1、我从哪里来说课稿宋 巍 巍一、说教材分析我从哪里来是我今天说课的内容，是辽海出版社学校公共卫生教育二年级的第七课。我设计的这节课力求根据生理、心理到品质、行为习惯的逻辑顺序，最大程度地体现科学，尊重生命的气息，愿孩子们的身体健康成长，希望孩子们的身心健全地发展。我从哪里来以活泼形象的形式向孩子揭示生命的由来，明确告诉学生“我”是从哪里来的。告诉学生生命的常识。以此给孩子建立一个科学的、正确的生命观。它渗透着珍爱生命、孝敬父母、接纳自己、为自己的成长而感到高兴等多层面的教育。二、说学情分析对于刚入学的一年级学生来说， “我从哪里来”这一话题是学生渴望了解的，在传统的保守教育中，老师和家长把“性”
2、这个问题当做洪水猛兽，教材里没有答案，老师予以回避，父母那里得到的是呵斥或误导，因此，这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。我在设计本活动时，试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂，寻求最佳的教学切入点，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。三、说教学三维目标1、知识与技能通过教学使学生能够从科学的角度了解生命诞生的奥秘，知道我从哪里来。2、行为与习惯培养学生勤于思考，乐于探究，善于学习的好习惯。3、情感与态度引导学生认识到生命来之不易，看到自己的成长，并为自己的成长感到喜悦。通过体会妈妈十月怀
3、胎的辛苦，懂得母爱的伟大以及父母养育自己的不容易，培养学生珍爱父母、珍爱生命的情感。四、说教学重点：对学生开展早期的性教育，让学生知道自己是从哪里来的。从中感受到母爱的伟大，培养学生珍爱父母、珍爱生命。教学难点：使学生在活动中了解浅显的生命科学知识，体验到生命的来之不易，感受到成长的快乐。五、说教学方法：本课通过各种课程资源的整合和利用，通过课件、图片、视频、体验游戏等，以形象直观、生动活泼的形式向孩子揭示生命的由来，感受父母给予了自己来之不易的生命，让学生懂得珍爱生命，热爱父母。六、说学法根据“用儿童自己的眼睛观察世界、用儿童自己的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界”设计思想。在“玩玩游
4、戏，体会妈妈十月怀胎的艰辛”这一环节中，学生把书包背到前面当肚子，模仿妈妈怀孕的样子走一走，学着妈妈挺着大肚子干家务活。采取表演、讨论的方式，让学生去亲身经历、体验，获得直接的感受。在汇报交流中，学生则可以充分运用合作交流、对话、体会父母养育的不易。七、教学流程新课程提出的“源于生活、高于生活、发展生活”的理念，必须通过教学这个重要渠道得到体现和实施。本课教学流程主要有六大版快：（一）激情导入 揭示课题（二）探索生命的由来，感受生命的可贵（三）观看视频，了解生命的孕育过程（四）了解人的成长过程。（五）游戏：体验做小爸爸、小妈妈，体会父母孕期的辛苦（六）感受成长的快乐，感激父母的养育之恩下面我分
5、别就以上六大板块进行说明：（一）激情导入 揭示课题亲爱的同学们，今天老师带来了几个小朋友和你们一起上课，你们想见他们吗？看，他们来了！（出示孙悟空、小鸡、小狗让学生汇报他们分别从哪里来的？这一环节的设计激发了孩子浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。 ）（二）探索生命的由来，感受生命的可贵在上一环节的基础上，我向学生发问“你知道你是从哪里来吗”？然后引导学生了解生命的产生受精卵的形成。让学生从精子和卵子的结合、胚胎的形成、看胎儿各个阶段生长发育的图片，初步了解了“人类的起源”是一个复杂漫长的孕育过程，从而培养了孩子早期的“性”启蒙教育，深入浅出的帮助学生正确认识神秘的生命常识。（三）观看视频，了解生
6、命的孕育过程为了解决本节课的教学重点及难点，我出示了一段视频，让学生直观地感受到了生命的孕育过程。（四）了解人的成长过程。在引导学生观看了生命由来的视频之后，让学生明确自己父母是从哪里来的，了解了人类就是这样繁衍后代的。之后我又出示了自己孩子百天的手摸实物，通过与学生手的比较，使学生明确了人是在成长的。（五）游戏：体验做小爸爸、小妈妈，体会父母孕期的辛苦新课程倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力走进生活、贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，把教学的需求转化为学生的需求。通过让学生当一次小妈妈小爸爸的游戏活动，感受到了父母孕期的辛苦，在亲身体验中
7、得到了感悟。（六）感受成长的快乐，感激父母的养育之恩赞科夫说过：“掌握知识，与其说是靠多次重复，不如说靠理解，靠内部的诱因，靠学生情绪状态而达到的。 ”学生在课堂上明白的道理，还应回到生活中，进行体验，从而使之真正成为学生内在的道德修养。本课结尾，我又设计了三个活动：一是：一个学生百日照与现在生活照片进行对比；二是：让小朋友讲讲在成长过程当中发生的一些难忘的事情三是：让学生讨论：我们应该用哪些实际行动来感谢爸爸妈妈？通过这三个活动使学生感受到成长快乐的同时，感悟到生命来之不易，父母养育自己非常艰辛，产生了对父母的感激之情。向学生渗透一种积极人生观的启蒙教育：人的成长道路上，有笑有泪有花有果，有
8、平坦的大道，有坎坷的险途。有时一帆风顺，有时逆水行舟。我们的生活才刚刚开始，今后的路还很长，我们要珍爱生命，热爱生活，热爱父母，以愉快、积极向上的态度去面对未来！总之，本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，在教学中，将信息技术与学科有机的进行整合，采用直观教学和活动探究的教学方法。以“教师为主导，学生为主体” ，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。八、教学反思1、目前随着时代的发展，儿童的性意识萌芽比较早。作为学校的心理老师，在日常工作中
9、常常会遇到学生家长的求助，对于刚入学的一年级学生来说， “我从哪里来”这一话题是学生渴望了解的，在传统的保守教育中，老师和家长把“性”这个问题当做洪水猛兽，教材里没有答案，老师予以回避，父母那里得到的是呵斥或误导，因此，这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。我在设计本活动时，试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂，寻求最佳的教学切入点，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。教学过程中采用了：.直观演示法，收集、剪辑相关图片、视频影片，运用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
10、.游戏体验法，引导学生通过创设情景、亲身体会等形式获取知识，使学生在参与中学习，在探索中体验。让学生谈体会，这一环节促使学生带着在本堂课形成的认知和体验走出课堂，形成意识图像，使学生感受到成长快乐的同时，感悟到生命来之不易，父母养育自己非常艰辛，产生了对父母的感激之情。同时向学生渗透一种积极人生观的启蒙教育。2、值得思考的问题：教学内容应该是富有弹性，学生的发展是一个完整的过程，应根据学生发展的需要，让不同的学生得到不同的发展。例如在观看录像前，有的学生早已从电视、书刊 等媒体上或多或少了解了一些相关知识，这远出乎教师的意料，他们渴望发言的热情被忽视了。因此，课堂教学教师应该从学生实际出发，不被教学预案所左右，使教学更富有弹性。课堂中有动态生成的资源，教师善于去捕捉这些闪光点，营造个性得以自由发展的宽松氛围，对有独到见解的要大力表扬，对不完善的意见要加以补充，为每一个学生表达或展现自己创造机会，让课堂焕发生命活力。
