1、1 上海市宣桥学校 2017 学年度课程计划 上海市 宣桥学校是 1998 年 8 月由原来的宣桥中心小学和宣桥初级中学 合并的九年一贯制学校。学校占地面积 19911m2，建筑面积 6319m2，共有 37 间教室，专用教室 10 个，市级达标工程验收，定为二类学校。 学校 目前 共有 37 个班级 （其中 3 个为特殊教育班） ，学生 1294 名，班额基本控制在 40 人 左右 ，外地民工同住子女比例达 50%以上。现有教职工 98 名，在岗教师 97 名，其中高级教师 4 名，中级教师 51 名。 区级骨干教师 2 人，署级骨干 2 人。 一、学校背景分析 学校 SWOT 分析 因素
2、S（优势） W（劣势） O（机会） T（威胁） 地 理 环 境 1.公共 交通 得到 进一步 改善。 2.学校处于南汇工业开发区中心。 1.地理位置相对偏僻。 2.本地生源逐年减少。 3.生源质量 参次较 大 。 1.浦东开发力度加大。 2.居民区趋向集中。 优质生源大量 流失 ，本地一年级学生出生与入学比仅为 2.5： 1 学 校 概 况 中学 15 个班，小学 22个班。是近年来学生人数的高峰。 1.人员编制 紧缺 2.教育成本提高 办学条件得到不断改善 家长、社会对教育质量的高关注与高要求 教 师 情 况 1.农村教师比 较纯朴，敬业精神、责任感比较强。 2.课改理念逐步为教师所接受。
3、1.学科结构不尽合理。 2.各学科均缺少带头人。 3.不少语数英教师均非本专业。 青年教师比例较多 ，有潜力。 1.一批优秀青年教师由于职称比例要求，不能晋升中级职务。 2.家长对教师要求比较高。 3.相对优秀教师一有机会就向城区学校调动。 行 政 管 理 1.团队比较团结，有战斗力。 2.学校制度比较健全。 工作热情有所减退。个别图安逸。 年龄层次大都集中的 40左右的管理黄金期 课程领导力不强，无稳健执行力 学 生 状 况 学生来自全国 各地，增加了交流机会。 1.学习动机、习惯不佳 2.自主学习管理能力弱 3.学困生较多。 学生 对自身能力发展的需求 大量集中的寄养儿童。 社会转型期多元
4、价值对学生影响的多样性与复杂性 家 1.家长关注学校教育 1.家长总体素质 对素质教育的 2 长 配 合 程度高 2.家委会工作有成效。 重视分数，不重能力培养 的提高。 2. 参与学校管理，增加观念沟通 不理解 、不配合。 地 方 资 源 1 当地社区对学校教育很重视支持。 2.社区农业、工业资源比较丰富。 社区资源利用率 浦东进一步开发对当地的影响。 交通不便，商业发展落后。 二 、 学校课程目标 （一）学生培养目标 养成学生良好的思想道德品质和学习习惯， 培育学生健康的体魄和身心， 实现学生全面的、有个性的发展，成为能适应社会发展和需要的合格小公民。 （二）课程建设目标 认真贯彻落实市教
5、委颁布的课程计划，根据学校实际，充分利用资源，开设好基础型、拓展型、探究型课程。增加对课程的领导力，提高教师对课程的执行力。重视和引导学生的个性发展，培养学生的兴趣爱好，加强拓展性和探究性课程的建设，形成体现学校办学特色的课程项目，促进学生有个性、全面、健康、和谐的发展，并 在实践中进一步提升对课程的认识，促进管理和教师专业水平的提高。 三、课程设置 （一）制订课程计划的指导思想 认真贯彻落实二期课改精神，依据上海市普通中小学课程方案所规定的课程结构、科目配置和市教委颁发的上海市中小学 2017 学年度课程计划，根据学校的办学目标和办学特色，结合学生、教师、学校实际，结合不同学科不同教材的情况
6、，编制学校 2017 年度课程计划，在保证学好基础知识和基本技能的基础上，促进学生素质的全面发展。 （二）学校课程计划总表 学校课程设置与课时安排表（小学部） 年级 周课时 课程、科目 一 二 三 四 五 备注 3 基础型课程 语文 9 9 6 6 6 数学 3 4 4 5 5 英语 2 2 4 5 5 自然 2 2 2 2 2 道德与法治 /品德与社会 2 2 2 3 3 唱游 /音乐 2/ 2/ /2 /2 /2 美术 2 2 2 1 1 体育与健身 3 3 3 3 3 信息科技 2 劳动技术 1 1 周课时数 25 26 27 28 28 拓 展 型 课 程 体育活动 与锻炼 2 2 2
