1、幼儿对现代媒体使用状况的调查研究【摘 要】 本文通过问卷法对鼓楼区幼儿园 63 名幼儿关于现代媒体使用状况进行调查。调查表明：电视已然成为对幼儿影响最大的媒体，电脑、手机作为新兴媒体对幼儿的影响也越来越大；大部分幼儿正在高频地、长时间地使用电视、电脑等媒体；幼儿对现代媒体的使用目的过于单一，主要就是看动画片和玩游戏；幼儿在现代媒体的使用上存在明显的年龄和性别差异。本文提出以下教育建议：家长应该选择适合幼儿观看的内容，过滤涉及暴力、色情等不良信息；对幼儿看电视、玩电脑的时间、音量、距离等问题作出要求；多与儿童谈谈电视节目的内容；扩大生活中的现实经验；丰富现代媒体的各种类型，节目制作必须符合儿童心
2、理发展的需要。【关 键 字】 幼儿、现代媒体、使用状况、影响1、研究背景现代媒体是指 20 世纪 20 年代以后出现的用于传递和呈现信息的载体，如幻灯、投影、电影、唱片、广播、电视录像、VCD、电子计算机等等，这类媒介不但具有记录、传递、存储、加工的功能，还具有形声性、可再现性、先进性和高效性等特点。随着现代科技的快速发展，人们的生活日新月异，现代媒体不知不觉也进入了幼儿的生活，潜移默化地改变了幼儿的娱乐方式、学习方式。现代媒体的传播，把社会的价值观念、行为方式及社会道德规范传递给儿童，促进儿童词汇量、科学知识的累积等，从而在一定程度上影响着幼儿的各方面发展。儿童最多接触的现代媒体类型主要有：
3、电视、电脑、手机。现代媒体的使用对幼儿的健康成长有重要影响，是儿童健全发展的重要组成部分，对其未来的发展也具有至关重要的作用。然而由于现代媒体对现实的虚拟化、仿真性以及信息、各类知识的大爆炸，幼儿对其极易产生依赖，无法抗拒其魅力，容易沉湎其中，无法自拔，引发儿童发展的问题。本文力图通过调查分析了解幼儿在现代媒体使用中存在的问题，并提出相应的教育对策。2、调查介绍1、本文数据来源于本人所设计的关于幼儿现代媒体使用状况调查问卷 ，此调查抽取南京市鼓楼区纽贝思三牌楼幼儿园樱小班、中班、大（一）班各 25 名幼儿作为研究样本。共发放 75 份问卷，其中小班收回 20 份，中班 21 份，大班收回 22
4、 份问卷，皆为有效问卷。2、幼儿对现代媒体的使用是主观的、自发性行为，幼儿各方面发展也会受现代媒体的影响。本文主要从四个维度对现代媒体使用状况进行分析（如表 1 所示） 。表 1：维度项目使用态度 电视、电脑、手机使用频率 电视、电脑 使用时间 电视、电脑、手机使用类型 电视、电脑、手机3、结果与分析表 2： 现代媒体对幼儿喜好的影响由表 2 可见，幼儿平时主要接触的现代媒体是电视、电脑、手机，其中电视所占的比例是最高的，喜欢占到 79.4%。电脑、手机作为新兴媒体，对幼儿的影响也越来越大。然而电脑、电视的内容复杂化、多样化，有很多内容都不适合给孩子看。这样一方面容易模糊成人世界与儿童世界的界
5、限，使儿童不能正确区分虚拟生活和现实生活，另一方面也不利于儿童形成良好的社会行为。书籍 电视 电脑 手机喜欢 26(41.3%) 50（79.4%） 28(44.4%) 37（58.7%）表 3：现代媒体对幼儿业余时间使用频率的影响电视 电脑每天 34(54.0%) 10(15.9%)2-3 天 15(23.8%) 13(20.0%)通过表 3 可以看出，幼儿在电视的使用频率上还是比较高的，每天的比例为 54.0%，占到一半以上，其实，高频率的观看电视，玩电脑，不利于幼儿的身心发展，有可能造成幼儿视力、听力的下降。对电视、电脑形成依赖，甚至是沉迷，上瘾。表 4：现代媒体对幼儿业余时间使用时间的
