1、侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科人教版八年级上册第二单元教案5藤野先生教案设计导学目标知识与能力；学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。过程与方法：1. 整体感知课文内容，理清文章的段落结构，分析藤野先生的形象。2.指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。情感、态度和价值观： 理解鲁迅先生弃医从文思想变化，学习他强烈的爱国主义思想感情。导学重点：1. 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2. 理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。导学难点
2、：1. 作者弃医从文的思想转变。2. 语言的感情色彩和副词的准确运用。导学课时：3 课时导学方法：诵读法、讨论法、探究法。第一课时 （总第 30 课时）导学要点：1、朗读课文，整体感知课文内容；2、理清文章的段落结构。一、导入，简介作者揭题一日为师，终身为父。古之学者必有师。学必求良师益友。疾学在于尊师。作 者 简 介著 名 作 品 集 有 野草 、 朝 花 夕 拾 、 呐 喊 、 彷 徨 华 盖 集 、 坟 等 。 本 文 选 自 散 文 集 朝 花 夕 拾 。鲁 迅 （ 18811936）生 于 浙 江 绍 兴 ， 原 名周 树 人 ， 字 豫 才 ， 自第 一 篇 小 说 狂 人 日记
3、开 始 用 鲁 迅 作 笔名 。视频2-鲁迅和藤野先生二、检查预习、听读课文1、检查预习（1）给下列加点字注音注释摘录烂熳(mn) 不逊（xn） 诘(ji)责 喝(h)采 杳( yo )无消息 深恶(w)痛疾补充注释绯（fi）红 发髻（j） 芦荟(hu) 陌（m）生解剖（pu） 模（m）糊 落（lu）第 畸（j）形 匿(n)名 漏泄（lu xi） 教诲（hu） 瞥（pi）见批 注侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科油光可鉴（jin） 抑扬顿挫(cu) （2）重点词语注释摘录烂熳 油光可鉴 标致 客死 掌故 模胡 落第 不逊 匿名诘责 影 适值 杳无消息 正
4、人君子 深恶痛疾补充注释据意写成语。好意难却：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。小而言之：从 小 处 来 说 ， 从 细 节 来 看 。抑扬顿挫：指声音的高低起伏和停顿转折， 节 奏 分 明 ， 和 谐 悦 耳 。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。（3）快速阅读用一句话概述课文内容鲁迅藤野先生mp3 音频朗读。（17 分钟）这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的几个生活片断。2、听读课文三、理清文章的段落结构本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）教学
5、反思：理解作者对藤野先生的敬佩、 怀念之情，必 须结合文章的时 代背景，立足于对人物形象的分析和对人物品质的感知。第二课时 （总第 31 课时）导学要点：1、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。一、分析藤野先生的形象（一）练习一 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。参考答案：事情：“清国留学生”在东京赏樱花、学跳舞；初到仙台受到“优待”； 藤野先生为“我” 添改讲义 ；藤野先生给“我纠正解剖图； 藤野先生关心“我的解剖实习；藤野先生向 “我”了解中国女人裹脚；
6、 匿名信事件；看电影事件； “我” 与藤野先生惜别；怀念藤野先生。小标题： 东京 见闻； 初到仙台： 添改讲义；纠正解剖 图；关心解剖实习： 了解中国女人裹脚； 匿名信事件；看电影事件； 惜别；怀念。（二）以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.批 注侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科课 文 如 何 描 写 初 见 藤 野 先 生 的 形 象 ？课 文 如 何 描 写 初 见 藤 野 先 生 的 形 象 ？目 睹 印 象 耳 闻 亲 见 治 学 严 谨生 活 俭 朴学 者 形 象 藤 野 严 九 郎外 貌 黑 瘦 、 八 字 须
7、、 戴 着 眼 镜举 止 挟 着 一 叠 大 大 小 小 的 书声 调 缓 慢 而 很 有 顿 挫 白 描白 描记 叙 了 与 藤 野 先 生 相 处 的 哪 几件 事 ？ 表 现 了 他 的 什 么 品 质 ？添 改 讲 义 认 真 负 责纠 正 解 剖 图 严 格 要 求关 心 实 习 热 情 诚 恳了 解 裹 脚 求 实 精 神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见课 文 具 体 写 了 四 个 典 型 事 例 ， 从 不 同 的侧 面 表 现 了 藤 野 先 生 的 高 贵 品 质 。课 文 具 体 写 了 四 个 典 型 事 例 ， 从 不 同 的侧 面 表 现 了
