1、 2014 年 赤峰市 中考化学 学科质量 分析 2014 年中考已圆满结束，留给我们的是丰富的信息资源和深刻的教学启示。通过对试题进行深入的分析、研究，使我们清楚地看到了教学的优势与不足，促使我们更好地调整教学策略，加大改革力度，进一步提高初中 化学 教学的整体水平。 一、试题基本评价 (一 )试题结构： 2014 年中考 物 理化 学同时考，为理综卷，化学 试题共 四 个大题， 24 个小题，全卷总分 180分。其中化学占 80分。 化学 试卷分为第 I卷和第 II 卷。第 I 卷为选择题，共 16 小题，计 32 分。第 II 卷二、三、四大题，共 8小题，计 48 分 。用答题卡答题。
2、 （二） 总体评价： “ 稳中求变，变中求新 ” “ 稳 ” 字主要体现在： 考查的知识内容稳定。 化学用语重点考查稳定。 试题的题型、题量稳定。 试卷的结构和形式稳定。“ 变 ” 字主要体现在： 理化同时考 ,答题卡答题。 载体、情境素材选取在变化。 靠死记硬背就能得高分的局面在转变。 “ 新 ” 字主要体现在 : 题目的情境新。 试题完全新编。 平稳中有起伏，继承中有创新。 试题具有基础性，体现应用性 ； 具有真实性，体现时代性 ； 注重过程方法，体现教育性 ； 培养创新精神，体现探究性 ； 强化能力考查，体现开放性 ； 照顾学生差 异，体现人文性 ； 突出知识联系，体现综合性 ； 有适当
3、区分度，体现选拔性。 1.落实三维目标，突出对核心知识的考查。 试题严格遵循考试说明，充分体现新课程的理念，课标中五个一级主题，十二个二级主题均有所反映，考题范围基本涵盖了初中化学的主要知识，将科学精神和人文精神有机融合，体现初中化学课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等领域的教学目标，有利于教与学方式的改变。 2.注重情景创设的真实性、时代性，强化实际应用。 从生活中寻找 “ 题眼 ” ，关注学生经验，聚焦社会热点，充分体现化学与社会的联系，让学生从多个视 角认识化学与人类生活的密切联系，感受身边处处有化学。试题主要以社会热点和学生生活实际为情景，重视学生能力的考查，强调了学科核心
4、知识的应用。涉及到的社会热点问题有： 低碳经济 、 水资源保护 、 汽车尾气处理 。取材于学生生活实际的试题有：第 1题、第 11 题、第 18 题。 3.继续加强对实验能力和探究能力的考查。 以实验探究为主，通过发现问题、寻找信息、提出假设、设计实验、观察实验、完成论证、反思评价等环节，对科学探究的八个要素进行考查。试题通过所给信息（第 19题）、图表（第 20 题）、模拟实验（第 22题）、一题多解（第 23 题）等立意新颖的形式考查了学生的阅读和提炼信息能力、知识迁移能力以及灵活分析、解决问题的能力。 4.注重化学学科思想及学习方法的考查，体现能力立意。 注重学习过程，寻求学习规律，让学
5、生由 “ 学会 ” 走向 “ 会学 ” 是课程改革的最终目标。注重试题的开放性 , 加强对学生的信息处理与迁移能力的考查。与去年相比，今年试题具有较大的开放性，考查了学生用化学思维灵活解决问题的能力。 如（ 23 题） 充分展现了学生的多维思考品质，同时也增强了学生学习的信心。 5.贴近生活联系实际，强调了学以致用。 随着课程改革的发展，由传统重在考查知 道是什么的层次转向重在考查理解和应用的层次上。试题的立意在于解决实际问题，以环境保护、能源利用、生活健康、化工生产等多个方面为载体，考查学生应用知识分析、解决问题的能力。由学生熟悉的现象，从学生的生活感受中去领会知识，达到正确的推断；考查学生