6、影响电视 电脑 手机30 分钟以内 20(31.7%) 24(38.1%) 42(66.7%)30 分钟到 1 小时以内 10(15.9%) 19(30.2%) 14(22.2%)1 个小时到 2 小时以内 13(20.6%) 2(3.2%) 1(1.6%)两小时以上 14(22.2%) 0(0.0%) 1(1.6%)通过表 4 可以看出，幼儿在电视、电脑的使用时间偏长，超过 30 分钟的比例分别达到 58.7%、33.4%。电视观看时间超过两小时占到 22.2%。长时间的观看，不利于幼儿的身心发展，有可能造成幼儿视力、听力的下降。同时，幼儿的业余生活显得比较单一，对其书籍、折纸等其他学习、娱
7、乐方式兴趣下降，长此以往，不利于幼儿才艺水平的发展。表 5：现代媒体使用类型对幼儿发展的影响电视 电脑 手机语言类 0（0.0%） 0(0.0%) 10(15.9%)社科知识类 0(0.0%) 1(1.6%) 0(0.0%)游戏娱乐类 0(0.0%) 24(38.1%) 41(65.1%)视频动画类 58(92.1%) 23(36.5%) 4(6.3%)其他 5(7.9%) 1(1.6%) 5(7.9%)不看 0(0.0%) 14(22.2%) 3(4.8%)由表 5 可以看出幼儿在平时使用现代媒体时，主要的用途是游戏娱乐和视频动画，电视视频动画比例占到 92.1%、电脑游戏娱乐、视频动画比例
8、分别为 38.1%、36.5%，手机游戏娱乐比例为 65.1%。语言和社科知识所占比例偏低。从不同媒体来分析，电视、电脑的使用功能相对单一。现代传媒的发展，为幼儿的多方面的发展提供了更多的可选择性。同时，也提出了更大的挑战，如果长期只注意到现代媒体的娱乐性和游戏性，忽视了媒体社会的价值观念、行为方式及社会道德规范等多方面的传播，后果不堪设想。表 6：3-6 周岁幼儿对电视使用差异选项 小班 中班 大班对电视的态度 不喜欢 3（15.0%） 0（0.0%） 0（0.0%）看电视的频率 不看 2（10.0%） 0（0.0%） 0（0.0%）0-30 分钟以内 4（20.0%） 3（14.3%） 3
9、（13.6%）看电视的时间不看 1（5.0%） 0（0.0%） 0（0.0%）少儿 4（20.0%） 1（4.8%） 0（0.0%）动画 15（75.0%） 20（95.2%） 22（100.0%）娱乐 0（0.0%） 0（0.0%） 0（0.0%）社科 0（0.0%） 0（0.0%） 0（0.0%）其他 0（0.0%） 0（0.0%） 0（0.0%）看电视的类型不看 1（5.0%） 0(0.0%) 0（0.0%）由表 6 数据可以看出，随着年龄增加，幼儿对电视的喜爱更加强烈，观看的频率提高，观看的时间越来越长。到了中班，不看的比例减到 0.0%，看电视不超过 30 分钟以内的比例也从 20.
10、0%、14.3%下降到 13.6%。动画片更是在节目类型中独占鳌头，在大班达到 100.0%。可以看出，随着年龄的增长，电视在幼儿生活中的地位越发重要，而动画片也当之无愧地占据了首位。所以，在电视节目制作中，应该根据幼儿发展的需要，设计科学有趣的内容和情节，帮助幼儿茁壮成长，相反，则会带来巨大的负面影响。表 7：3-6 周岁幼儿对电脑使用差异选项 小班 比例 中班 比例 大班 比例对电脑的态度 不喜欢 6 30.0% 3 14.3% 4 18.2%玩电脑的频率 不玩 10 50.0% 3 14.3% 7 31.8%每天 4 20.0% 4 19.0% 2 9.1%2-3天 4 20.0% 5
11、23.8% 4 18.2%30分钟以内 4 20.0% 10 47.6% 10 45.5%玩电脑的时间30分钟-1小时以内 5 25.0% 7 33.3% 7 31.8%游戏 4 20.0% 12 57.1% 8 36.4%看动画片 9 45% 7 33.3% 7 31.8%答问 0 0.0% 0 0.0% 1 4.5%玩电脑的类型其他 0 0.0% 0 0.0% 1 4.5%由表 7 数据可以看出，随着年龄的增加，幼儿对电脑的接受比例在提高，不喜欢的比例由原先的 30%到中班的 14.3%到大班的 18.2%，然而，幼儿并没有随着年龄的增长对电脑有明显的狂热，使用的频率和使用的时间并没有明显
