1、一、单项选择题(本大题共 30 小题，每小题 1 分，共 30 分) 在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威 B.洛克C.凯洛夫 D.赫尔巴特2.“泰勒原理 ”的实践基础是( )A.活动分析 B.解放兴趣C.八年研究 D.泰罗主义3.提出“ 最近发展区”理论假设的是( )A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特
2、定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程 B.教学原则C.教学方法 D.教学设计6.“精神助产术 ”的确立者是（ ）A.苏格拉底 B.亚里士多德C.柏拉图 D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。A.斯腾豪斯 B.泰勒C.塔巴 D.奥利沃8.“副学习 ”概念的提出者是( )A.克伯屈 B.杰克逊C.巴罗 D.杜威9.被誉为 “现代课程理论的圣经”的著作是( )。A.课程 B.课程编制C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析 B.课程审议C.活动分析
3、 D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派 ”，( )是其中之一。A.行为主义教学论 B.人本主义教学论C.尝试教学论 D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学 B.反省思维C.主动作业 D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式 B.目标模式C.批判模式 D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则 B.量力性原则C.过程原则 D.思想性原则15.“道尔顿制” 的确立者是( )A.巴班斯基 B.布卢姆C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因16.范例教学的三个基本特性
4、是( )A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性17.“非指导性教学 ”的教育目的是使学生 ( )A.一般发展 B.自我实现C.全面发展 D.情感发展18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A.教育目的 B.教育目标C.课程与教学目标 D.课时目标19.生成性目标取向追求的是( )A.普遍主义 B.唯科学主义C.实践理性 D.解放理性20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制 B.课程开发C.课程实施 D.课程选择21.“学校课程
5、不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。A.被动适应论 B.主动适应论C.滞后论 D.超越论22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )A.整合性 B.逻辑性C.个别性 D.超体性23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )A.杜威 B.卢梭C.斯宾塞 D.夸美纽斯24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )A.古德莱德 B.查特斯C.斯金纳 D.杜威25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。A.技术理性 B.实践理性C.解放理性 D.理论理性26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。A.形成性评价 B.总结性评价C.
6、诊断性评价 D.内在评价27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( )A.利维 B.泰勒C.布卢姆 D.莱斯28.下列各项中( )不属于建构主义教学模式。A.随机访问教学 B.情境教学C.支架式教学 D.问题教学29.在“学科结构运动 ”中诞生的一种新的课程形态是 ( )A.学术中心课程 B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程30.在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。A.先知者 B.管理者C.促进者 D.指导者一、单项选择题(每小题 1 分，共 30 分)1.D 2.C 3.C 4.C 5.C6.A 7.A 8.A 9.C 1
7、0.B11.D 12.C 13.B 14.C 15.C16.A 17.B 18.C 19.C 20.D21.D 22.A 23.B 24.A 25.A26.A 27.A 28.D 29.A 30.C课程与教学论试题一、填空题(每空 1 分，共 10 分) l。校本课程开发是指学校根据本校的 哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、 教学材料或设计学习活动的方式并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。 2。现代教学媒体可以分为五类：光学媒体、音响媒体、视听媒体、 、 。 3以直接感知为主的教学方法包括演示法和 4.教学方法是为了达到 一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学
8、习活动所采用的方式、手段和程序的总和：它包括了教师的教法、学生的学法 方法。 5.新一轮课程改革基于对学生 发展与社会进步之川关系的辩证认识，在课程的设计取向上以 发展为本，以创新精神利实践能力的培养为重点 6.广义的课程管理，是包括 部门和学校在内的整体上对课程的编制、实施、评价等工作的组织与 。 二、选择题(每小题 2 分，共 10 分。请将所选答案字母填入题目后面的括号内) 1分组教学制中学生的分组主要有( )、外部分组、内部分组等形式。A能力分组、作业分组 B，年级分组、能力分组 C.作业分组、年级分组 D能力分组、差异分组 2 就是非操纵的教学。教师不是直接地教学十，而仅仅是促进他们
9、学习。 ( ) A非指导性教学 B 自学 C个别教学 D程序教学 3根据课程与教学评价的主体，可以把评价分为( ） A诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B内部评价与外部评价 C 学生评价与教师评价 D相对性评价与绝对性评价 4研究课程与教学的理论丛础一般需要考虑( ）方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学 的基础：课程与教学的社会与文化学基础 A教育学 B社会科学 C.自然科学 D.哲学 5.下面不屈于教学语言艺术特点的是( ) A科学性 B教育性 C.启发性 D.正规性 三、简答题(每小题 4 分，共 20 分) 1.基于计算机网络的教学形式有哪些? 2.简述道尔顿制的主要内容。
10、 3 简述课程设计过程模式的特点及评价。 4 简述教帅如何影校本课程开发。 5教学语言艺术的意义。 四、论述题(每小题 15 分，共 30 分) 1.列举实例说明校本课程开发的主要支持策略。 2结合实际阐述现代教学媒体的选扦与应用应遵循怎样的原则。 五、实例分析题(共 30 分) 下面是则关于上海某中学的报道： 上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课 23 门，活动课34 门，初中活动课 35 门 除了必修课之外。将原来的选修课和活动课分化为5 个层次的“个性课程”，即“讲座型”、”发展型”、”课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设 4 至 5 个讲座。 以社
11、会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究牛、强化训练等各种方式。施以个性化教育、而对个别学有困难的学生进行学业再辅导，帮助他们顺利完成高中的学习任务。 试用学过的课程理论分析这所学枚的课程。 课程与教学论试题答案及评分标准(供参考) 一、填空题(每空 1 分，共 lo 分) 1教育 新编 2文字图像媒体 综合媒体 3参观法 4.教与学 5个人 学生 6 教育行政 控制 二、选择题(每小题 2 分，共)o 分) 1A 2A 3B 4D 5.D 三、简答题(每小题 4 分，共 20 分) 1基于计算机网络的教学形式行式有
12、哪些 基于计算机网络技术。一共有三种教学模式：1教室内的计算机网络。2校园网：(1)计算资源：(2)辅助教育资源；(3)管理与办公门动化：(4）图书查询；(5 )电子邮件；（6)使用 internet。3属于因特网(internet）的网络教学：(1)同步讲授式；(2)个别辅导式；(2）讨论学习式；(4）基于资源的探索学习式。 2简述道尔顿制的主要内容。 19 世纪末，20 世纪初，随着进步主义教育思潮的兴起。出现了许多否定班级上课，倡导学生独立的教学组织形式。“道尔顿们”便是其中之一，它是由美国道尔顿城的教育家柏儿郝斯特提出并试的。这是种典型的自学辅导式的教学组织形式。教师每周进行有限的集体
13、教学、然后指定学习内容学生接受学习任务后。在各专业课堂自学独立完成作业，然后接受教师考查，又接按受新的学习任务。 3简述课程设计过程模式的特点及评价。 (1)在知识观、学习观上都持与日标模式较为不同的主张。 (2）与目标模式相比。在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的。(3)过程模式在对目标模式进行系统批判的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题直接关注教育过程的不断调适以使学生最大限度地学习和发展。 (4）没有说明具体的行动方式让人感到难以把握。 4简述教师如何影响校本课程开发。 首先。教师对校本课程开发的态度起种观念上的作用，它决定教师对校本课程编制、实施、评价的系列行动的效果。 其次，教师是否具有熟练的课程开发技术影响其参与校本课程开发的效果。 第三教师要具有精诚合作的精神。 第四教师的行动研究素养影响教师参与校本课程开发的深度和广度 5教学语言艺术的意义是什么?
