1、 小学体育教学论文- 立足差异 让学生尽享阳光体育魅力 2006 年,教育部、国家体育总局和共青团中央联合颁发关于进一步加强学校体育工作,切实提 高学生健康素质的意见,决定在全国开展 “亿万青少年学生阳光体育运动”的计划,该方案于 2007 年 4 月 29 日在全国大、中、小学校全面启动。开展全国亿万青少年学生阳光体育运动, 是在“健康第一”思想指导下,全面推进素质教育、加强学校体育工作、促进学生全面发展、提高 学生身体素质和健康水平的重要举措,是加强对学生课余体育活动、竞赛活动指导的主要手段, 是培养学生自觉参与体育锻炼意识的有效途径。 在此大背景下,各级各类学校都开展了阳光体育运动。然而
2、与国家初衷要求相差太远, 学生 的体质情况不尽如人意,学生体能指标持续下降 ,近视率居高不下 ,小胖墩逐年增多。简单分析,反 思这些问题,原因是多方面的 ,但其中重要的一点就是学校层次实施提升学生体质的干预措施缺 少个性化,把学生看成统一的标准产品 ,实施措施都是大一统的策略 ,培养的是跑、投、掷、技巧 等方面全面发展的学生。运动心理学表明,学生是活生生的个性, 他们存在千差万别,所以缺少立 足学生个体差异的一切干预措施,注定就要失败。如何立足学生的个体差异, 实施个性化的体育 指导策略呢? 1 激发学生多元体育学习动机 动机是行动的直接动力,是激励人们去行动以达到一定的目的的内在原因, 是个
3、体发动并维 持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义,它决定着个体活动的 自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低决定着个体活动的质量、水平和效果。在 教学中,教师可以通过策略分析 ,针对学生的心理需求,激发学生的学习动机,改善教学效果。激发 学生学习动机的方法:1)新课导入幽默化 ;2)运动项目游戏化 ;3)体育锻炼生活化。 2 立足课堂满足学生多元需求 传统以知识、技能传授为目的的课堂教学法限制学生对运动乐趣的体验,课堂教学缺乏生 活意义和生命价值,容易使课堂失去生命活力和创造特性。只有当学生真正喜爱自己所学的东 西,对它产生浓厚的兴趣,才能真正学好它。在体育教
4、学中教师应着眼于学生的个体需要 ,采用个 性化和多样化的教学方法,关注教学中的动态生成资源 ,倡导师生之间、学生之间的多边互动 ,努 力提高学生参与的积极性和主动性,满足学生对阳光体育的不同需求。一是加强校本培训, 转变 教师的传统观念,快速提升教师的业务素质 ;二是加强学习 ,提升教师的理论水平;三是加强实践研 究,让教师在个案实践中丰富操作经验。 3 改革传统模式, 享受多元魅力 仅靠体育课不能保障“每天锻炼一小时 ”的标准, 所以有针对性地开展丰富多彩的课余体育活 动是当前实施阳光体育运动的最有力保障。大课间、课外体育活动、课余训练、辅导体育兴趣 小组、各种体育比赛、举办体育节等是学校体
5、育课余活动的重要组织形式。它们为学生提供了 一个宽松的锻炼氛围,充分体现了学生参与自由、选择自主、活动有序, 满足了学生个性发展的 需要,可实现教学双方优势的互补 ,弥补体育课堂教学的不足。学校要充分重视这些课余阵地的 作用与功能,因势利导,加强对它们的支持、管理和指导,合理安排活动时间,加大宣传力度,吸引 更多的学生参与,尽情享受运动乐趣 ,逐步培养学生体育锻炼的习惯。 4 增强家校合作, 确保联系畅通 推行阳光体育,学校不能孤军作战 ,如果说学校是排头兵 ,那么家庭也应该与学校互相配合,把 体育锻炼时间还给学生。学校要将阳光体育运动深入持久地开展下去,鼓励学生奔向自然、拥 抱阳光、走进操场
