1、幼儿攻击性行为的产生及策略【摘要】 攻击是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。幼儿园教育指导纲要明确指出，要培养幼儿“理解并遵守日常生活中的社会行为准则” ， “爱父母长辈、老师和同伴” 。因此分析和控制幼儿攻击性行为，促进幼儿良好社会性品质的形成，是当今幼儿教育中一项严峻的课题。【关键词】 幼儿 攻击性行为 原因 对策引言幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地指向他人或物体
2、或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为极其重要的表现之一，而幼儿问题行为是一个带有普遍性的客观存在，它直接或间接地影响着民族素质的提高，幼儿的攻击性行为历来为发展心理学和幼儿教育学研究所重视，对这方面的研究已经取得了较丰富的成果，这些研究成果为我们教育有攻击性行为的幼儿提供了有效的依据。幼儿攻击性行为一直是幼儿教育关注的焦点之一。幼儿攻击性行为的产生，除先天因素外，最主还是受到后天环境和教育的影响。只有明确知道了导致幼儿攻击性行为产生的原因，才能更有针对性地矫正这一不良行为，促进幼儿的健康成长。那么，攻击性行为究竟是怎样一种行为,又是如何形成的呢?我们的教师和家长又应该采取什么样的教育策略
3、才是最佳方式呢?针对这一系列的问题, 我做了以下进行实例研究： 一.幼儿攻击性行为的表现(一)幼儿以工具直接或间接地向他人施以攻击幼儿的一些攻击性行为，抢东西是小朋友之间最常发生的争执，如：刘行和姚天宇一起到娃娃家去做客，刚开始两个小朋友在一起玩得非常开心，不知道怎么回事，天宇用力把刘行推倒在地，抢了刘行手里的玩具，就跑到隔壁建构区去玩了。而刘行一个人坐在地上伤心地大哭起来。很明显，天宇为了得到刘行手里的玩具采取了“暴力”手段，对同伴实施了攻击行为。这时候应该要先弄清楚东西是属于谁的，或是谁先拿到的，让小朋友知道“玩具”是可以分享的，并由此学会轮流等待。(二)幼儿以言语直接或间接地向他人施以攻
4、击我们班的小朋友在玩区角活动的时候，孙雨彤说：“我们不要跟王哲宇玩，你们要和她玩我就不理你们了。 ”这句话我听见了，我就问她：“为什么呀？”孙雨彤低着头也不说话，眼睛还去瞥王哲宇。于是我说：“大家都是好朋友，要一起玩知道吗？”孙雨彤点头，把手里的娃娃给王哲宇玩。这个案例，说明了幼儿以言语在攻击其他人，我们教师要正确的引导。(三)幼儿以身体直接或间接地向他人施以攻击上完美术课，我让小朋友去解小便，洗手，喝茶，我们班的哲宇、怀阳在厕所里吵起来了了，因为洗手抢水龙头，哲宇把怀阳打了一下，怀阳也给了哲宇啪的一下，其他小朋友看见了，马上来告诉我，我批评了他们，他们俩认识到错误，向对方道歉。这个案例，说明
5、了幼儿以身体直接或间接地向他人施以攻击，二.幼儿攻击性行为的成因分析（一）家庭环境是造成幼儿攻击性行为的重要原因1、家长过分溺爱幼儿如今都是一个孩子，甚者有的是六个大人一个孩子，因此，视孩子为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。在家里以自我为中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。例如：老人带孩子常常有这样的传统，当小孩子不小心摔跤，老人便赶忙说：“都是这条路不好，把我孙子摔倒了， ”甚至还踩踩石头说“石子不好，谁让你把我孙子摔倒的！”采用这种方法，当时还真能奏效，小孩不会更哭泣，因为他的注意
6、转移了，但时间一久，就养成了一种习惯，无论遇到什么不顺心的事，则易怒、发脾气，觉得什么都是别人的不对，没有自己不对的。到了幼儿园，与同伴有了纠纷时，总责怪别人，不能协商解决问题时，攻击性行为就产生了，此时如果被欺负者退缩，则更助长了他的攻击性行为。2、家长过分要求幼儿每一位家长都对自己的孩子有着这样那样的期望。适当的期望能够激励孩子奋发向上，努力在做人、学业等各方面获得进步，但是家长过高的期望，超过孩子的实际承受能力，则会走向负面后果。在中国文化传统当中，对子女的期望过高是人们的一种普遍心理。例如，有些幼儿回家就看书、学习，不得随便说话、干事等，这也不许玩，那也不许动、走路不能跑、说话不能笑，
7、假日参加各种兴趣班儿，很少让幼儿与外界接触、交流，从而达到他们的目的。幼儿根本没有分辨的机会，生活在这种环境下的幼儿，其心理受到限制，并产生逆反心理。到了幼儿园，他们就会像放飞的小鸟，却因太过自由便会以攻击别人来满足自己的社会交流。3、家长过分放任幼儿这类家长只是把孩子看作是传宗接代的希望，使其自由发展，不加任何限制和要求，对孩子不关心、不重视。对孩子的任何行为不分时间、场所、性质，都不加控制，而是让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园表现的很松散、不服管教、不遵守常规、随意的攻击别人，与老师顶撞等。4、家长的不良行为养成幼儿的攻击性行为 父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用。父母在家庭生活中
