1、广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 1变形记（节选） 教学设计广州市第七中学 赵方勋【学习目标】1.了解作者、写作背景及意识流小说的特点。2.分析人物形象，概括变形原因。3.体会小说寓真实于荒诞的表现主义的艺术方法。4.把握西方现代社会中“人的异化”的小说主题。重点难点：目标 3 目标 4 认知过程维度知识维度1.记忆 2.理解 3.运用 4.分析 5.评价 6.创造A.事实性知识目标 1导语、师生活动（二.1）B.概念性知识目标 1师生活动（二.1）C.程序性知识目标 2师生活动（一） （二）目标 4师生活动（四）目标 3师生活动（三.1）目标 4师生活动（
2、三.2）D.反省认知知识目标 4师生活动（四）【课时安排】1 课时【教学过程】一导入新课在中国古代文学作品中，我们曾领略了许许多多奇异浪漫的“变形”故事，你能说出几个？【“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。白蛇传奇娇娘子，聊斋志异美狐仙。焦刘墓下鸳鸯鸣，梁祝坟头蝴蝶伴。盘古开天化万物，精卫填海美名传！” 】 （投影）这些变形故事常常寄托着人们的美好愿望。今天让我们随着同学们的作文交流，一起走进奥地利表现主义小说家卡夫卡的作品变形记 ，去看看主人公格里高尔有着怎样的离奇遭遇，去品品文本具有怎样独特的魅力。二师生活动（一）以写促读：教师：我们先来交流一下同学的作品，看看是怎样突出主人公形象的。【课前
3、作文题目】：（投影）阅读变形记（节选） 。根据你对文本的理解，以“格里高尔的一天”为题，写出主人公变虫前的生活遭遇。要求：1.展现格里高尔的日常生活或情绪；2.尽量运用多种描写方法；3.字数不限。学生：习作交流格里高尔的一天 。【课前作文片段】 （投影学生作品）：完成交流题目：朗读自己作文片段，说说要表现什么内容？能在文本变形记（节选） 中找到依据教 学 设 计广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 2吗？格里高尔是怎样的一个人？【提示】格里高尔是一个任劳任怨、纯真善良的一个小人物。（二）文本解读：教师：1.同学们在作文中，大都以时间为线索，记叙主人公一天的遭遇来
4、突出形象。相比而言，文中这些“依据”在表达方式上有何特点？学生：交流结论【提示】情节淡化：都是心理活动描写，及一些琐碎的细节描写，几乎找不到具体情节，没有线索。意识流情节荒诞：人一夜之间变虫。 太荒诞【意识流小说特点】 （投影）打破传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构，故事的叙述不是按时间顺序依次直线前进，而是随着人的意识活动，通过自由联想来组织故事。 教师：这些“依据”与开头“人变虫”有何关系？学生：交流结论【提示】存在因果关系；暗示了变虫的原因： （1）工作压力大（长年累月到处奔波，睡眠不足，精神不佳，工作环境非常恶劣）（2）生活条件
5、差（饮食低劣）（3）人际关系冷漠（缺少朋友，公司对员工没有起码的关照）（4）心理压力大（父母欠了老板的债，对自身命运无法把握，失业威胁。 ）【小说写作的背景】 （投影）1914 年至 1918 年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡。黑暗的现实，痛苦的生活，使人们对社会失去信心。一些人陷于孤独、颓废、绝望、恐惧之中，人和人之间关系非常冷漠。下层人民越来越难以掌握自己的命运。19 世纪末至 20 世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的，荒诞的。两次大战前后，现代主义文学应运而生。师生总结：“依据”暗示了变虫的根源丑陋的不合理的社会。教师：2.作者笔下，为什么偏偏要主人公被