12、的提高和增加，这可能是因为电脑操作比较麻烦，难度较大，不如电视简单易懂。在使用类型上，幼儿开始对电脑游戏感兴趣了，从小班的 20.0%到中班的 57.1%到大班的 36.4%，动画依然是幼儿看电脑的重要原因，但比例有所下降。表 8：3-6 周岁幼儿对手机使用差异选项 小班 比例 中班 比例 大班 比例对手机的态度不喜欢 3 15.0% 1 4.8% 2 9.1%打电话 3 15.0% 3 14.3% 4 18.2%游戏 12 60.0% 13 61.9% 16 72.7%视频 2 10.0% 2 9.5% 0 0.0%其他 1 5.0% 2 9.5% 2 9.1%玩手机的类型不用 2 10.0
13、% 1 4.8% 0 0.0%30分钟以内 11 55.0% 15 71.4% 16 72.7%使用手机的时间 30分钟-1小时以内 5 25.0% 4 19.0% 5 22.7%由表 8 数据可以看出，随着年龄的增长，幼儿对于手机的接受程度也在增加，不喜欢的比例由 15.0%下降到 4.8%和 9.1%，不用的比例由 10.0%下降到 4.8%再到 0.0%,然而，使用的时间并没有因为喜爱而大幅增加，1 小时以内的比例分别为小班 80.0%，中班 90.4%，大班 95.4%，这可能是因为幼儿跟手机接触的机会不如电脑、电视那样多，不能有那么多的机会玩到。在使用类型上，幼儿较为喜欢打电话和玩游
14、戏，随着年龄的增加，对打电话和玩游戏的兴趣有所提高，打电话比例从小班的 15.0%、中班的 14.3%到大班的18.2%，玩游戏从小班 60.0%、中班 61.9%到大班的 72.7%。表 9：男女性别对电视使用差异选项 男生 比例 女生 比例对电视的态度 不喜欢 2 6.3% 1 3.2%不看 2 6.3% 0 0.0%看电视的频率每天 27 84.4% 26 83.9%1小时-2小时以内 10 31.3% 5 16.1%2小时以上 2 6.3% 1 3.2%看电视的时间不看 1 3.1% 0 0.0%少儿 1 3.1% 4 12.9%动画 30 93.8% 27 87.1%看电视的类型不看
15、 1 3.1% 0 0.0%由表 9 的数据可以看出，女生比男生喜欢看电视，不喜欢的比例小于男生的 6.3%，不看的比例小于男生的 6.3%和 3.1%。但是，从看电视的时间上看，女生比不过男生，1小时以上的比例为男生 37.6%，女生 19.3%。这可能是因为女生性格普遍温柔，在家长的提醒下，能够控制好自己，关掉电视、电脑。而男生比较随心所欲，自控性差，难以控制看动画片的时间。这提醒我们，在要求男生控制看电视的时间的时候，会更有难度。如果家长事先和孩子们商量好看电视的时间，相信看电视时间过长的问题会有所好转。从观看的类型上来看，动画仍然是重戏，但从少儿节目来看，女生比例超过男生。表 10：男
16、女性别对电脑使用差异选项 男生 比例 女生 比例对电脑的态度 喜欢 13 40.6% 15 48.4%不看 11 34.4% 9 29.0%玩电脑的频率每天 6 18.8% 4 12.9%2-3 天 5 15.6% 8 25.8%30分钟以内 10 31.3% 14 45.2%30分钟-1小时以内 10 31.3% 9 29.0%玩电脑的时长不看 11 34.4% 7 22.6%游戏 12 37.5% 12 38.7%看动画片 10 31.3% 13 41.9%答问 1 3.1% 0 0.0%玩电脑的类型其他 1 3.1% 0 0.0%由表 10 数据可以看出，女生比男生喜欢玩电脑，因为喜欢的
