1、1乘车教学设计设计者: 泉州市前店南山小学 杨涵一、教材与学情分析 乘 车 是 义 务 教 育 教 科 书 北师大版一年 级 上 册 第 三 单 元 的 教 学 内 容 。 此 时 学 生 已经 初 步 地 掌 握 了 10 以 内 的 加 减 法 ， 并 能 够 正 确 的 计 算 ， 同 时 能 够 理 解 加 法 与 减 法 的 意 义 。在 此 基 础 上 ， 教 材 主 要 通 过 在 乘 车 时 小 朋 友 上 下 车 引 起 的 车 上 总 人 数 变 化 的 具 体 情 境 ，让 学 生 体 会 连 加 、 连 减 、 加 减 混 合 运 算 的 意 义 。 理 解 连 加 、
2、 连 减 、 加 减 混 合 运 算 在 现 实 生活 当 中 的 应 用 ， 并 掌 握 连 加 、 连 减 、 加 减 混 合 运 算 的 顺 序 ， 并 进 行 正 确 计 算 。本班大多数学生自主合作意识较强，接受能力较强。 结合本班学生的实际情况，在教学中引导学生联系生活实际的实例，说一说连加、连减以及加减混合运算可以解决的实际问题，进一步理解连加、连减、加减混合运算的实际意义。二、教学目标知识技能：结合实际情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义；能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。过程方法：经历摆一摆、说一说等活动，培养学生动手操作的能力、语言表达能力。情感态度
3、：通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。三、教学重难点重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。四、教学准备课件设计与制作 小棒五、教学过程一、复习导入，引出课题1、导语师：上课之前请小朋友们认真观察一段视频，稍后回答老师一些小问题。课件展示：出示文明乘车篇，同时提醒学生：“文明公交，礼让你我他”师：看了这段视频，你们有什么感受呢？每当公交车到站后就会有人上车，有人下车，这期间我们要注意什么呢？那么这些人上车后，车上的人会变多还是变少，如果有人下车的话，车上的人数又会怎么变呢
4、？2、揭题：师：那么今天老师将带领着大家一起来探讨乘车当中的数学问题。板书：“乘车” 。设计意 图：在这个环节中，教师创设了适合学生年龄特点的情境。在富有情趣的动画情境中，学生的学习兴趣被激发 出来了，从而能更 积极认 真地投入学习中。同 时情境的创设也渗透2思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车。二、创设情境，提出问题1.情境一：（1）根据情境图，提出连加的问题课件演示主题图 1：三家店车站停着一辆公交车，车上有 2 个小朋友，此时前门有 3 个小朋友上车，后门有 2 个小朋友上车。师：谁能说一说这幅图讲的是一个什么故事吗？你能提出一个关于加法的数学问题吗？引导
5、学生提出数学问题：现在车上有多少人？设计意 图：体会数学的地位，学会运用数学的思维方式进行思考，培养学生在实际情境中发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题的能力。（2）摆一摆，说一说师：在回答这个问题前，你们拿出老师分给你们的小棒，把这些小棒看成车上的人，一根小棒表示一个人。在你们的桌面上摆出乘车的情境，并和同桌说一说，摆出来的每一堆的小棒表示乘车情境中的哪些人。学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。设计意 图：经历摆一摆， 说一说的过程， 让学生进一步理解上 车时候，原有的人数增加了，因此需要用加法来解决。同时培养学生的抽象思维能力，能用小棒来代替人模拟上车的情境。 （3）列式解决问题课
6、件展示： 师：摆完小棒后，同学们来根据乘车的情境，将这些方格填完整。填完整的同学和同桌交流一下以下 3 个问题：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、结合情境，每一步的结果表示的是什么意思？3、下面的这个方格填的是什么？学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。教师提醒：注意要把第一步算出的结果填在下面方框内。设计意 图：通过学生先思考后同桌之间的交流，培养学生自主探索合作交流的意识，发展初步的探索意识和解决问题的能力。（4）解决实际问题师：那么 还能解决哪些实际问题呢？237如果学生有困难，出示课件：小红原来有 2 支铅笔，妈妈买来 3 支，爸爸又买来 2 支，小红现在一共有几支铅笔？+ + =3设
7、计意 图：运用所学的知识解决生活当中的实际问题，加强了数学与生活的密切联系，让学生领会到生活中处处有数学。2.情境二：（1）根据情境图，提出连减的问题课件演示主题图 2：原来车上有 8 个小朋友，车行驶到七里庄的时候，1 个小朋友从前门下车，4 个小朋友从后门下车。师：谁能说一说这两幅图讲的是一个什么故事吗？你能提出一个关于减法的数学问题吗？（2）现场模拟下车情境师：老师现在要请 8 位同学上来，用开火车的形式模拟公交车下车的情境，其中火车代表着公交车，从一二组过道回座位的是从后门下车的同学，从三四组过道回座位的是从前门下车的同学。教师口头解说，学生模拟下车的情境。设计意 图：通过模拟下车的情
8、境，让学生能够更加直观地理解，下车的时候， 车上的人变少了，因此需要运用减法来解决问题，同 时能激发学生学习的积极性， 让学生在做中学，玩中学。（3）列式解决问题课件展示： 师：模拟完下车后，同学们来根据下车的情境，将这些方格填完整，其中方框里面填数字，圆圈里面填符号。填完的同学和同桌交流一下以下 2 个问题：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、结合情境，每一步的结果表示的是什么意思？学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。（4）解决实际问题师：那么 还能解决哪些实际问题呢？8143如果学生有困难，出示课件：树上有 8 只小鸟，飞走了 1 只，又飞走了 4 只，还剩下几只？3.情境三（1）根据情境
9、图，找出不同点课件演示主题图 3：原来车上有 9 个小朋友，车行驶到九棵树的时候，1 个小朋友从前门上车，5 个小朋友从后门下车。师：谁能说一说这幅图讲的是一个什么故事吗？与前面的图片有什么不同的地方？=4=（2）摆一摆，说一说师：在回答这个问题前，你们拿出老师分给你们的小棒，把这些小棒看成车上的人，一根小棒表示一个人。在桌上模拟情境三中的上下车情境，一边摆一边说，你是怎么用小棒来描述这次乘车情境的。学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。（3）出示问题，并列式解决问题课件展示问题：师：同学们来根据上下车的情境，将这些方格填完整，其中方框里面填数字，圆圈里面填符号。填完的同学和同桌交流一下以下 2 个问题：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、结合情境，每一步的结果表示的是什么意思？学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。三、应用新知1.练一练：教材第 46 页“练一练”第 1 题：（1）一共有几个丝瓜？（2）一共有多少人？学生独立思考，然后完成。完成后在小组内进行交流，说一说自己的理由。并提问学生先算哪一步，再算哪一步。2.完成第 46 页的“练一练”第 2 题。说一说，算一算。图中讲的是什么故事，你能用算式写出来吗？并说说自己的理由。并提问学生先算哪一步，再算哪一步。四、总结与质疑谈谈本节课你有什么收货，还有哪里不明白的地方？