6、对能源的利用和环境保护关系的知识，注意从具体环境事件中体会化学与社会发展的关系；考查化学物质及其变化同日常生活的密切关系，更为突出的是让学生从熟悉的生活中感受化学的重要性。 总之， 2014 年 赤峰市 中考化学试题保持了相对稳定，但稳中有变，变中求新，突出了能力立意，注重化学 与生活、生产实际的结合，充分体现了以学为本，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面考察，淡化计算，突出基础实验探究，较好的体现了考试的公平性及能力选择的原则，对今后的教学与学习具有较好的导向作用，体现了今后中考改革的方向。 二、试题特点分析 今年中考化学卷 最大的特点是：题目新颖，总体难度较 小 ，
7、知识覆盖面广，考点细而多 ， 大部分题目要求学生能灵活应对，对学生解题能力要求 较严格 。 （一）注重基础，注重化学思维、微粒观 5.在“ 2H20 2H2 + O2”的化学变化过程中，最小的粒子是 A. H20 B. H2 C. O2 D. H 和 O 【评 析 】 此题通过具体的对化学反应来考察原子的概念， 学生在平时的学习 中 应该注意通过理解掌握原理 和概念 而不靠死记硬背 ； 答案 ： D 9.对于下列几种化学符号，有关说法正确的是 N Na+ P2O5 KClO3 A.表示物质组成的化学式有 B.表示阳离子的有 C.中数字“ 5”表示五氧化二磷中有 5个氧原子 D.中各元素的质量比
8、为 1： 1： 3 【评 析 】 此题对元素符号，化学式、离子符号等化学用语的含义进行了全面的考察， 学生在平时的学习 中 应该注意通过理解掌握原理 和概念 而不靠死记硬背 。 答案 ： B 17.根据图示信息，用化学用语： （ 1）写出溶质中金属元素的元素符号 （ 2）写出溶液中大量存在阴离子的符号 （ 3）标出溶剂中氧元素的化合价 （ 4）写出溶液中溶质的化学式 【评 析 】 此题 考查的角度 也 非常新颖， 改变了以往的直接写出几个化学符号的习惯做法，考察学生根据图示别获取信息以及对信息进行加工的能力，间接的考察了化学用语 的规范化书写。 答案 ： Al； Cl- ； ； AlCl3 。
9、 19.（ 3）目前人类以化石燃料为主要能源，常见的化石燃料主要包括煤、石油和 ；为减少污染，提高煤的利用率，可将其转化为可燃性气体，此过程可以认为是碳和水反应，其微观示意图如下所示： 该反应基本类型为 ；生成物 C 和 D的分子个数比为 。 【 评 析 】 此题目主要还是考查了从微观角度看反应变化情况，通过判断反应的实质并结合对微观图 示 的观察找出答案。 考查的角度非常新颖，与常规题型直接 化学方程式进行配平相比 ，更 强调学生对微观图的认识和置换反应实质理解 。 答案 ： 置换反应； 1:1。 （ 二 ）注重学生解题能力，运用逆向思维解题 20.下列是物质 A和 B在不同温度时的溶解度及
10、其溶解度曲线： （ 1）图中表示 B 物质溶解度曲线的是 （填 A 或 B） （ 2）曲线上 M 点的含义是 。 （ 3）温度 t1介于 之间。 【 评 析 】 此题目主要考查了 溶解度与溶解度曲线的应用，不同物质溶解度相同时的温度范围，而往年主要考查的是根据溶解度曲线可以获得哪些信 息以及根据溶解度曲线推测混合物分离的方法。 考查角度 有所改变 ， 根据逆向思维找出解题思路和方法，此题 对于 少数 部 同 学来说难度 较大 。 答案 ： B； t1时， A 和 B 两种物质的溶解度相等； 60 80； （ 三 ）重视对实验能力的考查，体现化学学科特点。 22.下列是初中化学中的一些重要实验，
