发,积极开展学生学业规划活动,激发学生的成才意识,形成良好的学风和校 园文化氛围,帮助学生科学合理地规划大学时光,圆满地度过大学四年的学习生 活,为未来人生奠定坚实的基础。 一、学业规划的含义及重要意义 学业规划,是指求学者在完成启蒙阶段的学习以后,通过对其自身特点和社 会未来需要的深入分析和正确认识,确定自己的事业目标,筹划和安排与其事业 目标相关的学业,确定学业路线,最后结合自己的现有条件和制约因素制定学业 发展计划的过程。大学生学业生涯规划,是指大学生在完成中学阶段的学习升 入大学以
3、后,在大学阶段通过对自身特点和学习环境的深入分析与正确认识后, 确定自己的学业目标,通过一定的步骤和途径来实现学业目标的过程。 学业规划对于大学生的重要意义主要表现在四个方面。 1.学业规划有利于大学生明确学习目标 人生的最大价值就是奉献社会,有所作为。大学生要为社会作出应有的贡 献、实现个人的价值与社会价值的统一,就必须明确学习目标。学业规划要结 合学生特长、兴趣、气质及其家庭的实际状况,引导学生确立科学合理的职业 期望,包括职业发展方向、职业发展区域、择业标准,然后围绕这些职业期望来 制定合理目标并落实。 2.学业规划有利于增强大学生学习的自主性 当前部分大学生自理能力差,进入大学后,由于
4、环境的变化、思想和心理的 不成熟导致其学习目标不明确,甚至出现“大一、大二不知要干什么,大三想干 却不知怎么干,大四知道怎么干却太晚了”的情况。在高校开展学业规划,帮助 学生制定个人长远目标、中期目标和短期目标,有利于大学生增强学习的自主 性,减少学习的盲目性。 3.学业规划有利于大学生构建合理的知识结构 大学生实现职业生涯目标,不仅要具有一定的知识基础,还必须形成合理的 知识结构,没有合理的知识结构就不能发挥其创造的才能。高校开展学业规划, 有利于大学生根据职业生涯设计的需要构建合理的知识结构。 4.学业规划有利于提高大学生的实践创新能力 在学业规划过程中,老师引导学生通过实践环节的锻炼来提
5、高个人的实际 动手能力;积极鼓励大学生参加各级各类竞赛,培养其创新型思维和学术精神, 提高大学生的创新实践能力;组织、发动学生积极参加各类社会实践和社团活 动。 二、学业规划的目标体系 学业规划目标是学业规划活动的出发点和归宿,唯有目标清晰、定位准确 才能确保学业规划的方向和成效,才能够取得事半功倍的效果,因此,明确学业 规划目标是高校开展大学生学业规划工作的基础。学业规划必须以目标体系为 指导、以学生为主体、以教师为主导,帮助学生树立正确的学习观、职业观,合 理规划、统筹安排,激发学生的潜能,并付诸积极的行动,促进学生的全面发展, 实现人生目标。 学业规划目标体系包括: (1)“一个导向”:
6、以就业为导向,通过学业规划促进学生知识、能力和技 能方面的储备,增强就业竞争力。 (2)“两种意识”:培养学生的责任意识和团队协作意识。 (3)“三大能力”:培养学生的专业能力、创新能力和创业能力。专业能力 是前提,创新能力是动力,创业能力是目标和归宿。 三、高校开展学业规划的建构体系 学业规划的建构体系如图 1 所示。 1.纵向体系:大一适应期,大二探索期,大三定向期,大四冲刺期 学业规划从每届新生入学开始启动,并始终贯穿他们大学四年的学习生活。 期间根据学生不同阶段的特点,有计划、有重点、分层次地安排活动的内容。 (1)大一适应期。引导学生适应新的生活环境,重点进行养成教育;适应由 高中生
7、到大学生的角色转变,引导学生寻找适合大学规律的学习方法,培养学生 独立学习的能力,重新确定自己的学习目标和要求;开始接触职业和职业生涯的 概念,进行初步的职业生涯设计;熟悉环境,建立新的人际关系,提高交际沟通能 力;巩固专业基础知识,加强英语、计算机等方面的能力;注重对学生的理想信 念教育及成功教育。 (2)大二探索期。引导学生在学好专业基础课的前提下确定学期、学年目 标,并根据自己的职业方向有目的地选修课程;参加课外讲座,扩充知识面,完善 知识结构;开始尝试兼职、社会实践活动,能在课余时间从事与自己未来职业或 本专业有关的工作,提高自己的责任感、主动性和受挫能力;增加英语口语和计 算机应用的