6、、享受体育。所以,学校要加强与家庭的联系, 通过各种形式宣传正确的育人 观,转变家长片面的只重智育的错误观念。同时出台多种有效措施, 引导家庭督促孩子掌握一种 体育技能,使得学校体育和家庭体育互相配合 ,真正地把体育锻炼时间还给学生。 5 实施多元评价, 享受阳光体育 完善学校体育评价机制是落实阳光体育运动的关键。体育评价是为体育教学目的服务的, 根据阳光体育运动的要求以及健康第一、终身体育的指导思想,建立科学而合理的多维评价体 系,从学生的学习态度、成绩进步幅度、应用技术和技能等多方面加以评价, 最大限度地激励学 生锻炼的动力,从而实现学生终身体育意识的形成和健康素质的发展。具体做法: 学生
7、在教师的 指导下,在学习的不同阶段,设定健康目标,制定健康计划(运动处方),在计划的执行过程中, 按时检 测自己的健康状况,调整目标和计划。同时改革学校传统的评价体育工作的方法, 将只看运动会 排名的片面评价转化到综合评价上来,将只看学生体质健康优良率转化到过程性评价中来。由 此便产生一种全新模式的“学习 ”、全新模式的“考试” 、全新模式的“ 教学”、全新模式的“管理”,一 种开卷的又完全没可能也不需要作弊的考试。 6 实施有效教学, 人人享受成功 有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成学习任务, 获得预期的进步和发展, 实现教学目标和促进学生内在的发展与全面发展,包括知识、智力
8、、情感、创造力、思维与实 践能力等方面的发展。有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思。以下是实施有效教学 策略的基本原则。 1)关注学生。有效教学必须坚持教学从学生的实际情况出发,而不是从“本本”出发,也不是 从经验出发;转变学习方式 ,强化自主学习,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂活动 中的主角;教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者, 成为学习活动的“ 平等的首席”。 2)关注发展。注重学生“大智慧” 基本学力、创造力的发展 ,在中学提倡“ 一切为了学生的 发展,为了一切学生的发展,为了学生的一切发展”,为中学生的未来发展而奠基; 注重学生情感、 态度、品质的发展;关注教
9、师的发展。 3)关注过程。在关注有效教学的过程中必须把握两个标准:课堂教学的氛围、学生的学 习情绪怎样;小组合作学习过程是否真正体现了合作优势而不是流于形式。只有关注每一个 学生,关注教学的全过程,让学生有自己选择学习方式的权利 ,让教师有张扬自己个性的机会,才能 真正提高教学的有效性。 4)关注研究。教学与研究同步,教师与学生互动。教师要在教学中深入研究学生的学情、 心态和个性特点。学生也要在学习中研究,在研究中学习,从而不断提高自己的智力和能力。 7 依据学生差异开发课程资源 课程是学校实现教育目标的主要载体,课程资源是课程直接的来源。课程资源的开发主要 依托学校和教师是远远不够的,根据新
10、课程的具体理念, 努力开发课程资源 ,拓展学生选择的空间, 以适应学生个性发展的需要。开发课程资源途径:1)学生实际生活中的资源;2) 结合当地农村生 活习惯,挖掘一些具有乡土气息的教学情境 ,让学生通过学习应用于实际生活 ;3)开发学生中的课 程资源;4)开发教师自身的资源。 8 开发体育游戏, 激发运动热情 体育游戏是以身体练习为基本手段,按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动, 也是 一种有意识的、有创造性和主动性的活动。学生经常参与体育游戏,在学习的基础上能够增强 体质、娱乐身心、陶冶性情。随着新课改的不断深入,体育游戏在教学中的地位显得愈发重要。 但由于种种原因,体育游戏在教学中的开展不是太理想。究其原因, 教师对体育游戏的创编存在 一定的误区。为了发挥体育游戏的作用,激发学生对阳光体育的热情, 开发创编一些符合学生实 际情况的、深受学生喜欢的体育游戏,以满足学生对阳光体育游戏的需要就显得非常紧迫。