11、请回答： （ 1） A 是氢气或甲烷的燃烧实验，点燃前必须 （ 2） B 实验中能够说明盐酸与氢氧化钠发生了反应的现象是 （ 3） C 是除去粗盐中难溶性杂质实验中的过滤操作，其中玻璃棒的作用是 （ 4） D 是用 碳酸钠粉末和稀盐酸反应制取二氧化碳的简易装置，此装置的最大优点是 【 评 析 】基本操 作 知识点 的考察改变了以往指出几个仪器的名称、连接顺序、检验方法与收集方法的做法 ，考查的却是 “ 不常规 ” 的角度 ， 只有真正做过实验的学生才能体会和明白。 看似简单却是能区分动脑思考做实验还是 “ 照方抓药 ” 式做实验的考生。 【答案】 验纯；红色消失；引流；能控制反应的速率。 23
12、.同学们在实验室用 5的过氧化氢溶液制取并进行氧气部分性质实验，具体操作如下： （ 1）配制溶液： 用 50mL30的过氧化氢溶液配制 5的过氧化氢溶液。溶液配制 过程中，除用到玻璃棒外，还需用到下列仪器中的 A.托盘天平 B.烧杯 C.漏斗 D.量筒 E.胶头滴管 （ 2）气体制备： 用配制好的 5的过氧化氢溶液和二氧化锰 制取氧气。请你在 AB两套装置中选择一套，并说明选择的理 由： （合理即可） （ 3）性质实验： 小明用收集好的氧气，进行了铁丝燃烧的实验。实验前，它在集气瓶底部 ，然后把光亮的细铁丝盘城螺旋状，在铁丝下方系一根火柴，将火柴点燃，待火柴快燃尽时，缓慢插入集气瓶中，观察到的
13、现象是 （ 4）拓展延伸： 小亮同 学在上述制取氧气的实验过程中，不小心把硫酸铜溶液加到了盛有 5的过氧化氢溶液中，立即产生大量气泡，于是引起了小亮同学的探究兴趣。 【提出问题】是哪种粒子能使过氧化氢分解的速率加快呢？ 【查阅资料】硫酸铜溶液中含有三种粒子： H20 、 Cu2+ 、 SO42- 【猜想与假设】 .不可能是 H20，理由是 .可能是 SO42- .可能是 Cu2+ 【 实验验证 】 如右图所示：在实验中加入稀硫酸后，无明显变化，说明 不能使过氧化氢的分解速率加快；在实验中加入 后，观察到有 大量气泡产生，进一步证明能使过氧化氢分解速率加快的是 ； 【结论】实验证明，硫酸铜在该反
14、应前后的质量和化学性质都没有发生变化，硫酸铜是过氧化氢分解的催化剂。 【反思与交流】 .检验 中产生气体的方法是 .写出过氧化氢在硫酸铜催化作用下发生反应的化学方程式 【 评 析 】 此题综合性较强，涵盖的实验知识面较广，考查化学实验基本操作的基础知识和实验探究能力，包括基本操作、溶液的配制、气体的制备、性质验证及设计实验进行探究的得出结论的能力，体现了课程标准中所要求的学生应具备 基本的实验技能和完成基础的学生实验的要求，立意新颖，注重能力的考查。 答案： 略 （四）关注社会热点问题，体现化学的应用价值和教育价值 。 19.回答下列问题： (1) “化学使天更蓝，水更清 ” 。汽车尾气处理装
15、置能使某些有毒气体转化为无毒气体， 2NO+2CO=N2 +2CO2，该反应涉及的物质中： 在空气中含量最高； 是光合作用的原料；能与血红蛋白结合导致人体中毒的是 。 【 评 析 】 这一知识点结合事实热点的考查充分体现了学生对于应用化学知识来分析问题和解决实际问题的能力，同时也体现 了化学的应用价值和教育价值 ,回归课本 的基础知识 。 答案 ： N2 ； CO2 ； CO （五）重视化学计算的考查，体现课程标准的要求 . 主要考察学生通过识图提取信息进行化学方程式计算的能力，体现课程标准中“能根据化学方程式进行简单计算，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用”的要求。 24.根据图示信息进
16、行计算： （ 1）加入稀盐酸的质量为 g. （ 2）所用稀盐酸溶质的质量分数？ 【 评 析 】 此题通过识图的方式考查了质量守恒定律的应用以及根据化学方程式进行简单计算的能力，重点对解题步骤以及 解题格式的规范化进行了考查，题型新颖，注重能力和双基，独具特色。 答案： 略 三、答题基本情况分析 ： 1-16 题： 此部分题注重基础知识的考查，其中 14、 16题是教材总复习题的原题略加改动，学生对基础知识的掌握是比较扎实的，此题得分率较高。 17 题 ： 突出的问题是化学用语的书写不规范，尤其是 Al、 Cl 的第二个字母l，很多学生大小写区分不清， 1、 4填 空 题 得分较好， 2、 3填
