1、24.1.2 垂直于弦的直径教学目标【知识与技能】1.通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性.2.掌握垂径定理及其推论.理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题.【过程与方法】通过探索垂径定理及其推论的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法.【情感态度】1.结合本课特点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透.2.激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望.【教学重点】垂径定理及其推论，会运用垂径定理等结论解决一些有关证明，计算和作图问题.【教学难点】垂径定理及其推论.教学过程一、情境导入，初步认识你知道赵州桥吗？它是 1300 多年前我国隋代建造的石拱桥，是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主
2、桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦的长）为37.4m，拱高（弧的中心点到弦的距离）为 7.2m.你能求出主桥拱的半径吗？（图：课本第 82 页图 24.1-7）【教学说明】赵州桥问题充分体现了数学与应用数学的关系，了解我国古代人民的勤劳与智慧，要解决此问题需要用到这节课的知识，这样较好地调动了学生的积极性，开启了学生的思维，成功地引入新课.二、思考探究，获取新知1.圆的轴对称性问题 1 用纸剪一个圆，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？【教学说明】学生通过自己动手操作，归纳出圆是轴对称图形，任何一条直径所在直线都是它的对称轴.2.垂径定理及其推论问题 2
3、请同学们完成下列问题：如右图，AB 是O 的一条弦，作直径 CD.使 CDAB，垂足为 E.（1）右图是轴对称图形吗？如果是，其对称轴是什么呢？（2）你能发现图中有哪些等量关系？说说理由.【教学说明】问题（1）是对圆的轴对称性这一结论的复习与应用，也是为问题（2）作下铺垫，垂径定理是根据圆的轴对称性得出来的.问题（2）可由问题（1）得到，问题（2）由学生合作交流完成，培养他们合作交流和主动参与的意识.【归纳结论】垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧（优弧、劣弧）.数学语言：如上图，在O 中，AB 是弦，直径 CD 垂直于弦 AB.AE=BE. 。AA.CBD问（1）一条直线满
4、足：过圆心.垂直于弦，则可得到什么结论？【教学说明】本问题是帮助学生进一步分析定理的题设和结论，这样可以加深学生对定理的理解.问（2）已知直径 AB，弦 CD 且 CE=DE（点 E 在 CD 上） ，那么可得到结论有哪些？（可要学生自己画图）提示：分 E 点为“圆心”和“不是圆心”来讨论. 即：CD 是直径或 CD 是除直径外的弦来讨论.结论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧.问（3）平分弦（不是直径）的直径垂直于弦并且平分弦所对的两条弧，为什么不是直径的弦？【教学说明】问题（2）是为了推出垂径定理的推论而设立的，通过学生动手画图，观察思考，得出结论.问题（3）是对推
5、论进行强调，使学生抓住实质，注意条件，加深印象.3.利用垂径定理及推论解决实际问题问题 3 如图，用 表示主桥拱，设 所在圆的圆心为 O，半径为 R，经ABAB过圆心 O 作弦 AB 的垂线 OC，D 为垂足，OC 与 相交于点 C，根据垂径定理，D 是 AB 的中点，C 是 的中点，CD 就是拱高，AB=37.4，CD=7.2，则AD=1/2AB=1/237.4=18.7，OD=OC-CD=R-7.2.在 Rt OAD 中，由勾股定理，得 OA2=AD2+OD2.即：R 2=18.72+(R-7.2)2解得 R27.9(m)赵州桥主桥拱半径约为 27.9m.【教学说明】教师引导学生分析题意，
6、先把实际问题转化为数学问题，然后画出图形进行解答.并且在解答过程中，让学生意识到勾股定理在这节课中的充分运用，以及圆的半径、弦、圆心到弦的距离和拱形高之间存在一定的联系.三、运用新知，深化理解1.如图，AB 是O 的直径，CD 是弦，且 CDAB，根据圆的轴对称性可得：CE=_ ， =_； =_.ABCA2.如图，在O 中，MN 为直径，若 MNAB，则_，_，_，若 AC=BC，AB 不是直径，则 _，_，_.3.如图，一条公路的转弯处是一段圆弧（图中 ） ，点 O 是这段弧的圆心，ABC 是 上一点，OC AB ，垂足为 D. AB=300m，CD=50m，则这段弯路的半AB径是_m.【教学说明】让学生当堂完成，第 1、2 题是对垂径定理及其推论的巩固.第 3 题是对垂径定理的应用，需要将实际问题转化为数学问题.【答案】1.DE ABD2.AC=BC = = MNAB = =MNAAMBAN3.250四、师生互动，课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？【教学说明】教师应让学生交流总结，然后补充说明，强调定理及其推论的应用.课后作业1.布置作业：从教材“习题 24.1”中选取.2.完成练习册中本课时练习的“课后作业”部分.课后反思