6、异化成大甲虫？大甲虫有何深意？学生：探究交流【提示】 （1）甲虫的特点：爬行慢而现实生活节奏快，繁忙有厚重的壳背负着沉重的压力；是生存的外套；是虚伪的面具；是人与人之间的隔膜。外形的丑陋作者眼中，生活就是丑陋的。（2）不变其他：【“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。白蛇传奇娇娘子，聊斋志异美狐仙。焦刘墓下鸳鸯鸣，梁祝坟头蝴蝶伴。盘古开天化万物，精卫填海美名传！” 】 （投影）本文是表现主义的写法，表现的是一种丑陋的社会生活；是一种人们在当时社会的哲理意义上的生存状态。而非浪漫主义写法。也不是寄寓对美好生活的向往。师生总结：大甲虫象征了主人公生存的状态，也暗示了社会的丑陋。（三）深入探究1.有人说
7、这篇小说描述了一个真实而荒诞的世界，你怎样理解其中的“真实”与“荒诞”？【提示】“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的符合人物言行逻辑的心理状态。使人感到他所处的世界始终是一个真实的人的世界。“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，人变成虫这一故事框架的逻辑结构本身是荒诞的、非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态，而不是对外部生活的真实模仿。荒广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 3诞的故事框架也象征世界是荒诞的。这种荒诞变形的艺术构思和写实的叙述方法相结合，使作品荒诞得让人震惊和信服。2.有
8、人说：“变形记可看作是一篇关于现代人生存问题的寓言。 ”请阅读背景资料，谈谈你对这句话的看法。【背景资料】 （投影）（1）1914 年至 1918 年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡。黑暗的现实，痛苦的生活，使人们对社会失去信心。一些人陷于孤独、颓废、绝望、恐惧之中，人和人之间关系非常冷漠。下层人民越来越难以掌握自己的命运。（2）表现主义文学提出，艺术“不是现实，而是精神” “是表现，不是再现”的口号。流露出一种普遍的抽象化倾向，往往具有浓郁深厚的象征意蕴。（3）马克思对“异化”的解释是：物对人的统治，死的劳动对活的劳动的统治，产品对生产者的统治。【总结】（1）作品表现了
9、在现代社会里人的一种生存恐惧。人变甲虫，在这里象征着莫名其妙的巨大灾难的降临。表现了现代西方人的某种精神状态。尤其是进入 20 世纪以后，两次世界大战的灾难，周期性的经济危机，超级大国的军备竞赛，核战争的威胁，环境污染和自然界生态平衡的破坏，这一切使人们对未来的命运处于一种不可知的恐惧状态之中。 变形记中格里高尔的“人变虫”正反映了这种精神状态本质的东西。（2）表现的是小人物无法把握自己当前命运的问题。小说所揭示的是人在现代社会激烈的生存竞争压力面前，渐渐丧失自我。深刻地反映了现代社会中人的生存困境， 变形记可看作是一篇关于现代人生存问题的寓言。（3）小说表现的是社会对人的“异化”现象。小职员
10、格里高尔虽然变身为虫，但仍然具有人的心理活动，他的一切想法，无疑展示出一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望得到人们理解和接受的心理。但事与愿违，弥漫在他心头的仍然是无边的孤独、冷漠与悲哀。在西方现代资本主义社会“人”被“物” （金钱、机器、产品、生产方式等）所驱使，所胁迫，所统治而不能自主，成为“物”的奴隶，进而失去人的本性，变为非人。 变形记的主人公格里高尔的故事正是表现人异化为非人这一哲学生存现状。（四）以读促写【寄语主人公】写作练习：反思使人进步。 西方现代社会的格里高尔最终变成甲虫了！如今，我们国家也进入了现代社会、商品经济社会，请你重新反思自己的认识和体验，给格里高尔写几句话吧！【
11、写给卡夫卡】 （投影）写给卡夫卡表现主义变 形篇，直把真 实寓荒诞。资本社会恩情寡，卑微职员命运艰。人情冷漠冷似铁，压力沉重沉如山。一纸梦呓荒唐语，谁能知音解辛酸？三内容总结：主题：生存困境对人的异化，不合理现象对人性的摧残。【结束语】卡夫卡的变形记带有浓重的宿命论色彩，人即使拼命挣扎，到头来也只是徒劳。但他的宿命中蕴含着积极抗争的内质。他笔下的格里高尔虽身陷绝境，仍在孜孜求证着人生，即使变成了甲虫，也要拾掇起人性的碎片，这种弱者维护人之本性的挣扎，谈不上可歌可泣，却是主人公拼上性命的一跃！四布置作业：【作业】 （投影）广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 4阅