17、 空 题 失分的多。 第一 填 空 书写铝的元素符号，大多数学生能得分； 第二 填 空 氯离子符号书写，失分较多，错误表现为： 1、将带电情况标在了正上方； 2、一个单位负 电荷的 “1”没有省略； 3、氯离子带正电了； 4、审题词不清，将氧离子或铝离子同时写上了。第三 填 空 题 水中氧元素化合价的表示：失分的较多，主要表现为： 1、部分学生不会做； 2、忽略了化学用语的使用，直 接填写为 -2价； 3、化合价标注位置错误；4、少部分人标为 +2 价。第四 填 空 题 氯化铝化学式的书写 ， 得分情况比较好，部分学生没得分的主要原因是将铝的化合价记为了 +2 价。 18 题 ： 学生做题不是
18、很清晰第一个空的写法，有学生只写一个答案如淀粉或蛋白质不给分。第二小题学生对生活中硬水的处理方法有写蒸馏的，还有写错字的太多了，写错字的 没给分。第三小题有序号没看清楚的，写成汉字了。第四小题着火条件不明白做的也不好 。 19 题： 包括三个小题， （ 1）、考查的知识点 通过化学方程式提供的信息，考查学生对化学基础知识的掌握情况（包括空气的成分，二氧化碳的用途和一氧化碳的毒性等知识）。 通过物质的性质和用途的密切关系，考查了重要金属和重要化合物的一些性质及其应用（金属的导电性和一氧化碳还原性的应用）。 通过图示法将微观世界和宏观世界联系起来，考查了学生识别信息和提取信息的能力。 （ 2）答题
19、基本情况 本题重点考查了初中化学的一些基础知识和基本技 能，知识覆盖面较广，难易程度适中，符合课程标准的要求，体现了课程改革的精神，本题共 9分，平均得分约 6分，得分率在百分之六十五以上。 （ 3）失分原因 少数学生对基础知识的掌握不够牢固，缺乏对一些基础知识的理解和记忆。 化学用语书写不规范，字母大小写区分不清、符号中的上标和下标区分不清。 对化学方程式的书写原则和方法理解程度不够，不注重化学方程式的配平，反应条件不能准确书写，生成物的状态符号不按要求标出等现象比较突出。 错别字现象严重，重要概念和性质的关键字书写错误，如：“导电性”写成“倒电性”或“到电 性”等；“置换反应”写成“质换反
20、应”或“制换反应”或“治换反应”或“志换反应”等；“天然气”写成“天燃气”或“天然汽”或“天燃汽”等 . 化学符号和文字表述不一致。 部分学生不注重审题，不注重细节，粗心大意导致该得的分没得全。 20 题 ：本题考查溶解度曲线意义及应用。问题 1，大多数学生能够通过给定A、 B 两种物质溶解度随温度变化的数据，分析出 B 物质的溶解度受温度变化影响较大是曲线甲。问题 2，学生失分率较高。问题 3，此题得分率较高，学生能很容易找到溶解度相等的温度范围是 60 80 度。 首先，多数学生将 M交点，误认为溶解度是 M克，其次，有些学生对溶解度的含义理解不透，没有明确温度应指明是 t1度，从而失分。
21、 21 题： 本题是一个综合题，考察单质，氧化物，酸碱盐之间的相互转化关系，对初中常见的重要物质性质、制法和用途进行了考查。此题的得分率较低，主要原因是基础知识掌握的不牢固，化学式书写错误，化学方程式不配平，对反应生成物的成分不能很好的判断。 22 题：（ 1） A 是氢气或甲烷的燃烧实验，点燃前必须 。 绝大多数学生回答了正确答案验纯或是检验纯度，一少部分学生回答了检验氢气或甲烷是否纯净 。有极少部分同学审题不清做出了错误答案，检查装置的气密性或者是烧杯内壁有水珠出现。有些学生将验纯写为验炖或验沌。 22 题：（ 2） B 实验中能够说明盐酸与氢氧化钠发生了反应的现象是 。有一半学生回答了正
