摘要教师心理问题日趋严重，建立有效的保障机制是提高教师心理健康水平的核心与关键。文章以激励理论为指导，立足教师的需要、動机、目标、行为四个环节，从政府、社会、学校、个人四个层面对教师心理健康的保障机制进行了探讨和研究。关键词激励理论教师心理健康保障机制习近平总书记指出：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”教师工作不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造灵魂，育德树人。教师的职业特性要求其必须具备良好的心理健康状态。近年来，教师心理健康问题一直是广大研究者重点关注的课题，在理论研究、实证研究、干预性实验研究等方面都取得了较为丰硕的成果。大量研究表明，无论从不同职业类别的横向看，还是从不同历史时期的纵向看，教师由于其职业的特殊性，承受着社会、学校、家长、学生、家庭等多方面的压力，各种心理问题易发、多发、高发，呈现出日趋严重的态势。教师常见的心理问题主要包括职业倦怠、职业行为不当、人际交往障碍、心因性生理疾病、职业心理问题突出等。引发教师心理问题的主要原因包括社会认同不足、工作压力过大、人际关系复杂、福利待遇缺乏保障、多角色转换引发心