12、读下面文字作文。“在钢筋水泥的森林里，在呼来唤去的生涯里，计算着梦想和现实之间的差距。 ” 现代人常常在飞速发展中迷失自己请以“身在哪”为题，写一篇记叙文。要求：1.运用意识流手法；2.体现对现代生活的体验或情绪；3.字数不限。变形记（节选） 教学设计广州大学附属中学 周 振【三维目标】一、知识与技能： 1.从小说的心理描写及细节描写等角度解读人物形象；2.分析小说的主题思想。二、过程与方法：3.在学生自读文本的基础上，讨论格里高尔异化的原因，异化后的生活态度，并探究异化意义，进而引导学生挖掘小说主题，通过对比研究，体会现代主义小说的特点。三、情感态度与价值观：4.感知名著魅力，探究人性在重压
13、下的变化。【课前感知】（一）作者简介以及现代主义文学1.卡夫卡弗兰茨卡夫卡（18831924） ，奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔普鲁斯特、詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909 年开始发表作品，1915年因短篇小说司炉工获冯塔纳德国文学奖金。卡夫卡的主要文学成就就是小说，分三种情况：一是生前发表的作品，有短篇小说 44 篇，其中著名的有判决 、 变形记 、 乡村医生等；二是生前没有发表的和没有完稿的短篇小说约 34 篇，其中以地洞 、 乡村教师 、 中国长城的建造等篇为最佳；三是生前未完稿的三部长篇小说美国 、 审判和城堡 。2. 现代主义文学现代
14、主义文学属于 20 世纪资本主义文化的一部分。这种文学不主张用作品去再现生活，而是提倡从人的心理感受出发，表现生活对人的压抑和扭曲。在现代主义文学作品中，人物往往是变形的，故事往往是荒诞的，主题往往是绝望的。现代主义文学公认的开山鼻祖是塞万提斯的堂吉诃德和福楼拜的情感教育 。而奥地利作家弗兰茨卡夫卡，法国作家马赛尔普鲁斯特，爱尔兰作家詹姆斯乔伊斯则并称为西方现代主义文学的先驱和大师。（二）写作背景变形记创作于 1912 年，发表于 1915 年。1914 至 1918 年的第一次世界大战，使歌舞升平的欧洲大陆变成杀声震天的战场。许多资本主义国家经济萧条，社会动荡。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人
15、们对社会失去信心，又陷于孤独、颓废、绝望。生活在奥匈帝国行将崩溃时代的卡夫卡，目睹了各种各样的社会矛盾，认识到“富人的奢侈是以穷人的贫困为代价的” ，下层人民越来越难以掌握自己的命运。(三)小说故事情节小说分成三部分。课文节选了原小说的第一部分。第一部分，写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫” ，惊慌而又忧郁。父亲发现后大怒，把他赶回自己的卧室。第二部分，格里高尔变了，养成了甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他失业了，仍旧关心怎样广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 5还清父亲欠的债务，送妹妹上音乐学院。可是，一个月后，他成了全家的累赘。父亲、母亲、妹妹改变了对他
16、态度。第三部分，为了生存，家人只得打工挣钱，忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔又饿又病，陷入绝望， “他怀着深情和爱意想他的一家人” ， “然后他的头就不由自主地垂倒在地板上，鼻孔呼出了最后一丝气息” ，死了。第二天，父亲、母亲和妹妹外出郊游，开始过着自己新生活。（四）阅读思考，并完成格里高尔信息表。1同学们在阅读文学作品时，读到过人变形为花鸟虫鱼等的情节吗？能举出几个例子吗？2格里高尔信息表。姓名 年龄健康状况 婚姻状况个人信息爱好 理想饮食质量 作息规律生活状况 居住环境家庭成员 家庭经济状况家庭状况 家庭氛围职业 人际关系工作情况 工作态度【教学过程】（一）导入：
