1、“虚假性学习”现象调查记录表学校 普陀小学 学科 语文 教师 王彦晓 记录时间 2018 年 9 月一、 “虚假性学习”现象：“假预习”家庭作业中，学生对于课前预习单的学习，看似认真完整，实则掩耳盗铃。预习是学生学习过程中必不可少的环节，大部分老师对学生的预习比较重视，会进行认真批改及课堂检查，这就使得有些学生为了应付老师的检查，或随心所欲，或借助相关资料，使得预习本中识字认词，概括填空，资料搜集等内容看似都填得满满当当，非常认真，实则在预习过程中根本就没有认真思考。全然是一种“掩人耳目”的假学习，预习目的难以实现。二、 “假预习”成因分析四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，四
2、年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。因此，容易产生自以我为是的情绪，认为像预习这样的作业十分简单和容易，一会儿就能完成了。四年级学生情感需求胜过严格要求。老师、家长对学生的要求过高过严，学习任务反复如常，常常使部分学生今日复明日，明日待来日。导致学生学习兴趣不高，学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高，学习效率不理想，被动、应付学习。预习单设计不能适应学生学情需求，没有做到因材施教，分类推进。因此，在学习过程中会表现出良莠不齐。特别是学困生难以适应高标准的要求，致使学习成就感下降，积极性降低。三、具体解决对策设计有针对性的预习单。教师在全面了解学生学情的基础上，针对不同层次的学生设计不同的预习作业，使每一位学生在预习过程中进行有目标的学习。从而消除“学困生吃不了，优秀生吃不饱”的现象。采取有效的激励评价方式。除了对于认真完成预习单的学生予以奖励，对于预习检查中能顺利达成目标的学生给予鼓励和奖励之外，对于在预习后能够提出有价值问题的学生更是要肯定他学习的思考过程。让学生感受到预习的意义所在。
