学生有效思维课堂的生成与培养 观摩一节公开课引发的思考数学教学的本质是思维的教学,因此我们不能将概念、定理、公式或题目的具体解答方法当做结果直接让学生背下来,所谓“数学是思维的体操”,也更是强调在数学课堂中,思维应该得到最充分的锻炼,要将思维的过程贯穿于教与学的始终.学生在课堂中充分展示自己的风采,享受发现知识与应用知识的快乐,让“思维”在课堂中飞扬,这才是新课标所提倡的教学精神.下面结合一节平面向量基本定理的教学案例,来谈谈关于有效思维课堂的生成与培养的两点看法.一.新知教学关注科学探究评判课堂教学思维含量高低的关键并不在于“教学生思维”,而是凭借教学“破除潜隐于我们思维假定背后的种种束缚”,促进学生积极思考,发现问题、研究问题和解决问题,并最终形成自己的见解.越来越多的教师意识到,培养学生的发散思维对学生有效思维课堂的生成与培养意义重大.发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,它是从一点出发,运用已有的基础理论进行发散联想,追求多样性的解题方法和答案,并可以由此及彼、由