17、以同学们熟悉的我国古典文学的各种异化现象导入，来引出西方的异化故事。（二）检查预习作业（查看阅读效果。）（三）立足异化，探究主题。1.讨论：格里高尔为什么会异化成了一只甲虫？ 2.讨论：格里高尔异化成甲虫后，他的情绪怎样？他想了什么？主题：异化的社会、异化的人。（四）拓展交流，现代主义小说的特点。1.思考：小说中异化情节的设置有什么好处？2.对比研究：联系中国古典主义文学作品中的异化故事，将其与本文对比，想想人们分别在什么情况下会异化，异化了什么，异化后结局如何？作者想借异化告诉我们什么呢？总结：国人向善，中国古典主义文学中的异化情节往往选取圆满的喜剧形式结尾， ，正是立足于中国读者“善有善报
18、”的伦理道德基础上，更是儒家文化“哀而不伤,乐而不淫”的长期积淀的表现。西学求真,西方现代主义文学中的异化情节往往真实地展现人们在资产阶级民主革命时代的孤独，绝望，以死作结，充满了悲剧色彩。近现代，西方分阶段地充分完备地展开了理性主体和感性主体、个体主体的发展，人们能独立地理性地面对社会问题。同时资产阶级民主革命时代，人们困苦无助，信仰缺失，怀疑主义、悲观主义盛行，现代主义文学就是将这种时代风貌真实展现。不同作家笔下的异化不尽相同，然而无论是哪一种异化方式，都是作家对人类的生存问题进行探索的手段。异化的主题既引导读者关注人性，更引发读者对人类所面临的各种困境中的思考。（五）推荐阅读。1尤金奥尼
19、尔的毛猿故事梗概：主人公扬克是一艘远洋轮船上的司炉，以身强力壮得到同伴的敬畏而自豪，但遭到旅客中一个有钱的女人的侮辱，便到去寻找他的生活地位，最后只好与动物园的一只大猩猩结交朋友，结果却死在它的大力拥抱之中。2.推荐书目：卡夫卡城堡 ，奥尼尔琼斯皇 ，斯特林堡鬼魂奏鸣曲 ， 广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 6板书设计：变形记卡夫卡变形记（节选） 教学设计广东实验中学 曹 阳【教材分析】变形记（节选） 是必修 4 第三单元小说单元的基本阅读篇目之一，和宝玉挨打 、 阿 Q 正传（节选） 一道分别从不同角度，表现出生活在不同国家、不同时代的作者对社会、对人生的
20、思考和探索。 变形记（节选） 是本单元唯一的外国小说，对于学生理解和尊重世界文化的多样性，对学生认识自己、认识人类的发展有着重要意义。【学情分析】1. 授课班级高一（10）班学生，较少接触西方现代主义文学，文学基础相对薄弱。2. 学生思维活跃，课堂参与热情高，逻辑思辨能力较强，探究意识和探究能力较强。3. 学生已经提前阅读变形记全文，对小说的情节、语言等有了较感性的认知；通过写读书笔记，学生对小说的主题初步形成了自己的理解。【教学目标】知识与技能：了解变形记（节选） 的艺术手法和主题思想。过程与方法：培养学生批判性思维、判断价值的能力、阅读提要的能力；通过小组合作讨论，培养学生的沟通表达能力，
21、信息整合能力。情感态度与价值观：触发学生对现代社会人类生存处境的反思。【教学重点】了解变形记（节选） “荒诞”的体现。【教学难点】通过“荒诞”手法理解“异化”主题。【教学课时】1 课时【教法设计】1. 主问题教学法。2. 合作学习法。原因：本课学习内容难度较大，而且文学鉴赏存在多向性、多义性，所以精心选择一个学生感兴趣、家庭关系 工作关系异化虫形人心广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 7有话说、探讨价值大的重要问题，通过小组合作学习让学生共同参与、广泛交流，培养学生的协作能力。【教学过程】教学环节师生活动 设计说明新课导入师：1998 年，英国 BBC 广播电
22、台作了一个系列节目，回顾 20 世纪的艺术经典，介绍 100 部 20 世纪最有影响的艺术作品，第一集就是关于卡夫卡的变形记 。变形似乎一直是人类的一种理想，也是文学、影视作品中的经典题材，譬如我国的白娘子、梁祝化蝶等，但是卡夫卡的变形记却极为独特，我们今天就来一起探讨卡夫卡笔下的变形世界。和同学们以前读过的作品相比， 变形记给大家的感受如何？请用一个词来概括你的感觉。生：畅所欲言。【预设】不可思议、不合情理、荒诞由学生感兴趣的“变形”导入，激发兴趣。提问导学交流反馈师：我们今天就主要探讨大家比较统一的感觉：荒诞。既然大家一致认为这篇小说很荒诞，那么请大家回到课文，小组内部相互讨论“荒诞”体现
