1、如何提高初中物理实验复习的效果一、熟练掌握基本仪器的正确使用，提高实验基本技能 掌握基本仪器的使用是物理实验的基础。物理实验中常见的基本仪器有刻度尺、天平、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表、电能表、滑动变阻器、电阻箱等等。当前中考对基本仪器仪表的考查主要从三个角度入手，一是从选择仪器（含量程）入手，对基本仪器、仪表的复习应着重在仪器的选择、使用规则和读数方面。复习时可采用对比复习的方法。如电流表和电压表的对比，刻度尺、天平和弹簧测力计的对比，体温计和一般温度计的对比，滑动变阻器和电阻箱的对比。让学生从仪器、仪表的名称符号、功能、结构、实物、用法几方面加以比较，对共性和个性进行归纳总结，找出异
2、同点，加强记忆。 二、熟练掌握探究基本环节，发展实验探究能力 随着科学探究内容写入物理新课程标准，科学探究能力已成为当前中考实验的重要考查内容。按照课标对科学探究能力的要求，学生应掌握的科学探究能力有提出问题能力、猜想（即预测研究结果和方向）能力、搜集信息与处理信息的能力、评估能力、交流与合作能力等，前五项能力是中考实验命题的着力点。 从近两年的试题来看，实验命题以能力立意为主，考查学生的动手能力和对探究的理解。其中对实验设计、操作方法、数据分析与处理、归纳结论的考查占主要部分。对探究能力，每个题目都只考查其中的一、二个方面，并未涉及探究的全部要素。由于这些试题的取材大多来自书本的学生探究实验
3、，因此，复习时对书本中每个实验的实验原理、仪器的选择要求、实验操作、信息的搜集与处理、故障的分析与排除、误差的分析等方法以及实验中涉及到的实验思想等都要熟练掌握。为了帮助学生复习过关，可以采取以下措施： 1.示范操作再现情景。由于多种因素的制约,学生在初次实验中的操作可能是不理想或失败的，实验感受比较肤浅，时间长了或许淡忘了不少。因此，教师在实验复习时可根据学生实际，选择一些有代表性的、综合性强的实验在课堂上当众进行“临床”操作表演示范，为学生再现实验过程。 2.辨析讨论抓住要点。在复习实验时,教师可根据考试的考点、实验的关键点、学生认识的盲点，有意识地结合学生平常易出现的马虎、错漏问题，或者
4、设疑提问，讨论辨析；或者布设陷阱，引诱学生上当，让学生通过细问广答讨论纠正，在头脑中形成深刻印象。这样的问题可以是关于器材选用的：如“研究平面镜成像为什么选择玻璃板而不选择平面镜？” 、 “当电流、电压的值小于所用电表的小量程时，为什么要选用小量程而不用大量程？”等；关于确定实验条件的：如“研究杠杆的平衡条件时，为什么要调节杠杆水平位置平衡？” “研究凸透镜成像时，为什么要调节透镜光心、烛焰中心和光屏的中心在同一高度？”等；关于实验思想方法应用的：如“研究电流与电压关系实验时，为什么要保持电阻一定？” 、 “研究杠杆的平衡条件时，为什么要进行多次实验，这与测量电阻的多次实验有何不同？”等；关于
5、实验操作顺序的：如“在测液体密度时，能否将液体倒入空烧杯（质量已测） ，测出总质量后，再将液体全部倒入量筒测体积？”等。讨论这些问题有利于学生对实验原理和方法的更深层次的理解。 3.动手操作突破难点。 对于一些重点、难点、考试热点的实验，如凸透镜成像，测密度，测滑轮组的机械效率，用电流表、电压表探究串并联电路的电流、电压关系，探究欧姆定律，测量小灯泡的电功率等。教师可以选择恰当时机，让学生重返实验室做实验，在教师的指导下将他们认为不理解或没把握的实验重新做一遍，特别是故障分析，更要让学生根据解题中出现的问题情景，设计相应的实验探究问题，让他们在实践中体验、理解。 三、熟练掌握创新题的特点，提高
6、学生分析问题、解决问题的能力 在中考试题中常出现如设计性、开放性、创新性的试题及猜想类、评估类试题，如“利用文具盒中的文具设计物理小实验” 、 “就圆珠笔的小圆珠被卡住不能转动或脱落时，几乎就不能书写，甚至会把纸划破现象，提出一个较为合理的猜想”等，老师可结合生活中经常遇到的、与学生学习生活有关的生活常识设计创新题目，提高学生分析问题，解决问题的能力。 四、深入研究精选习题，提高学生答题表达能力 对于一个实验来说,学生能够动手做好实验，但不一定能正确地表达这个实验的有关问题，而中考所考察的正是通过书面正确表达来体现的。因此，训练学生书面答好实验题是非常重要的。在这方面，从题型上看，主要是填空、问答、作图等几个方面，复习时可以精选习题让学生练习，要求学生在答题时书面表达要用词规范准确，叙述合理。并让学生互相批改或提供标准答案而让学生自批自改，这样既可以节省时间，又可达到强化训练的目的。 总之，初中物理实验的复习，从内容上讲，既要全面，又要突出重点；从方法上来说，要因教师、因学生而异，关键要激发学生复习的兴趣和动力，再给予恰当的方法，就一定能把让学生掌握物理实验的基本操作，培养学生较强的动手实践能力。