17、比例为女生 48.4%，男生 40.6%，1-3 天内玩电脑的概率为男生 34.4%，女生 38.7%。从使用类型上来比较，女生比男生喜欢玩游戏和看动画片，但男生比女生对问问题感兴趣。表 11：男女性别对手机使用差异选项 男生 比例 女生 比例对手机的态度 喜欢 18 56.3% 19 61.3%电话 3 9.4% 7 22.6%游戏 23 71.9% 18 58.1%视频 2 6.3% 2 6.5%其他 2 6.3% 3 9.7%玩手机类型不看 2 6.3% 1 3.2%30分钟以内 22 68.8% 20 64.5%玩手机的时间30分钟-1小时以内 6 18.8% 8 25.8%由表 11
18、 的数据可以看出，对于手机，女生比男生的兴趣更大，玩的时间长喜欢的比例是 61.3%，超过男生的 56.3%，玩手机时间在 30 分钟-1 小时的比例为女生 25.8%，男生 18.8%。从玩手机的类型上来分析，女生比男生喜欢打电话，所占比例是 22.6%，主要是因为女生对于语言的兴趣比较浓厚，男生相比女生喜欢玩游戏，可能是因为男生更喜欢挑战和刺激。4、结论与建议1、结论：根据上述分析的结果可以得出以下结论：11、电视已然成为对幼儿影响最大的媒体，电脑、手机作为新兴媒体，所占的比例和书籍不相上下，对幼儿的影响也越来越大。11.1、分幼儿正在高频地、长时间地使用电视、电脑等媒体，这对他们的身体、
19、心理以及社会交往的发展构成威胁。1.1.2、幼儿对现代媒体的使用目的过于单一，主要就是看动画片和玩游戏。1.1.3、幼儿在现代媒体的使用上存在明显的年龄和性别差异。2、建议根据以上结论，提出以下建议：1.1.1 幼儿年龄特点和性别特征选择适合观看的内容，过滤涉及暴力、色情等不良信息的内容。1.12由于传播媒介具有具体化、人格化的特点，儿童从这些富于形象性、感染性、权威性和可信性的“榜样”中吸取丰富的内容，从而加速其社会化过程。儿童可以根据自己的兴趣爱好自由地、有选择地接受现代传播媒介的影响。从儿童喜欢看的动画片、卡通节目到成人的电视剧直至广告片等，都在影响儿童的视听觉，从而有意无意地去学习、模
20、仿他们的行为方式。然而，现代媒体的发展也伴随着不良事物的发生，信息的快速传播也导致了信息真实性和价值得不到保证，在商业利益的驱使下，信息常常带有黄色、暴力的成分，不利于幼儿的发展。在各年龄层次的受众中，由于儿童生理、心理上的不成熟和不稳定性，使得他们格外容易受到传媒环境的影响。1.1.3 面对排山倒海般的信息大潮，儿童是弱势群体。他们具有强烈的好奇心和求知欲，但自身分辨力差，自制力差，容易受到现代传媒尤其是新兴媒体的吸引。如果不对幼儿接触的媒体加以控制，任其自由发展，后果不堪想象。1.1.4 因此，家长应该及时地了解孩子正在浏览观看的内容，事先根据儿童的年龄、性别、心理特点、理解能力来适当选择
21、。比如，根据男女性别不同，可以为女生选择一些语言优美、情感丰富的故事内容，为男生选择一些自然科学探索，对抗性比赛之类的游戏，会更加符合他们的特点。要求幼儿看电视时看少儿频道，电脑上下载防黄软件，从而有力地屏蔽掉许多不健康的信息。随着幼儿年龄增加，对现代媒体使用比例提高，家长应该鼓励幼儿观看更多的节目类型，如少儿节目、社科知识、答疑解问等。3、对幼儿看电视、玩电脑的时间、音量、距离等问题作出要求。长时间地观看电视、玩电脑对幼儿的视力、听力等身体问题带来不良的影响，儿童正处在身心迅速发展时期，每天长时间地看电视、玩电脑容易使孩子神经系统与机体产生疲劳，影响身心健康发展，影响学习等其它活动的正常进行
22、。幼儿看电视、玩电脑时总喜欢往前面坐。这样，孩子的眼睛在屏幕发出的强光的长时间刺激下，不仅容易使视觉的敏锐度与适应性降低，而且容易造成眼睫状肌调节功能的降低，晶状体逐渐变凸，导致近视出现。如果长时间在较高音量的刺激下，不仅容易使听觉的感受性降低，形成不良的听觉习惯，而且容易导致视觉等感受性的下降。室内光线过暗，则影响孩子视觉功能的发展，也容易导致近视现象的出现。因此，在幼儿看电视，玩电脑时，家长要和孩子事先商量好时间，不能超过半个小时。随着年龄的增长，这一点尤其重要，因为随着年龄增长，幼儿的能力越来越强，对电视、电脑，动画、游戏越来越感兴趣。尤其是男生，因为他们自控性总体较差；看电视时，把孩子