8、 藤 野 先 生 的 高 贵 品 质 。文中具体写了四件事，从不同的侧面表现了藤野先生的高 贵品质。1主动关心“我 ”的学习，认真 为“ 我”改讲义。文中写道： “过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。 ”在很短的时间内，就关注“我”，并主动问“我”上课的“讲义”能否抄下来，要“我” 拿出所抄的讲义给他看，而且， “此后每一星期要送给他看一回。 ”对“我” 的讲义， “从头到末，都用 红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课”这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。2为“我”改正解剖图。 “还记得有一回藤野先生将我叫到他
9、的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术， 实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。 ”这里体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。在藤野先生亲切和蔼的谈话里，我们可以体会出他既尊重学生 “这样一移，的确比较的好看些， ”也尊重科学 “然而，解剖 图不是美术， 实物是那么 样的，我们没法改换它。 ”3关心解剖实习。 “解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高 兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：我因 为听说中国人是很敬重鬼的，所以很
10、担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。 ”从这件事可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习， “我”考试及格了，他很高兴，如释重负。4向“我”了解中国女人裹脚。 这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。（三）练习二 阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”参考答案：他能以公正之心对待来自弱国的学生，而且 给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等，在当时的 历史背景下，能 够做到这些尤其 难能可贵。所以。他在“我”的艰里和心里是伟大的。二、感受爱国情怀（一）思考：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 其他事件与藤野先生有什
11、么关系？清 国 留 学 生 赏 樱 花 学 跳 舞途 经 日 暮 里 与 水 户仙 台 医 专 的 优 待日 本 “爱 国 青 年 ”寻 衅看 电 影 事 件缘 由动 机正 面 陪 衬反 面 衬 托直 接 原 因围绕藤野先生清 国 留 学 生 赏 樱 花 学 跳 舞途 经 日 暮 里 与 水 户仙 台 医 专 的 优 待日 本 “爱 国 青 年 ”寻 衅看 电 影 事 件厌 恶 至 极厌 恶 至 极敬 仰 忧 国敬 仰 忧 国辛 酸 自 尊辛 酸 自 尊辛 酸 自 尊愤 慨 心 酸愤 慨 心 酸愤 慨 心 酸忧 国 忧 民忧 国 忧 民忧 国 忧 民围绕 爱国爱国暗 线暗 线 感 情 线 索感
12、 情 线 索侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科学 会整 理学 会整 理（二）练习三 本文题为藤野先生 ，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？参考答案：课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在霹本东京的“ 清国留学生”浑浑噩-的生活丑态 ，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回 忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃燕从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、 积 极探求救国救民真理的心路历程。第
13、三部分，写作者 对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现 ”，“增加勇气气”， 继续战斗。藤野先生写于 1926 年 10 月 12 日。地点在厦 门大学。 鲁 迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生这样的回忆性散文，理清自己从 1904 年到 1926 年 20 多年来思想感情 变化的轨迹，回 顾了自己爱国思想的发展，以此采激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心口所以，在文章的结尾处作者写了对藤野先生的怀念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。 ”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。三、双线
14、结构：明线：作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）小结以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。主题思想：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。 写作特色1.脉络分明，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。写作特色1.