7、 2 2 体鍛活动另安排早 晨阳光体育活动 兴趣活动 3 2 2 2 2 专题教育 或班团队活动 1 1 1 1 1 社区服务 社会实践 每学年 1 至 2 周 每学年 2 周 探究型课程 1 1 1 1 1 午会 每天 约 20 分钟 广播操、眼保健操 每天约 35 分钟 周课时总量 32 32 33 34 34 每课时按 35 分钟计。 说明： 1.一年级入学初的前四周为学习准备期，在拓展型和探究型课上安排“学习准备期综合活动”。 2.每周五下午为“快乐活动日”。 4 3.探究型课程使用“小学探究型课程学习包 ”，开学初每班自己确定一个主题 ，在一学期内完成探究活动。各班学生根据兴趣爱好、
8、学习基础和能力差异进行分组，形成若干个二级主题探究小组，在教师指导下进行合作探究学习。在课程计划规定的时间内进行集中活动，其他的探究活动在课外进行。 学校课程设置与课时安排表（中学部） 年级 周课时 课程 科目 六 七 八 九 说明 基础型课程 语文 4 4 4 4 数学 4 4 4 5 英语 4 4 4 4 思想品德 1 1 2 2 科学 2 3 物理 2 2 化学 2 生命科学 3 社会 2 历史 2 2 地理 2 2 艺术 2 2 音乐 1 1 美术 1 1 体育与建身 3 3 3 3 劳动技术 2 1 2 信息科技 2 周课时数 26 26 27 27 拓展型课程 学科类、活动类 3
9、3 2 4 限定拓展 专题教育 班团队活动 1 1 1 1 社会服务 社会实践 每学年安排 2 周 集中拓展 2 2 2 自主拓展 周课时数 6 6 5 5 探 究 型 课 程 2 2 2 2 体锻活动 早晨晨跑 （阳光体育） 晨会或午会课 每天 20 分钟 广播操、眼保健操 每天约 40 分钟 周总课时 34 34 34 34 （三） 2017 学年度自主拓展型课程安排表 自主拓展型课程安排表 5 序号 活动项目 人数 指导老师 活动地点 1 吉他 潘丽春 录播室 2 机器人 徐智伶 化学实验室 3 美术 -水墨画 胡炜 美术室 4 电子作品制作 宋华玉 电脑房 5 十字绣 严惠 英 大会议
10、室 6 古诗文 张艳芬 物理实验室 7 手工 DIY 郑丽敏 生物实验室 8 英语阅读 张炳 特教 2 班 9 田径 陈正军 操场 10 足球 唐治国 操场 11 足球 沈松 操场 12 足球 俞亮 操场 13 足球 杨建新 操场 14 救护包扎 张战士 活动室 15 心语社 富翠亚 心理室 16 中国象棋 陈正军 小会议室 17 三年级艺术普及 共建单位 各班 18 六年级艺术普及 共建单位 各班 19 四年级文学社 20 四年级语文基础班 21 四年级数学兴趣班 22 四年级数学基础班 23 四年级英语兴趣班 24 四年级英语基础班 25 五年级文学社 26 五年级语文基础班 27 五年级
11、数学兴趣班 28 五年级数学基础班 29 五年级英语兴趣班 30 五年级英语基础班 31 六年级文学社 32 六年级语文基础班 33 六年级数学兴趣班 34 六年级数学基础班 35 六年级英语兴趣班 36 六年级英语基础班 37 七年级文学社 38 七年级语文基础班 39 七年级数学兴趣班 40 七年级数学基础班 41 七年级英语兴趣班 42 七年级英语基础班 43 八年级文学社 6 44 八年级语文基础班 45 八年级数学兴趣班 46 八年级数学基础班 47 八年级英语兴趣班 48 八年级英语基础班 说明： （ 1）每学期结束前，学校校务办、教务处向学生提供下学期的拓展型课程简介。 （ 2）