23、在哪里？待会儿发言的时候要求给出课文的依据。生：小组讨论。 （提醒做好讨论记录）【预设】故事情节荒诞。叙述语言荒诞。人物反应荒诞。尊重学生感受，确定探讨话题。通过问题让学生回到课文中去，通过讨论交流整合信息，解决问题。创设情境课内探究师：格里高尔变身为大甲虫后，居然还会有人的思维？【总结】分裂之一：外在的甲虫形态 v.s 内在的人类思维师：既然他还有人类思维，他在思考，同学刚刚也提到他变形之后还在考虑工作。这种想法本身有没有问题？创设情境，让学生设想，如果自己在某天早上起来变成了一只大甲虫，自己的第一反应是什么？应该采取什么行动？可是格里高尔的第一反应是什么？生：畅所欲言。【总结】分裂之二：“
24、理性”的荒谬越是冷静地思考如何起床，赶在几点之前去工作，越是显示出所谓“理性”的荒谬的“非人”状态。通过追问，提高学生的思辨能力。通过创设情境，逐步深入到人物内心世界，探讨“荒诞”的深层体现。交流讨论深入探究师：格里高尔处于一种“非人”的状态中，除了外在形态的荒诞， “理性”也是荒谬的。那么，我们能否从课文当中找到造成这种荒诞的原因？要求结合具体的课文来回答。生：小组讨论。【总结】环境（家庭、老板、听差、秘书主任、大夫）与人（格里高尔）的不和谐，导致行为的无目的、无意义。人在异己力量面前的不可逃脱异化：与其说格里高尔是热爱工作，不如说是长期艰辛单调乏味的工作反复磨练，把本来外在于人的要求转化成
25、了人物内心自觉自愿的行动、意识。人就处于被控制的状态。培养学生的问题意识。在发现一个问题后，能够从文本自足的逻辑中找到解释的原因，从而解决矛盾。学以致用总结反思师：我们已经完成了对这篇小说由手法到主题的分析。小说是虚构的，而“心理感受”是真实的。这就是西方现代主义文学的审美特征：整体荒诞不经，细节真实可信。那么我们学习这篇小说的意义在哪里呢？社会中，或者我们自己身上有没有过类似于格里高尔这种异化的体现呢？就像卓别林摩登时代 、富士康大量的跳楼事件，背后的原因是什么呢？【总结】 变形记的意义在于，通过夸张变形格里高尔的心理世界，引起读者“心理真实”的共鸣，指向某种超现实的存在，人的世界的一种极端
26、的未实现的可能，最起码它能够让我们思考我们是谁，我们在以一种什总结整节课对课文分析的思路，让学生了解西方现代主义文学和传统现实主义小说的区别。通过案例，让学生思考文学的意义：窥见他人生活，反广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 8么样的方式存在。 思自己的生活状态。【板书设计】变形记叙述语言虫形人心 荒诞 人物反应 异化：环境 v.s 人理性的荒谬 故事情节宝玉挨打教学设计广州市第二中学 马 蓝【教材分析】红楼梦是一部伟大的文学作品。正如鲁迅先生在集外集拾遗中说的：“红楼梦是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因读者的眼
27、光而有种种：经学家看见易 ，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”因此， 红楼梦作品的教学，应该抓住它丰富性的特征，挖掘文本有利于教学的诸多功能。本课的事件是红楼梦网状情节结构中的转折点，无论是情节安排还是人物塑造，都体现着作者的笔力和匠心。由于第七课的情节波澜中已经详细分析了“宝玉挨打”的情节，所以本课教学重点走进人物的内心世界，通过人物的语言、动作分析人物性格特征，同时希望能够引导学生领会红楼梦杰出的叙事艺术成就。【学情分析】高一的学生已经掌握了阅读小说的一些基本知识，同时也具备了鉴赏小说的基本能力。但由于所隔年代久远，文化背景变化，通读红楼梦的学生不多，大部分学
