1、 毕业论文 题目 ： 数学教学中学习习惯的培养 系部 自然科学系 专业 初等教育 班级 姓名 指导教师 职业技术学院 2 毕业论文提纲 论文题目 数学教学中学习习惯的培养 提 纲： 数学教学中学习习惯的培养 一 如何培养学生学习兴趣 （一）导入是一节课的课眼 （二）创设情景教学 （三）改变常规教法 （四）融洽师生关系 （五）坚定学生信心 二 课堂上学生各种习惯的养成 （一）教师引导学生探究和认知 （二）培养学生专心上课的习惯 （三）学生自我评价习惯养成 三 课外学生习惯的养成 （一）课前预习 （二）课后复习 （三）及时检验作业 主要参考书目或资料来源 1 李峰 陈福祥 张昀等编著 : 甘肃教育
2、 ， 甘肃教育社主办 ,2006。 2 睢文龙 廖时人 朱 新春主编 : 教育学 ， 人民教育出版社 ， 2003。 3 皮连生 主编 : 教育心理学 ， 上海教育出版社 ,2004。 3 目 录 数学教学中学习习惯的培养 . 4 摘 要 . 4 关键词 . 4 一、 如何培养学生学习兴趣 . 4 （一）导入是一节课的课眼 . 4 （二）创设情景教学 . 4 （三）改变常规教法 . 4 （四）融洽师生关系 . 5 （五）坚定学生信心 . 5 二、 课堂上学生各种习惯的养成 . 5 （一）教师引导学生探究和认知 . 5 （二）培养学生专心上课的习惯 . 5 （三）学生自我评价习惯养成 . 5 三
3、、 课外学生习惯的养成 . 6 （一）课前预习 . 6 （二）课后复习 . 6 （三）及时检验作业 . 6 参考文献 . 7 致 谢 . 7 4 数学教学中学习习惯的培养 摘 要 数学教学中学习习惯的养成是一个漫长的过程，教师在教学中要通过培养学生学习兴趣，激发学习热情，通过课中、课外的引导，逐步培养学生的学习习惯。 数学教学中学习习惯的培养除了数学基础知识的传授，注重了学生积极的广泛参与，学生自主学习能力的培养，注重了学生对知识的探究，注重了学生对学习过程、学习方法的感悟，改变了学生对数学学习的枯燥机械被动状态，让学生个性化的学习发展；同时改变了教师“独霸”课堂和单向灌输的传统教学习惯行为。
4、 关键词 学习习惯，厌学情绪，学习兴趣，学习热情，专心上课，自我评价 前 言 有位教育学家曾说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”而我也从我自身多年的学习经验中总结出好的学习习惯既是获得知识的首要条件，更是培养各种能力的重要途径。它不仅对当前的学习和生活产生影响，更会对以后的学习和生活产生深远的影响。而学习习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，它必须贯穿于教学的始终，常抓不懈。因此，数学教学中，教师要从小学开始就把培养学生良好的 学习习惯放在重
5、要位置来抓。下面我就如何在目前学生学习数学的现状下培养学生良好的学习习惯谈谈几点粗浅的看法。 一、 如何培养学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。而兴趣在汉语词典中的解释是：“喜好的情绪”。当学生对某一学科产生了喜好的情绪（即兴趣），他就会对该学科产生学习的欲望，才会有学习的热情。所以说教师在数学教学中要多角度多形式培养学生的学习的兴趣。 （一）导入是一节课的课眼 课堂紧扣课题和教学目标的极具感染力和趣味性的导入能有效创设课堂情境，激发学生学习兴趣 ，唤起学生求知欲望，为整节课的学习奠定良好的基础。导入的方法有很多：故事导入、谜语导入、设疑导入、游
6、戏导入、谚语导入、情境导入等。教师只有根据所学内容选择适当的导入方式才能收到好的教学效果，如在学习多几、少几，同样多这一课题时，设计“分玉米”这一游戏来导入所学知识：让几名学生走到讲台前，由一名学生拿着教师给的玉米给其他学生分，再分的活动中，学生知道了“多”、“少”、“同样多”的含义。然后让学生们以小组合作的形式来分一分学具。这样，在感性直观、轻松自如的游戏中，既感知了抽象的数学概念，又培养了学生间的合作 能力、增进了学生感情。 （二）创设情景教学 创设情景教学，激发学习热情。著名教育家杜威曾提出：“为激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。”因此说教师在教学中要经常创设有效的语言情景，把