22、确答案溶液由红色变为无色或者是混合物由红色变为无色。有一少部分学生回答了错误答案溶液由无色变为红色，更有甚者回答了有气泡产生或有白色沉淀生成，还有学生回答了中和反应。 22 题：（ 3） C 是除去粗盐中难溶性杂质实验中的过滤操作，其中玻璃棒的作用是 。 90%以上的学生都回答了正确答案引流。极少部分学生 回答了错误答案搅拌引流或将引流写为引馏。 22 题：（ 4） D 是用碳酸钠粉末与稀盐酸制取二氧化碳的简易装置，此装置的最大优点是 。有一少部分学生回答出了正确答案控制反应速率或控制反应的快慢。有相当一部分学生回答了错误答案随时使反应发生随时使反应停止。 综合以上分析得出如下结论：学生做题时
23、审题不清，将现象写成结论。学生作答时答案描述不准确，似是而非。学生对于化学用语书写不规范，这是教学中应注意的问题。 23 题：（ 1） （ 3）小题， 考查内容： 考查的是学生的基本的实验技能相关的内容，简单的实验报告填写： 仪器的选择、装置的选择及依据、实验操作中应注意的问题、填写实验现象。本题属于基础题，所考查的内容是平时教师教学中都能注意到的问题，这三个小题教师在平时的教学和复习过程中都训练过，第 1小题为溶液配制，实验技能测试中有相关的实验。第 2小题，两个装置的特点在气体制备的教学过程中也是重点强调的，特别是第 3 小题的两个空，考查的内容就是教材中的原话。这三个小题涉及的内容也是课
24、标中明确要求的。 主要失分在（ 2）小题及第（ 3）小题的第 2 个空，少数学生第（ 1）小题也错了。原因是把 A 和 C 答案选上了；第（ 2）小题大多数学生选择 A 的时候，把长颈漏斗当成分液漏斗，所以答成了控制反应速率，其次选择 A 的优点，我们主要强调添加的是液体药品，所以写添加药品的学生都没给分，还有选 A答案时答方便和简单的也都没给分，选择 B 答案的几乎没什么错误；第 3 题的第 1个空几乎没有错，极少数有错的同学把铺一层沙子中的层写成了屋，第 2个空大多数同学都没有答够 3 条，还有的同学剧烈燃烧的剧不会写，火星四射写成火光四射，生成黑色固体写成生成黑色固体四氧化三铁，或者写成
25、生成黑色固体粉末的都没给分，还有一些学生写发出耀眼的白光，与镁条燃烧的实验现象混淆了。 23 题： （ 4） 共 7 分，平均分在 3分左右，满分不多，得分 5分人数为主。 标准答案：过氧化氢溶液本身有水存在 -1 分 。 此题得分情况不理想，很多同学理解但表述错误， “ 过氧化氢中有水存在 ” 、 “ 过氧化氢中有水分子 ” ，模糊溶液的概念，均没得分。有的同学不理解 “ 过氧化氢和水不反应 ” ，未得分。 标准答案：硫酸根离子（名称化学式均正确） -1分 。 此题得分情况很好， 80%同学能明白题意，答出正确答案，但有个别硫酸根化学式书写不正确，有符号和汉字混在一起表述，表述复杂啰嗦等情况
26、。 标准答案：氯化铜或硝酸铜，答硫酸铜不得分 -1分 。 此 题得分率较低，多说同学理解题意，但没认真读题，没有看见题里面说的 ” 进一步 “ ，理所当然的就写上硫酸铜，因此没得分，还有同学氯化铜和硝酸 铜化学式书写错误，还有 写 氢氧化铜的答案。学生审题，迁移能力不强，基础知识不扎实。 标准答案：铜离子（名称化学式均正确） -1 分 。 此题得分情况很好，多数同学能得分。同样有个别化学式书写不正确，符号和汉字混用的表达错误。判卷时还出现，第二四空硫酸根离子和铜离子写反的情况。 标准答案：带火星的木条 -1 分 。 此题答题情况一般，答案大概分为带火星木条和燃着的木条两大类。还有表达 不清，答题着急缺字、重字等情况。学生答题毛躁，语言表述能力有待加强。 标准答案： 2H2O2 2H2O+O2 -2 分（化学式不正确 0分，化学式正确，缺条件、符号、未配平 1分） 。 此题答题情况一般，出现产物不正确，条件仍然