28、生对其中的人物与故事情节不熟悉。但红楼梦是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，的确值得学生认真品读，所以，希望通过课文教学能够引起学生的阅读兴趣，引导学生阅读经典名著。【教学目的】1探究宝玉挨打的原因；2从宝玉挨打中人物的语言、动作分析人物性格特征；3领会红楼梦杰出的叙事艺术成就。【教学重点】从人物的语言、动作分析人物性格特征。【教学难点】领会红楼梦杰出的叙事艺术成就。【课时安排】1 课时【教学过程】一、检查预习课前布置阅读红楼梦第三十回到第三十四回以及必修四第七课的情节波澜 ，学生自主梳理出故事的基本情节。二、整体把握“宝玉挨打”是红楼梦中脍炙人口的经典片段，是红楼梦前八十回中两个高潮之一，是全书
29、的一个“大过节、大关键” （脂评语）处，它推动乃至决定了后文很多情节的走向及人物性格的发展。那全文的核心内容是什么？明确：宝玉挨打。引发此事的原因是什么？广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 9明确：金钏儿投井、贾雨村到访是导因，忠顺王府索人是诱因，贾环的蜚短流长、造谣中伤是直接原因。如何收场？明确：众人劝解。在宝玉挨打这个事件中，一个又一个意外事件，由远及近，脉络清晰，一步紧接一步，层深迭进，一环衔接一环，丝丝入扣，把情节逐步推向高潮，进入非如此即不可的境地。但就其本身来说，它其实又是极其普通的事件老子打儿子，这就是在几千年来中华大地上每时每刻都在发生的事，可
30、以说是小之又小的家庭琐事，而善于从日常生活中发掘艺术的宝藏，把寻常小事写成了大事耐人寻味的大事，惊心动魄的大事，这正是红楼梦的特点，也是曹雪芹的伟大之处。三、个性阅读有人说红楼梦有一种非常“经济”的写法，就是借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为语言及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。请同学们认真研读课文，体会文中出场的不同人物所显露的不同心态。从文本入手，抓住细节，从人物的语言、神态、动作等方面揣摩人物性格特征。 （应充分发挥同学们的阅读积极性，鼓励个性化阅读，力求立体化理解人物，切忌单一、扁平。 ）同学们先独立思考，再小组内互相交换
31、意见和看法，最后在课堂上各抒己见，碰撞出思想的火花。老师适当撩拨、点评。【红楼梦被誉为中国封建社会的百科全书，不仅在大事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的韵味。本课的教学应充分利用伟大文学作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究。贵在能说出自己的感受见解，贵在能进行创造性阅读，贵在在学会审美感悟、文化思考、精神探险。如此，才能使学生感受到阅读文学作品的美好体验。 】四、结语宝玉挨打主要表现为父子矛盾。待客不周、王府要人、贾环告状，宝玉的倒霉事一件接着一件集中爆发，贾政对宝玉由“气”而“怒”而“暴怒” ，最终逼出父亲对儿子的无情“笞挞” ，使冲突达到了顶峰。而由宝玉挨打又自
32、然引出王夫人与贾母的依次出面“阻打” ，随之夫妻交锋、母子较量，情节再掀高潮。一桩小小的家庭冲突，就包含了如此深刻的内涵与浓缩了如此丰富的信息，的确值得我们认真品读。一石数鸟，互相辉映，是红楼梦常见的叙事手法。不能从一事中看出他事，一人中看出他人，不能从一事一人中看出诬陷深意，就不能深刻理解红楼梦的杰出艺术表现力。五、作业请同学们继续阅读红楼梦 ，在暑假期间写一篇相关的小论文。【附】贾政“三气”“一气”：“贾政见 他惶悚，应对不似往日，原本无气， 这一来倒生了三分气”“二气”：“贾政此 时气的目瞪口歪 ”“三气”：“话未说 完，把个贾政气的面如金纸”贾政的“气”是层层渲染，步步升级，在这个升级
33、的过程中，不仅揭示了宝玉挨打的原因，而且完成了对贾政这个望子成龙、恨铁不成钢的父亲形象的刻画。“三打”“一打”：“只喝令 堵起嘴来，着实打死！ 小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。 ”“二打”：“贾政犹嫌打 轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。 ”广州市 2014 学年高一语文教学信息第 7 期（总 95 期） - 10“三打”：“王夫人一 进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。 ”“贾政那里肯听， 说道: 你们问问他干的勾当可饶不可饶！素日皆是你们这些人把他酿坏了，到这步田地还来解劝。明日酿到他弑君杀父你 们才不劝不成！”“贾政冷笑
