1、论工程经济学教学模式初探 【论文关键词】工程 教学模式 实践 案例 【论文摘要】工程的教学目的是培养学生运用工程经济原理分析和解决问题的能力。本文在教学实践的基础上，结合教学理论对工程经济学的教学模式进行探讨。 工程经济学是一门发展中的学科，是自然科学和科学相互渗透的边缘学科。该学科从经济角度对土木工程的技术方案的经济效果进行论证择优，是土木专业及其他相关专业本、专科学生必须掌握的一门专业课。教学模式是指在一定的教学理论下，在某种教学中形成的教与学各要素之间的稳定关系及教学过程的结构形式。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的系统概括。工程经济学教学模式的形成应体现其学科特点和工程实践需
2、求。 一、教学模式建设要点 （一）教学更加注重师生互动 学生虽是教学实施过程中的主体，但 在教学活动中处于受的地位，教师在教学过程中须克服 “ 教 ” 的主观片面性，做到以 “ 学 ” 为主，教学相长。根据学生个人能力鼓励学生按自己的个性发挥专业技能和实践经验，才能把师生双方的主动性统一于教学实践中，取得好的教学效果。师生互动要以有效的课堂控制为基础。首先，实行加分扣分制相结合，对于积极思考问题、主动解答问题、发表创新观点等表现优异的学生予以加分；对于随机提问回答不理想或综合表现差的学生酌情扣分。有利于调动课堂紧张活泼的学习气氛，有利于培养学生的研究能动性。其次，分组竞争。可按照性别、班别分组
3、，也可直接利用学习 兴趣小组，回答问题时可由小组推荐一名学生讲述本组观点，也可由教师随机指定学生发言。利用学生争强好胜，激发学习热情，随机指定可避免个别小组成员的依赖心理，最终推动课堂气氛达到高潮。分组学习的优势在于：交流讨论可以互通有无，集思广益，发散思维，激发学习兴趣；真理越辩越明，成员之间、组与组之间的争辩可以促进对重难点的理解，有助于增强自信心和自尊心，提高团队合作意识。再次，注重 “ 课堂实验 ” 与 “ 社会实验室 ” 相结合。比如项目的引入，有利于提高学生学习能力。以工程经济学教学为例，授课教师每10 分钟左右就课程的案例分析和相 关理论的内容提问，从而使知识点分解、灵活。通过引
4、入 “ 项目为基础的教学 ” 方式，改变传统的教学模式，克服传统课堂教学缺陷以拓展学生的工程实践能力。 （二）提高学生的学习兴趣 专业课大多以内容枯燥、形式单一，工程经济教学切忌简单强硬的教学模式。首先，明确学好本课程的现实意义，并根据工程实践应用和研究生、全国注册考试等提高学生积极性。其次，教师应增强教学的趣味性，将知识点讲授与实践应用结合的同时还应引入新知识。一方面，工程经济与工程实际和个人生活的结合点较多，在教学中应恰当引入，可达到事半功倍的 效果，学生们在轻松和谐的气氛中将难以理解的知识迅速结合实际加以掌握。如在讲解名义利率和实际利率时，引入授课当年的存、贷款利率培养学生的学习兴趣和解
5、决实际问题的能力；在讲解资金的时间价值时，引入相关的全国注册考试题目提高学生的学习能动性。在工程经济方案分析教学中，将与银行存款加以对比分析可使学生在计算与对比分析中加深记忆，同时可补充保险等有关知识。在工程招投标讲解中，应结合注册考试引入工程实例，使学生在深入浅出中理解有关内容。在工程和索赔讲解中，应引用实例讲解不完善或不合理的合同给当事人带来的不良后果及资金损失、施工过程中工程索赔的计算依据和技巧。另一方面，新知识的引入，有赖于工程案例及相关素材，教师应注意及时收集有关工程信息和资料。与课程教学有关的报纸、期刊等均应注意积累和摘记并及时更新。全国注册房地产估价师、造价工程师、监理工程师、咨
6、询工程师等注册资格考试及工程经济相关专业硕士研究生入学考试试题的出题思路和案例，也应成为教学改革与教学实践的素材。再次，系统性强是工程经济学科的特点。学生在各章节内容学习的层层递进、举一反三、融会贯通中领悟到本学科的精髓，体会到本学科的趣味。 （三）更直接地培养学生的 专业技能 从教学计划和教学大纲的规定看，工科学生不缺少专业知识。但从毕业生反馈信息看，学生 “ 软 ” 知识多， “ 硬 ” 知识少；通用知识多，专门知识少。为此，应注重开设专业周进行课程设计。虽经济评价中某些参数和数据随时间的推移会有所变动，但其评价方法和分析思路是有指导示范意义的。在学习案例时，应重点放在数据的取得和走向上，
7、应对照规范化的表格弄清楚数据的来龙去脉，并能够根据表格计算相关的经济评价指标，从而提高分析问题的能力和实际动手能力。课程设计可以采用多个小案例相结合的方式，也可以采用一个综合案例进行分析。 选择多个小案例相结合应注意知识点的分布应涵盖本学科重难点；综合案例的分析难度较大，在涵盖重难点的基础上还注重考查知识结构的系统性。如引用某化学纤维厂经济评价的案例，将评价、国民经济评价和不确定性分析等有关内容有机的联系在一起，以便让学生对所学内容有一个全面系统的掌握。 二、教师自身建设 专业课的教学还要加强对学生实践能力的培养，教学应面向、面向社会。作为专业课教师在完善自身知识水平和教学能力的基础上，为提高
8、实践能力应走出校门、面向社会，积极参加与本课程有关的全国注册监理工程师、造价工程师 、房地产估价师、咨询工程师等培训和学习，丰富相关专业知识和讲课素材，更深入系统解工程经济的相关知识，缩小理论与实际的差距。 三、教学手段改革 辅助教学有利于知识学习和技能培养，可增加教学的信息量和规范性达到事半功倍的效果，还可以使教学方式丰富多彩，形式活泼生动。但计算机辅助教学使用不当也可能会带来相反的教学效果，在教学过程中应板书与课件相结合，做好充足的准备工作。 四、培养学生自主学习能力 自主学习模式以人本主义和建构主义理论为基础，运用认知重组教学，引导学生积极建构 和转化知识。人本主义要求教师应该坚持以学生
9、为中心，除了课间交谈、课上交流，作业全批全改、划分等级，必要时增加评语，教师还可以通过每周下寝辅导等方式与学生加强沟通；学生可以通过 qq、电话、邮件、问题卡与教师沟通。建构主义要求教师为学生自主学习创造环境，优化多媒体学习资源，引导学生积极上网学习，使学生主动实施学习计划来进行，同时建立各种自学过程的调控制度。如，建立网上与多媒体自学检查制度、建立自学笔记检查制度、建立自学信息反馈制度等加强对自学过程评价，使之充分理解教学意图，改进学习方法提高学习质量。 参考文献： 武英杰 .基于的大学教学模式的探讨 .2006， 1. 李曼丽 .变革中的实践教育理念 清华大学工程系案例分析 .2006， 2. 黄有亮，徐向阳等 .工程经济学 .东南大学出版社， 2002. 黄渝祥，邢爱芳 .工程经济学 .同济大学出版社， 1995. 谭家兵，林岚，刘星 .高等工科院校实践性课程同工作接轨的教学方法的研究 .2002， 1.