12、四至八年级学生可以根据自身爱好和个人基础，对下学期的自主拓展型课程进行选择。 （ 3） 教导处 统计选择结果，安排下学期的拓展型课程教学。 （ 4）每个学生每学期选择一个科目学习；在规定的课时中，学生采用走班修习。 （ 5）采用自编校本教材。 （ 6）学习时间统一在每周五下午安排二课时。 （四）第一学期探究型课程说明： （ 1）教材使用“初中探究型课程学习包” 及署级课题“生活探究” 。 （ 2）开学初每班自己确定一个主题 ，在一学期内完成探究活动。各班学生根据兴趣爱好、学习基础和能力差异进行分组，形成若干个二级主题探 究小组，在教师指导下进行合作探究学习。 （ 3）在课程计划规定的时间内进行
13、集中活动，其他的探究活动在课外进行。 （五）学校德育活动安排表 学校德育活动安排表 安排 校德育常规工作 校德育常规活动 “九爱”年级德育特色活 动 暑期 教师家访 新生入学教育 新生入学报到 期初 开学典礼 期中 期末 校主题班会展示 活动载体 主 第一学期 民族精神 体育节 一年级 爱父母 7 题 教育 生命教育 艺术节 科技节 读书节 社会实践 二年级 爱老师 三年级 爱同学 四年级 爱学校 五年级 爱祖国 六年级 爱自然 七年级 爱艺术 八年级 爱科学 九 爱探究 （六）学校专题教育活动安排表 学校常规专题教育安排表 专题教育 主题内容 对象 时间安排 责任部门 廉洁教育 全校学生 9
14、 月份班会 德育处 禁毒教育 全校学生 9 月份班会 德育处 防艾滋病教育 全校学生 9 月份班会 德育处 环境教育 全校学生 10 月份班会 德育处 安全教育 全校学生 11 月份班会 德育处 总务处 时事形势教育 全校学生 每 月 1 次班会 德育处 政治教研组 时事形势教育 全校学生 每周星期五晨会 德育处 政治教研组 心理健 康教育 全校学生 每周星期二晨会 德育处 心理咨询室 青春期教育 六年级 10 月份班会 德育处 心理咨询室 民防教育 八年级 两周 1 次班会 德育处 总务处 法制教育 八年级 12 月份班会 德育处 政治教研组 民族团结教育 七、八年级 12 月份班会 德育处
15、 政治教研组 人口教育 九年级 12 月份班会 德育处 政治教研组 说明：上述教育活动安排在升旗仪式、校班会课、午会等课进行。 8 四 、课程的实施 与管理 1.组织机构 学校成立课程管理工作小组，建立分级管理制度，由校长全面负责、教学分管领导、教务处、年级组以及学科教研组及备课组分级管理、分工负责的课程管理工作制度，校长作为第一责任人与其他各部共同承担设计和开发学校课程的工作，并监管课程实施中的各项具体工作。 2.制度落实 建立健全学校各项课程管理制度。定期检查与不定期抽查相结合，指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，推动学校教学工作正常有序运转。 3.落实减负措施
16、 严格执行国家新课程计划，切实减轻学生过重的课业负担。根据市教 委的规定开齐、开足各门课程，不随意增减课时；科学安排课表，合理安排作息时间；创新开展早上晨跑，中午散步，按规定认真组织好三课两操两活动；按照新课标设计和选编作业，做到难易适度，数量适当，具有较强的典型性、代表性；杜绝各年级班级（包括九年级毕业班）利用节假日、双休日、寒暑假举办各类补习、复习活动。 4.建立有效的质量保证体系。通过建立教学质量组织保证体系、过程保证体系、评估保证体系等，形成对教学常规管理、考试管理、学生竞赛辅导、教学质量分析、师生激励制度等流程管理制度。 五、课程评价 1.对国家课程校本化实施 的评价 本学年初将开展
17、对国家课程校本化实施情况的调查。通过对教师和学生的问卷调查，了解学校在国家课程实施中的达成度与适应度，从而进一步修改与完善国家课程的校本化实施方案。 2.对学校课程研发的评价 学年初，学校课程科目上网公示，由学生自由表达选修意向，校课程开发领导小组 统计选课人数，进行“欢迎度”评估；然后根据统计结果决定是否开设这门课程。在各科目完成一轮教学后，进行学生“满意度”评估，并提出整改措施，9 从而使学校课程处在不断推陈出新的环境之中。 3.对学校课程领导的评价 本学年将聘请 专家 参与学校课程建设和课 程评价，定期检查与评估课程建设的情况，及时纠正存在的问题，不断加强与完善学校的课程领导。 六、课程