7、教学内容与生活实际相联系，模拟真实生活情景，力求使课堂教学生动、有趣、是学生身临其境，激发他们的学习热情，使其主动参与到课堂教学中来。 （三）改变常规教法 学生的主体作用教师要以多变的教法吸引学生学习数学的兴趣。千篇一律的教法既枯燥又无味，教师讲得无精打采，学生听的昏昏欲睡，教学效果较差。教师多使用新颖独特的、5 多变的教 法，可吸引学生注意力，激发其学习兴趣，使他们对学习的知识记忆较深，教学效果明显。 （四）融洽师生关系 融洽平等的师生关系有助于提高学生学习的兴趣。教学中，教师要经常关心、爱护、尊重、了解、帮助、鼓励学生，努力创造一个平等、融洽的师生关系。教师一句鼓励的话、一句由衷的赞许都能
8、充分调动学生的学习热情，使彼此间产生亲切感，有助于学生产生“我要学”的良好心里。如教师要善于发现“学困生”身上的闪观点。让他们强烈感受到教师对他们的爱与关怀，他们才会因此而感动，从而思过自己的错误与不足并付诸行动予以改正。 （五）坚定学生 信心 数学教学中，学生会在学习中遇到很多困难，教师要结合教材内容介绍古今中外科学家、身边的人物在逆境中刻苦学习走进成功的例子，鼓励学生以他们为榜样，始终坚持学习、保持自信、克服困难。以此来增强学生学习的自觉性和积极性。 教学中，教师要多开展“比一比”、“争当小小数学家”、“计算比赛”、“夺红旗”等学习竞赛活动，使他们能够学以致用，同时增长才干，不断提高学习积
9、极性。 二、 课堂上学生各种习惯的养成 课堂教学是学生学习、理解、掌握知识，培养各种能力和学生良好学习习惯的主要阵地。学生的各种习惯的养成主要是通过课堂 教学来完成的，而学习习惯的养成不是一朝一夕就能养成的，而是贯穿于教学的始终。所以，教师要从第一节课开始起就要努力培养学生良好的学习习惯，并常抓不懈。那么在课堂教学中要培养学生那些学习习惯，又该如何培养呢？ （一）教师引导学生探究和认知 教学中，教师要遵循以学生为主体，教师为主导的原则，针对所学内容设计问题，引导学生自主学习，但教师要注意扩大问题的受众面，提高问题的有效性，不要急于引导，要多给学生学习、思考的时间，简单问题自主解决，复杂问题教师
10、要引导解决，而在引导中教师要善于“卖关子”，有意识的引导学生对问题 进行深入探究，促使学生深层次的理解所学内容，以此来锻炼学生自主探究的习惯和能力，从而培养学生主动、自主学习的习惯。 （二）培养学生专心上课的习惯 教师要善于营造良好的课堂氛围，促使学生集中注意力，而对个别学生出现注意力不集中的现象，教师要做到“无痕” 引导，如通过收拾势、眼神、巡堂时的抚摸来提醒学生注意，还不会影响到其他同学。另外，教师要运用多变的教学方法和手段 带领学生逐步学会看懂图、式、文 ，引导 学生把 上课六要素“听、 看、读、思、练 、记” 结合起来 学习，教学效果会明显提高，“听”主要指认真听老师讲，认真听学生 说
11、的习惯；“看”“读”主要指的是认真观察、认真审题的习惯；“思”积极思考，主动探究的习惯；“练”勤动手，做好课堂练习的习惯；“记”主要指 培养学生在课堂教学中要做到边听边记的学习习惯。学习中必须有手的活动，老师讲到的重点随时记到本子上或书上的习惯 。 同时，老师讲课时要善于观察学生听课的表情，及时调整讲课的内容和方法，这样 来 激发了学生专心听课 的兴趣。以上这些教师教学方法和学生良好学习习惯，使学生上课的注意力明显集中了，就不会再有学生开小差的习惯，而学生专心上课的习惯会逐渐养成。 （三）学生自我评价习惯养成 课堂结 束时，教师要引导学生做好课堂总结并进行自我评价，评价从学习的整个过程和对知识