23、的座位安放在距离电视机2.54米处为宜；玩电脑时，幼儿与电脑屏幕的距离最好保持在45cm 左右。采用相对小的音量，对孩子的听力、视力、注意力等的发展均有很大的促进作用。到了晚上，不要把照明灯都关闭，在电视机后方安上一盏小红灯，可起到保护视力的作用。4、多与儿童谈谈电视节目的内容。长期看电视、玩电脑还会使儿童陷于被动地位。电视视听与书刊阅读相比，前者可以说是“被动性”的， 后者是“主动性”的。因为图像和文字比较起来，很容易理解，不需要开动脑筋。对电视严重依赖的儿童，他们的语言能力，抽象思维能力，特别是掌握数学符号体系的能力不可避免地会遭到严重削弱。长此以往，容易形成儿童的“电视综合症” 。爱看电
24、视的儿童有时会感到心神烦躁，处于超活动状态之中。社会心理学家把这种状态称为“电视综合症” 。患了电视综合症的儿童不能连续保持注意力，要么呆呆地坐着，要么无法抑制冲动和显示出心神不定的表情。如果让这些儿童少看或不看电视，他们就正常了。因此，为了帮助幼儿更好地发展，减少“电视综合症的发生” ，家长可以多与幼儿谈谈电视节目的内容，最好同孩子一起看电视，了解儿童对电视节目的看法，这样就可以针对电视节目中出现的人物、事物、景物等等加以讲解，也可以提出一些问题让孩子思索回答，从而培养孩子的思维和语言表达能力。5、扩大生活中的现实经验。作为快速发展的现代媒体，电视、电脑、手机展示出了旺盛的生命力，以他们的虚
25、拟性，丰富性征服了人类，然而，一味的沉迷于虚拟世界带来的刺激，忽略了生活中其他具体而真实的乐趣，长此以往，对幼儿也会有不好的影响。因此，家长作为幼儿的第一任老师，应该以身作则，不过多的沉迷于电视、电脑、手机等现代媒体，和幼儿一起看看书，画画、玩橡皮泥，尤其是对女生而言，因为根据数据比较，女生对电脑、电视和手机的兴趣都比男生浓厚。这样既可以丰富生活中的现实经验，也可以增进亲子间的感情。要知道，对儿童来说，拼七巧板、 搭积木，做纸功、画画之类能唤起创造力和想象力的游戏是很重要的，应该在儿童的生活中安排适当的身体运动。注意培养儿童的动手能力。6、丰富现代媒体的各种类型，节目制作必须符合儿童心理发展的
26、需要。儿童发展的每一阶段都有其渊源和前提，而且又都会为后来的发展阶段作准备。发展心理学家都持这样的观点，尽管他们对于划分阶段的标准不同。例如，弗洛伊德是以某种生理发展线索或占优势的生理特征作为划分标准；埃里克森是以人格特征作为划分标准；格塞尔是以生物发展与文化影响相结合的实际作为划分标准；皮亚杰是以智力或思维水平作为划分标准等等。无论以什么作为标准，都表明儿童的心理发展是有阶段性的。作为个体心理发展的一个重要方面，儿童社会性发展无疑也具有阶段性的特点。在传媒节目制作中，我们必须考虑到儿童的心理发展阶段和身心发展特点。满足幼儿的需求、幼儿的期待和愿望、幼儿对社会的认识、幼儿的审美情趣。因此，在节
27、目制作时，我们应该根据幼儿的心理发展需要，设计出多种形式的节目。比如，充满科学探索精神的海尔兄弟 、 蓝猫淘气三千问 ，讲道理的大头儿子小头爸爸 、 大耳朵图图等，只有满足了不同年龄段，不同兴趣、不同性别的幼儿的需求，才能最终帮助所有的幼儿多方面的发展。同时，对电视、电脑的大量信息的严格有效地管理也刻不容缓，只有从源头上截住虚假的、带有暴力和色情成分的信息才能从根本上解决问题。儿童是国家未来的希望，二十一世纪教育的四大目标就是让幼儿学会生存、学会做人、学会学习、学会做事。儿童的发展已成为全社会关心的问题，只要我们父母和教师为其创造良好的环境，提供适宜交往的环境，使用正确有效的教养方式，相信孩子们会健康地成长起来，成为社会有用的人。