34、道：倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已是不孝；教训他一番，又有众人护持；不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患！”从贾政“三打”过程中的语言和动作描写，生动地刻画了他恨铁不成钢、气急败坏的形象。他满心希望宝玉长大后继承“天恩祖德” ，做一个地主阶级的孝子贤孙，宝玉却违背他的意志，成了一个不孝逆子，使他感到愿望落空。他愤怒，同时又不能不感到绝望和悲哀。这就是他痛打宝玉的真正原因。“三哭”“那贾政喘吁吁直挺挺坐在椅子上， 满面泪痕，一叠声 拿宝玉！拿大棍！拿索子捆上！把各门都关上！有人传信往里头去，立刻打死！ ”第一次哭是伤心绝望的哭。因为宝玉是贾政光宗耀祖的希望和寄托，但宝玉的所作所为连贾政的最低要
35、求也达不到，还惹是生非。“贾政听了此话，不觉长叹一声，向椅上坐了，泪如雨下。 ”第二次痛哭，感情更为复杂。这哭中既有对妻子袒护儿子的怨愤，还有自己想要管教儿子却不能的委屈。“王夫人哭着贾珠的名字，别人还可，唯有 宫裁禁不住也放声哭了。贾政听了，那泪珠更似滚瓜一般滚了下来。 ”第三次哭是听了王夫人哭着贾珠的名字，儿媳妇李纨的放声大哭之后的痛哭，哭回了父亲的温情。从贾政的“三气” “三打” “三哭” ，我们可以看出贾政之所以会痛打宝玉，就是出于“望子成龙”之心，但宝玉不但没有做到，而且还“在外游荡优伶，表赠私物，在家荒疏学业，淫辱母婢” ，实在是让他失望至极。但在盛怒之下，贾政还保持了一丝清醒，他
36、的板子没有劈头盖脸地打，而都是打在了宝玉屁股及以下的部位。 （王夫人“禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。 ”）由此可以看出，贾政打宝玉依然没有超出正常父子亲情的范围，只不过是希望“棍棒底下出孝子”罢了。而贾政的“哭”更是让我们看到了一个真实的、感性的、丰满的、多层次的贾政，而不是仅仅用干巴巴的“封建主义卫道士”可以概括的。“贾政上前躬身赔笑道： 大暑热天，母亲有何生气亲自走来？有话只该叫了儿子进去吩咐。 ”“忙跪下含泪说道： 为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起。 ”“贾政又赔笑道： 母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。
37、 ”“贾政听说，忙叩 头哭道： 母亲如此说， 贾政无立足之地。 ”“贾政苦苦叩求认罪。 ”贾母来到后，贾政完全丢失了主动权，他的行为和语言处处体现出他严格遵守着“孝道” ，十分迂腐。从整个情节和场面来看，贾政毒打宝玉，是出于“孝道” ，而打的结果恰恰触犯了“孝道” 。因为贾母素日最疼爱宝玉，而他竟然背着贾母毒打宝玉，结果惹得贾母生了很大的气，责骂他眼中没有母亲，使他感到做儿子“无立足之地” 。维护“孝道”而最终触犯了“孝道” ，使贾政陷入了一种矛盾而又十分困难的狼狈境地。也许，这也正好暴露了封建伦理道德的虚伪和无能为力。王夫人“王夫人不敢先回贾母，只得忙穿衣出来，也不 顾有人没人，忙忙赶往书房中来。 ”“王夫人抱住板子。 ”“王夫人哭道：宝玉虽然该打，老爷爷要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂 不事大！”从王夫人一系列的动作可以看出她对宝玉的母爱，同时，聪明的她为了救宝玉，不仅没有求贾政不要打，反而说“打死宝玉事小” ，更主要的是抬出了家中的老祖宗，打着为老太太着想的旗号，打着“孝”的旗号来劝贾政，救宝玉。“王夫人连忙抱住哭道： 老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有 这个