18、保障 （一）完善组织机制，明确管理职责 为充分保证课程的落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，明确分配有关人员的责任、权限和运行规则，利用组织的力量有序推进课改。 目次 名称 成员 任务 1 课程领导小组 校长、分管 校长 、 教导主任、德育主任 根据校情，具体决策、规划学校三类课程建设总体方向；从理念上引领、指导三类课程教学与管理工作，及时提出改进方向；确定每学期课程教学工作重点；指导课程教学部门开展工作。 2 课程研发小组 副校长、教导处、德育处副主任。 围绕办学特色，全面落实学校三类课程方案的研发，主要包括：规划学校课程框架结构、课时配比和课程开发方案；制定学校三类课程开发方案；制定学
19、校三类课程评价方案；制定学校校本研修方案。 3 教导 处 教导处全体人中 对学校制定各类课程方案提出建议；具体安排、部署学校三类课程教学工作；落实三类课程管理制度和教学常规工作；加强教研组长、备课组长队伍建设；对教研组长进行考核，提供教师质量考核数据。 4 科研 室 负责人 对三类课程策划和管理提出建议；配合课程 教导外 完成三类 课程制度疏理；配合课程教学部做好专题教研组织工作；指导教研组、教师选准教科研课题，并予以阶段性的专业辅导；认真组织、修改、编辑教师教学反思和专题科研论文。 5 年级 组 年级组长 随时关注本年级三类课程教学质量，及时与年级组成员进行沟通，及时向学校领导反馈年级组课程
20、教学情况；每次大型考试后做好本年级质量分析，召开好年级组质量分析会。 6 教研 组 教研组长 清晰本学科组现状，能组织组员进行三类课程开发和实施；确定每学期本组教研专题，认真组织好各次教研活动和校本研修活动；认真关注、积极引导组员专业发展；及时 向学校领导反馈本组情况，积极参与教学部门工作商讨，献计献策；抓好教研组常规工作；对组员进行教学常规考核。 7 备课 备课组长 认真策划备课组学年、学期课程教学工作，找准备课组发展抓10 组 手；团结组员，发挥组员优势，配合教研组长做好专题教研活动，做好每学期备课组同课异构教研的组织工作；组织组员相互听课，经常性进行集体备课，即时研讨；浓厚组内教研氛围。
21、 8 教师 全体教师 明确自身在三类课程中职责，本着为学生负责，为学校负责，为自己负责的责任意识，主动为学校课程建设献计献策；做好、做精三类课程常规工作，积极、主 动地参与各项教研活动，不断完善教学行为，提升专业素养。 （二）完善课程管理制度，保障课程顺利推进 （ 1）完善基础型课程管理制度。进一步完善基础型课程的校本化制度；基础型课程的教学质量评价反馈制度；对学生在基础型课程中的学业表现实施多元评价制度等，有效地保障课程教学质量。 （ 2）完善拓展型课程管理制度。对课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定。对满足学生的个性发展与不同需求，促进教师队伍的专业成长产生了积极的作用。
22、 （ 3）完善研究型课程管理制度。通过建立有效的课程组织管理网络，实行过程化的 制度管理；运用研究型课程网络平台学习和管理；完善研究型课程评价机制等一系列措施，保证研究型课程实施的质量。 （ 4）实行教学评价反馈制度。设计教师教学情况反馈表，通过学生对教师教学活动的评价和反馈，让教师在评价中感受到教学成功的快乐，在反思中促进专业成长。 （三）开展校本研修，提高教师的专业能力 继续开展 “专家引领、同伴互助、自我反思”为特征的校本培训活动，通过分层学习、理念引领，让教师明确课程开发职责；通过科研引领、课题研究，落实三类课程开发；通过聚焦课堂、实践研讨，提升课程开发能力。通过校本 研修，将课程理念落实到行为，提升教师课程开发的意识和能力、课堂教学设计和组织能力。