15、脉络分明，记叙有序；2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。 3.语言有浓厚的感情色彩。侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科教学反思：避开了对文章深层主题爱 国的教学， 转向事例的分析，使学生自找事例自行剖析，分析 单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。第三课时 （总第 32 课时）导学要点：1、体会本文语言具有感情色彩的特点。2、精读重点语段一、探究1、讨论同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关
16、心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.2.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。（1）作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？日暮里： “日暮”会使作用自然想到“日暮途穷” 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。 （2） “这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格
17、，在我的眼里和心里是伟大的。 ”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。（3）鲁迅先生收到讲义后， “很 吃了一惊 ，同时也感到一种不安和感激。 ”“吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。 “不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。 “感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。 3.文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。“东京也 无非 是这样。 ”“无非” “只不过”的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。 （这也就是作者要离开东京去仙台的原因）他的脸色 仿佛 有些悲哀， 似乎 想说话，但 竟 没有说。他的脸
18、色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将我与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。 似乎 正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。批 注侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科二、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.1.精读 12 段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应。以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望
19、、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.2.精读第 5 语段,思考:(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强
20、烈的民族自尊心.“因为”表达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，乐观幽默。3、阅读课文 11-19 段，回答：（1）选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？添改讲义认真负责；纠正解剖图严格要求（2）指出选段中的过渡句。“可惜我那时太不用功，有时也很任性。 ”（3）指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 ”4、精读第 24-31 段,思考:(1)怎样理解“中国是弱国,所以中
21、国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感 .“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中
22、的 “他们”指麻木的中国人.(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤 .第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向 ,第二件事写中国国侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.（4） “但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”是指学医救国“意见变化”的内容是弃医从文“意见变化”的原因是医学改变不了中国，
23、要从精神上、思想上唤醒民众，就要学文学。5.精读第 38 段,思考:（1） “良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.“正人君子”指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。（2）这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.三、积累拓展练习四 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和
24、改定稿，谈谈这些修改好在哪里。原稿 改定稿上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 绯红的轻云，但也缺不了“ 清国留学生”的速成班上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群 结队的“清国留学生” 的速成班但到傍晚，地板便常不免要咚咚 地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问 熟识时事的人，答道， “那是在学跳舞。 ”但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟 尘斗乱；问问精通时事的人，答道， “那是在学跳舞。 ”似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些 为“ 正人君子”之流所深恶痛疾的文字。似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了
25、，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。参考答案：第一处：改定稿加了“花下”，使地点更加明确，前面的“ 樱花”也就有所依附，同时花之美也反衬 清国留学生”的丑态。改定稿加了“成群结队”，则突出“清国留学生 ”之多。说明这在当时是普遍的风气，暗含着鲁迅失望、痛苦、愤懑的心情。 ，第二处：改定稿加了“有一间的”，表明并不是所有使 语言更准确、更令人信服，说明去日泰的中国留学生中，有只知 寻欢作乐的“清国留学生 ”，也有像作者一样一心追求光明与真理的爱国者。 “咚咚咚”比原稿多了一个字使读者更加感受到声音之响，也表达了作者无法抑制的愤慨之情。 “精通”是指 对一门东西熟识并掌