8、能力。 (3)大三定向期。强化专业课学习,进一步明确自己未来的学习目标和职业 目标;考取与目标职业有关的职业资格证书或通过职业技能鉴定;重视学生一专 多能的培养,以社会发展所需的技能为导向引导学生全面发展;利用假期进行 “适应就业”、“职业技能的学习与体验” 等社会实践活动;树立学生的忧患 意识和危机意识,深入接触社会,了解、搜集就业信息,进一步提高大学生的职 业技能。 (4)大四冲刺期。对毕业班学生进行职业道德教育、择业观与创业观教育; 帮助大学生强化求职技巧,拓宽就业和自主择业视野,提高自主创业意识和竞争 能力;重视实习机会,通过实习从宏观上了解单位的工作方式、运转模式、工作 流程,从微观
9、上明确个人在岗位上的职责要求及规范,为日后走上工作岗位奠定 良好的基础。 2.横向体系:学生思想教育与引导体系、素质拓展与培训体系、评估与反 馈体系 (1)学生思想教育与引导体系。构建学校、家庭、社会与网络和谐互动的 大学生思想政治教育体系,使之互相促进、协调一致,形成一套科学规范的“四 位一体”教育体制,不断提高大学生思想政治工作的有效性。 1)学校教育是中心,高校应通过理想信念教育、励志教育、诚信教育和择 业观教育等多种方式加强学校主渠道的建设,激励学生乐观向上,做好职业生涯 设计,教育他们感恩社会、服务社会、奉献社会。 2)家庭教育是基础,要通过与家长密切的日常联系发挥家庭教育的辅助功
10、能,使家长了解学校的办学思路和指导思想,能主动、科学地进行家庭教育,不 断激发学生的进取心。 3)社会教育是重要环节,继续通过“请进来,走出去”的方式发挥社会的教 育功效,通过与社会有机的沟通和融合,使学生融入社会,感悟生活,体现价值, 进而树立科学的世界观、人生观和价值观,增强大学生的社会责任感和历史使 命感。 4)网络教育是保障,开展网络主题教育,抢占网络思想舆论阵地制高点。充 分发挥互联网的优势并抑制它的缺陷,牢牢把握学生思想教育的主动权。 (2)素质拓展与培训体系。构建由学术科技与创新创业模块、社会实践与志 愿服务模块和文化艺术与身心发展模块等三位一体构成的大学生第二课堂人才 培养模式
11、,明确学生的主体地位,发挥教师的主导作用,不断开发学生的潜能,促 进学生的人文精神和科学精神的养成,为第一课堂活动的深化生成特殊文化积 淀。 1)学术科技与创新创业模块:以高校学科和学生专业学习为依托,以培养学生 实践运用能力为出发点,积极举办学术作品大赛、电子设计大赛、创业计划大 赛和企业经营管理模拟大赛等系列学业学术和创新实践活动,把锻炼学生能力 和专业培养目标相结合;积极开展与校外公司的校企合作,为学生提供校外实习 实践或参加校企联合举办的各类专业技能型大赛的机会。 2)社会实践与志愿服务模块:开展青年志愿者和社会实践活动,通过学生的 参与,培养学生奉献、协作精神,提升学生的社会责任感。
12、 3)文化艺术与身心发展模块:举办形式多样的校园文化活动,落实人文素质 培养计划,营造浓郁的校园文化活动氛围,不断提高学生的综合素质。 (3)评估与反馈体系。学业规划是一个动态的过程,由于在规划过程中许多 不确定因素和问题难以预测,必然会影响原来制定的规划目标,因此需要学生对 目标的完成情况进行评估,并结合反馈信息对学业规划进行适当的调整。 1)建立学业规划动态反馈调整体系。实现目标的过程就是不断修正、调整 目标的过程,高校应根据学生学业规划方案,定期检查学生预定阶段目标的达成 情况,并对方案本身以及实施过程做出调整。通过对学业规划适当的评估和调 整,帮助学生判断行为效果与期望值的偏差,更为精
13、确地定位自己,有利于学业 规划目标的达成。 辅导员要利用主题班会、讲座和个别谈心定期对学生阶段性目标的进展情 况进行考察,引导学生对自己的目标进行重新审视。当一个具体目标实现时,可 以利用学习经验交流会、优秀学生表彰大会等形式增强学生的成就感,及时引 导学生向一个新的目标奋进,使他们不断保持高昂的热情;通过电话、告家长书 及回执等工具,及时和学生家长进行沟通,获得反馈信息。 2)进一步完善职业测评体系。高校应建立职业测评体系,进一步提高学业 规划指导的科学性和人本化水平。职业测评不仅可以帮助学生了解其职业兴趣、 职业能力和职业倾向性,还可以评定其个性特征和动机需求水平。通过职业测 评可以科学全面地认识每一个同学,结合专业指导教师丰富的理论基础和实践 经验,确保学业规划的实效性。 参考文献: 1周祥龙,张忆琳.关于引导大学生确立和实现大学目标规划的思考J. 教育与职业,2007,(3). 2林艳新,丁华.大学生职业生涯设计与管理J.辽宁教育研究,2005,(5). 3冉小平.当代大学生的学习与生活规划初探J.重庆工商大学学报, 2006,(16).
