1、 引导学生主体参与 促进学生主体发展 数学教学不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取 知识的能力和勇于创新的主体意识，从而促进学生主体性发展. 要实现这一目标，关键是让学生作为学习主体参与数学学习活动. 主体参与数学活动，就是通过诱发学生的主体意识，发挥学生 的主体作用，充分展示学生的主体人格，体现学生的主体价值， 让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新. 那么，在教学中又如何做到引导学生主体参与呢，我个人的体 会如下. 一、过程，让学生主动参与 完成一个新的教学目标，使学生掌握一个新的知识点，教师要 充分地调动学生的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到整 个过程中. 所以教师要
2、更新教育观念，树立学生主体参与的意识， 相信每个学生都能主动学习，相信每个学生都有自我发展的需要， 要给每个学生提供思考的时间和空间. 充分树立“学生是学习的 主人”的意识. 在方法上通过小组讨论，独立思考，以及动口， 动手等多种感官的参与，使学生在知识，技能诸方面素质获得提 高. 如，在教学“长方体和正方体认识”这节课时，我让每个学 生带一个萝卜和一把水果刀，依照长方体的教具，让学生切出一 块长方体状的萝卜. 切好后让学生通过摸一摸、数一数、量一量、 说一说，弄清楚长方体的特征. 整节课都是以学生为主，教师适 时进行点拨、讲评. 学生在实验操作中，讨论交流中达到了深化 理解新知识，掌握新知识
3、的目的，学生的主体个性得到了充分的 发展. 二、知识点，让学生探究感悟 学习任何知识，最好的方法是由自己去发现，因为自己发现的 东西，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系. 苏霍姆林斯基说过：“教学就是教给学生能借助已有知识去获取 新知识的能力，并使学习成为一种思索活动. ”其实质就是要让 学生主体参与探索知识点的过程，不断增强学生的主体意识. 因 此教学中，教师要坚持通过学生动手、动脑独立去完成，去发现 新知识. 例如，在教学“分数的基本性质”时，首先让学生在三 个大小相等的圆上用阴影部分表示出，；其次再剪下每 个圆的阴影部分比较出 = = ；再次引导学生根据等式 = = ，提出
4、探索思考的问题：从左往右看，分子、分母各发 生了什么变化？从右往左看分子、分母发生了什么变化？然后让 学生分组讨论；最后学生用自己的话去说一说分子、分母这一变 化规律. 当学生把这一变化规律讲清楚时，再去看书，学生明白 大家讲的分数这一规律，就是分数基本性质，从而使学生牢固地 掌握这一新知. 三、练习，让学生自主选择 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段. 就拿 计算题来说，学生对书上大量的计算题感到枯燥乏味，产生厌倦 心理，处于被动状态，针对此种情况，我充分尊重学生的主体个 性，在讲一道例题后，让学生把书上的练习题自己去选着做，你 喜欢做哪道题你就做哪道题，学生很高兴. 教师在恰
5、当时去问学 生：你为什么不喜欢算某道题？根据学生的回答，教师抓住学生 对某些知识的缺陷，再进行讲解. 另一方面可创设有趣的游戏及 竞赛活动. 如，计算接力赛、找朋友、夺红旗、奖励五角星等等， 把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动. 使学生 的兴趣浓，情绪高，充分地掌握了计算这一技能. 四、疑难，让学生自己提出 促使学生主体参与教学活动，还必须营造一种民主、平等和谐 的课堂气氛，以利于学生主动思考，敢于提问. 爱因斯坦曾经说 过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要. 所以在教学中， 教师要积极地鼓励学生提出问题，不管是有用的，或没用的，都 要加以肯定. 这样学生的学习积极性才高，对
6、于学生的提问教师 一定要给予回答，在形式上可以有多种形式. 如在教学生学完 “积或商的近似值”时，我沿用了答记者问这一形式，学生纷纷 举手提问“为什么积或商要取近似值？” “取近似值的作用在哪里？ ”“为什么求积的近似值要把题目算完？而求商的近似值却把题目 算到一半？” “既然是近似值，能不能用估算的方法来取？”等等. 基础差的学生能提出基本的问题，基础好的学生能提出较深层次 的问题，从而使学生积极地参与到探索的学习中去，极大地提高 课堂教学效益. 五、知识网络，让学生自主建构 课堂小结是课堂教学的一个重要组成部分，它能帮助学生理清 知识的形成过程，掌握本节课主要的知识点，让学生自己小结， 不
7、仅能及时地反馈所学知识的信息，还可以进一步促进主体参与 的意识. 如在教完“年、月、日”进行小结时，我提出了一个学 生能充分展示自己的问题：“通过这节课的学习，你觉得有什么 收获？”学生踊跃的举手发言，有的说：“我知道了一年有 12 个 月”. 有的说：“我知道了一年有平年和闰年之分. ”有的说： “我知道了平年有 365 天，闰年有 366 天. ”有的说：“我知道 了一年中哪几个月为大月，哪几个月为小月. ”等等. 课堂气氛 热烈又轻松，学生享受到了成功的喜悦，也完整地建立起知识网 络. 所以很乐意参与其中. 在教学过程中，教师尽管处于主导地位，但教师传授知识的过 程，不是一个单向传递的过程，而学生的学习也不是一个被动吸 取知识，强化储存的过程，教师不能把学生当作装载知识的容器， 它需要学生主体积极地参与. 因此，教师在整个教学过程中，始 终应做到学生主体参与，积极地引导学生以一个积极的心态参与 整个过程，调动学生已有的知识经验来解决新问题，同化新知识， 构建新知识，在整个教学过程中，教师起到组织启发，点拨、引 导学生学习的作用，而学生是充分参与了，成为课堂学习的主人， 主体性得到了充分的发展.
