为响应广州市中职德育研究会的倡导，我校德育课教师大力开展实践活动教学，改变了 “先生讲、学生听，先生写、学生记”的传统教学局面，取得了一定的教学效果。 但我校最近开展的德育课堂教学开展实践活动情况问卷调查结果显示，仍然有接近80%的学生较少或基本没有参加课堂活动的机会。由于活动设计简单、不新鲜、不刺激、缺乏挑战性，活动任务比较复杂，难以完成，小组活动出现“浑水摸鱼”的不公现象，课堂秩序比较混乱，教师难以调控等，导致学生不喜欢参与实践活动。有71%的学生在实践活动中的积极性一般，随大流，很少或不参与。为了解决这些问题，我们从优化活动目标、活动内容、活动形式、活动过程、活动评价五要素入手进行了探索，进一步提高了实践活动教学的有效性。 一、优化活动目标，促教学效果检测 教学目标在教学和教学设计中的作用可以概括为导教、导学、导评三种功能。教师在从事教学设计时首先要使自己的教学目标定位适当，尽可能用可以观察和测量的行为术语清晰地陈述目标，这是教学行为科学化的决定性的第一步。 德育课实践活动教学过程中，如果活动目标定位过于抽象、要求模糊甚至脱离学生实际，导致活动游戏化、娱乐