26、握，比“熟识”的意思更进一步。本文中的“精通时事的人”是指专门打听一些无聊事情的人，并不是真正的“ 精通”，运用了反 语，具有 讽刺与挖苦意味；而“ 熟识”就缺少了讽刺意义。另外， “熟识时事 ”声母相同， “识”“时”“事”韵母又相同，读起来拗口，不如“精通”顺口。第三处：改定稿加了“而且增加勇气了”和“ 于是点上一枝烟 ”。“增加勇气 ，说明藤野先生的思想行为不仅督促作者“良心发现”，力戒懒惰与退缩，而且给了他在艰难困苦中进行不屈不挠斗争的力量和勇气。因 为，作者正是从藤野先生身上看到，把中国从黑暗统治中拯救出来，使之繁荣与进步，这不仅是全中国人民的愿望，侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶
27、鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科也是世界各国人民的愿望。 “于是点上一枝烟”，作者从自己的生活习惯出发， 补了一笔，便使读者更感到可亲，他同反动势力斗争到底的决心洋溢在字旦行 间。练习五 “弃医从文”是鲁逊一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如自序 。课后查找相关资料，读一读，加湃人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。提示：从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生 ”的浑浑噩噩， 厌烦他们把环境搞得 乌烟瘴气，但 联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的 呐喊）自序中做过解释：“我
28、的梦很美满， 预备卒业回来，救治像我父 亲 似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 ”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医 专学医对一如课 文描述的那样一有一次看枪毙中国人的电影，说是由于 “给俄国人做侦探”，而 围观 的“也是一群中国人”，这使鲁迅受受到极大的刺激，于是促使 鲁迅萌发“弃医从文 ”的思想。由此叮以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情， 实践着他“ 我以我血荐轩辕”的誓言。示例（启示）：我们在人生道路的选择上，要做出有利于国家和人民的 选择。社会在进步，文明在发
29、展，永不改变的是我们那颗赤诚的爱国心。无论身在何方，都不能忘记我们伟大的祖国。作 为新一代社会主义接班人，我们有义务也有责任让我们的国家变得更好。我们要用赤 诚的爱国之心， 为祖国的建 设贡献全部力量。四、作业：（二选一）1、学习本文“写人抓特征” ，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。教学反思：在自学的基础上提出疑难，并且通 过合作解开疑难。 这样的方法，真正做到了把课堂还给学生。自己发现问题，合作解决问题。6回忆我的母亲教案设计教学目标知识与技能： 1学习本文按照一定顺序
30、通过具体事例表现人物性格的手法。2体会议论这种表达方式在记叙文中的特点和作用。过程与方法：引导学生在朗读中感悟理解文章内容，欣赏作品朴素而饱含真情的语言。情感态度与价值观：学习朱德母亲优秀品质，深入领悟作者以朴实无华的语言抒发对母亲真挚深沉的爱，培养学生的亲情观。教学重点：选材精当、典型、合理的谋篇布局，语言朴实于平时中见深刻的特色。教学难点：夹叙夹议、叙议结合的手法对突出文章主题的作用。教学课时：3 课时教学步骤：批 注侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科第一课时 （总第 33 课时）教学要点：1.初读课文2. 检查预习一、导入（一）故事导入献给母亲的歌
31、慈祥的母亲 。从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。 ”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的回忆我的母亲看作者是如何回报母亲的深恩的？人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是“妈妈”。 纪伯伦母亲之花康乃馨。全世界的母亲节：五月的第二个星期日。诵读唐孟郊游子吟：慈
32、母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？ （二）作者与回忆录朱德，字玉阶，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。资料链接：朱德同志的母亲钟太夫人是一位令人尊敬的平凡而伟大的女性。1944 年她逝世，朱德同志怀着悲痛心情写下了这篇朴素感人的回忆录。 文章体裁：回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被 回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。 二、检查预习（一）注音。佃（din）农 祖籍（j） 溺（n）死 劳碌（l）私塾（sh） 妯娌( zhul) 周济（
33、j） 仁慈（c）血溅（xujin） 衙（y）门 差役（chi y） 慰勉（wi min）聊叙（lio x） 无可奈（ni）何 任（rn）劳任怨 为富不仁（rn）东挪（nu）西借 不辍（chu）劳作 （二）据意写成语。1、无可奈何： 指感到没有办法，只有这样了。奈何：如何，怎么办。2、任劳任怨： 不怕吃苦，也不怕招怨。任：担当，承受。3、宽厚仁慈：待人宽大厚道，仁爱慈善。4、为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。为：做，引伸为谋求5、不辍劳作：不停地劳动（耕作） 。三、快速阅读（或听读）课文，获取信息。请同学们用“母亲是”的格式，谈谈母亲是一个什么样的人。示例：母亲是勤劳
34、一生的人；侣俸中学教案 设计者：侣俸中学 陶鸿中 执教者：侣俸中学 陶鸿中年级 学科母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人；母亲是整日劳碌着的人；母亲是聪明能干的人；母亲是在家庭里极能任劳任怨的人；母亲是同情贫苦人的人；母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人歌曲欣赏：周杰伦听妈妈的话教学反思：课文内容中联系到考点的部分，应该落实考试，抓住要点和中心，保 证对文段分析的准确性（主要针对阅读题型）。在新课标教学中，教 师 起到引导作用，但 应明确参考答案的范围，再一步步引导学生自行找到问题的答案。第二课时 （总第 34 课时）教学要点：1.理解文章的内容结构，2. 指导学生了解文章主旨，把握全文的感情基调。烛光里的妈妈 flash一、段落结构文章从哪一段开始回忆往事，到哪一段结束？分段归纳。（一） （1）痛悼母亲逝世，引起对母亲的回忆。（二） （2 15）追忆母亲一生的事迹。（三） （16、17）对母亲的沉痛悼念和表达自己的决心。第 一 部 分勤 劳 简朴 宽 厚仁 慈忆第 二 部 分 第 三 部 分整 日 劳 碌节 衣 缩 食任 劳 任 怨周 济 穷 人 尽 忠 党和 人 民教 给 我 与 困难 作 斗 争 的经 验教 给 我 生产 的 知 识和 革 命 的意 志支 持 革 命送 我 读 书反 抗 压 迫支 持 革 命 被 迫 搬 家坚 持 劳 动同 情 革 命二、分析课文批 注