12、的掌握程度等几方面进行，评价要简单有切合实际，自我评价结束后，教师适时予以总评。从自我评价中学生可以发现自己的长处，而教师适时的予以肯定和表扬，使他们能够享受到成功的喜悦，从而树立自信，激发其学习兴趣；同时自我评价也可使找到自己的不足并予以改正，为以后更好的自主探究学习打好基础。 6 三、 课外学生习惯的养成 曾经我的老师对我所过这样一句话：“课前预习和课后复习是学习的关键，一定要养成习惯并长期坚持下去。”时至今日这句话我仍旧记着，而这 种习惯我一直保持着，他对我的学习产生着深远的影响。故而课前预习和课后复习这两种学习习惯的培养是数学教学环节中必不可少的。 （一）课前预习 课前预习是上课前，在
13、教师的提示下，有学生独立阅读理解要学习的内容，做到初步理解新内容，找出重、难点，以便为下节课的内容的学习做好准备的学习活动。预习有利于启发学生的思维，培养学生的自学能力、提高学生学习的积极性，帮助学生有目的的听课，提高听课效率。 在数学教学中， 教师 应 如何培养 学生 课前预习 的习惯 呢？第一、教师在本节课结束时要针对下节课的教学内容设计启发性较强的习题，帮助学生 理解教学内容。第二、学生在自学课本时，对于较难理解的内容要标出来，到上课时提出来集体探讨，而对于自己查资料延伸的出来的内容要拿到课堂上共同分享，这样不但使学生理解并掌握了课本知识而且还把知识延伸到了课外，扩大了学生的知识面，同时
14、培养了学生自主学习的能力，又培养了学生课前预习的良好习惯。 （二）课后复习 课后复习是课堂知识学习的最后环节，也是课堂教学中必不可少的环节。这一良好习惯的养成，既可巩固已学知识，又可加深对已学知识的理解，复习时，加上系统的思考，不但使知识合理化，还可起到“温故而知新”的作用。 （三） 及时检验作业 学生的作业 水平 最能反映学生的学习态度和学习 能力。做作业时，教师要要求学生做作业时：首先必须书写工整、规范，其次对问题的解决要有自己的见解，解题步骤要简练而有效。 解题过程中学生要掌握好解决问题的有效方法，这样不仅使学生充分的理解、掌握数学知识，还可培养学生的逻辑思维能力。 做作业时，首先应该让
15、学生先说题，从说中求解，说题意、说思路、说计算方法等，从说题中多角度训练学生思维。其次就是让学生练中求变，教师要设计一些形式多变的习题让学生做，让作业题不断成为学生学习兴趣的发源地，从而帮助学生巩固知识， 发展技能。 学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯， 作业经常由于马虎而出错， 所以，在平时的作业中， 教师一定要要求学生认真、独立、按时完成作业，同时要求学生及时对作业进行检验 。比 如应用题的检验 是应用题中 不可缺少的 环节 。 教师 要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法， 并在在做题时长期坚持， 逐步养成自
16、觉检验的好习惯。这 样 不仅 既端正了 学生认真的学习态度， 又 培养 了 学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力 。 良好的学习习惯的养成是一个长期的过程，不是 短时间内就能养成的，所以作为数学老师一定要根据自身教学的具体情况和学生的年龄特点，及能力增长的需要，逐步提出切实可行的办法和要求，逐步培养学生良好的学习习惯。 7 参考文献 1李峰 陈福祥 张昀等编著 : 甘肃教育 ， 甘肃教育社主办 ,2006。 2睢文龙 廖时人 朱新春主编 : 教育学 ， 人民教育出版社 ， 2003。 3皮连生主编 : 教育心理学 ， 上海教育出版社 ,2004。 致 谢 本论文是在老师的精心指导下完成的。感谢老师在设计的选题、方案的确定、设计的进行以及最后的说明书 的撰写整个过程中给予我细心的指引和教导，使我对尝试教学法在数学教学中的应用有了深刻的认识，并最终完成毕业设计。老师渊博的知识、敏锐的学术思维、严谨的治学态度、求实的科学理念和工作作风以及创新的工作精神，令我终身受益，是我毕生学习的典范，值此毕业设计完成之际，谨向老师致以崇高的敬意和衷心的感谢！ 在三年的大学生涯里，还得到众多老师的关心支持和帮助，在此，谨向老师们致以忠心的感谢和崇高的敬意！