8、的不良 言行举止会为幼儿提供模仿榜样。如父母感情不和、两人经常闹矛盾等会使幼儿的情绪变得暴躁，易怒，不合群等。例如：我们班的怀阳妈妈和他爸爸，由于在家经常吵架，使怀阳在幼儿园里看到小朋友好玩的玩具不给他玩，就拿出拳头打小朋友，还用一些大人骂人的语言攻击其他幼儿。如果父母事事不让人，对可塑性极强的孩子来说，就容易模仿父母带有攻击性倾向的行为。（二）社会环境是造成幼儿攻击性行为的成因之一1、情境诱因幼儿有时会受外在诱因的驱动（玩具、同伴中的领导地位等）为达到某种目的而发生攻击；有一次，我们班的志豪从家里拿来了小飞机，小朋友看见了，觉得很好玩！特别是一航小朋友，看的特喜欢，就想去拿来玩一下，没有问志
9、豪借，就拿来了。可是，志豪不肯，一航就拿起拳头打了过去。这件事，就看到一航为了玩具，对志豪产生了攻击性行为。2、电视、影视作品的模仿目前大部分电视、影视作品都含有暴力元素，幼儿在观看这些节目以后就会在日常生活中进行模仿，最终产生了攻击性行为。并且部分幼儿影视为了提高收视率，也加入了一些暴力元素。虽然这些暴力元素很轻微，但是也会给幼儿埋下一个暴力的种子，不利于于幼儿攻击性行为的控制。三.儿童攻击性行为的解决策略（一）树立科学的儿童观首先，教师要树立科学的儿童观。日常中多阅读有关书籍，认真学习，深刻领悟，根据自己班幼儿发生的不良行为，结合教育的经验，逐步形成符合时代发展要求的儿童观和教育观。其次，
10、家长应树立科学的儿童观。不少家长对幼儿的教育方式存在着这样或那样的问题，面对这些情况，我们采取间接、委婉的办法，努力改变家长的儿童观和教育方法。同时，通过家长园地与家长个别交谈等方式，指导家长采取正确的教养方式，逐步树立科学的儿童观。在与“ 攻击性行为 ”幼儿家长的联系中，应改变以往那种只是一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点，向家长提出配合教育的具体要求，这样往往能取得良好的效果。由于幼儿的模仿能力比较强，对各种行为缺乏正确的认知，只是一味的学习模仿，因此作为成人，要时刻注意自己的言行，行为应符合社会规范和道德准则，给幼儿起到榜样的作用。（二）努力发现幼儿身上的闪光点，
11、运用恰当的惩罚方式有攻击行为的幼儿虽然有不少不尽人意的地方，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、聪明、有主见等，只是由于教师主观看法及幼儿一些消极的表现而被忽视了。如果教师能以平静的心态，换一个角度看待这些幼儿，就能发现他们身上有许多闪光点，充分挖掘、利用这些闪光点，是教育这些幼儿的有效办法。首先，惩罚要及时，使幼儿的攻击行为能得到迅速的反馈。在惩罚时应向幼儿讲清楚错在那里，应怎么去做。其次，惩罚要针对具体的行为，适度且就事论事。不要提高到道德品德方面，以免对幼儿的自我评价产生影响。（三）允许幼儿合理宣泄1、我们应允许幼儿采取合理的方式进行心理宣泄。如有的幼儿在玩黏土游戏时，拼命的挤
12、压、摔打；有的幼儿在模仿战斗场面时相互间“拳打脚踢” 。这些行为都有利于幼儿把平常不良情绪通过这种“破坏性“游戏释放出来，从而维持心理平衡。2、不同情况的幼儿组织不同的游戏来满足他们等。比如，好问、好探索的幼儿应启发他们开动脑筋，通过比一比，看一看，做一做，一步步引导幼儿去寻找答案，把幼稚的好奇心、求知态度变成发展智力的动力；对于喜欢奔跑的幼儿可以组织他们踢足球、练武术、赛跑等；对于喜欢叫嚷的幼儿，可让他们朗读、表演等。（四）优化幼儿的生活环境很多相关研究和综述都表明，成人的行为对于幼儿有着重要的影响。幼儿正处于对周围事物好奇的时期，他们没有辨别事物好坏的能力，对于所有的失去都有模仿的欲望。因
13、此，如果家长平时使用暴力行为教育幼儿，或者是经常在幼儿生活环境中发生暴力行为，那么幼儿很容易就产生攻击性行为。正对此种情况，必须要对幼儿的生活环境进行优化。首先家长应认清如果采用暴力来教育孩子，那么孩子往往不会得到正确的教育，而是会从中学会如何使用攻击性行为，因此民主性和说教性的教育更适合幼儿；其次教师在组织游戏时，应尽可能避免带有暴力元素的游戏题材，并且适当地引导幼儿在电视上看到的打斗行为，从而避免其模仿行为而产生的攻击性行为。（五）家园合作，逐步转变幼儿不良行为幼儿的发展来自幼儿园、家庭、等多方面的影响，幼儿园、家长要密切配合，改善幼儿生活与受教育的整体环境，逐步转变幼儿不良行为，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。家长切忌以暴制暴，不要在孩子气头上再说难听的话，防止孩子发生伤人伤己。结论每个孩子都是一块未经雕琢的玉。如果我们老师能正确的引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。我们更要以一颗宽容的心来对待孩子，不放过任何一名有瑕疵的孩子，以爱，以耐心来关注幼儿，了解他的内心，尊重他的个性，只要我们家园携手，针对情况适时调整教育目标，相信每一名幼儿都会成为天真活泼全面的孩子。对有攻击性行为的幼儿，我们要更多的加以爱心，以爱、平静、温和的教育方式引导幼儿。同时，要积极取得家长的配合，加强家园联系，以便从根本上预防幼儿攻击性行为的产生，促进幼儿社会性发展。
