1、任务驱动法在计算机教学中的应用【摘要】计算机学科是一门特殊的学科，和普通的学科在教学过程中采用灌输式的方式不同，计算机教学需要学生在学习过程中拥有足够的兴趣去完成学习任务，需要学生以主动的姿态去完成实验。对于中职和高职的学生，其自身的学习主动性尤为重要。再次背景下，任务驱动式的教学方式显得尤为重要，本文论述了任务驱动法在计算机教学中的应用。 【关键词】计算机，教育，任务驱动法 一、高职学校计算机教育的特点 对于高职学校的学生而言，他们毕业之后需要面对社会严酷的抉择，能否让学生顺利的进入社会岗位成为职业学校重点思考的问题。 对于职业学校而言，在计算机教育方面，应该着重于计算机专业的技能，专业技能
2、作为学生学习的主课。其特点是文化课为计算机专业相关理论教学服务，在职业学校的计算机教学中，其课程设置侧重于体现出计算机专业技能培养的特色。对于职业学校学生本身而言，他们承受的负担往往很重，他们除了需要研修数学，语文，英语以及其他课之外还需要学习大量的计算机专业的相关课程。除此之外，还需要大量的实习和训练，最后才能在职业学校中学到足够多的技能和知识，为社会贡献自身的力量。所以，作为高职学校的同学，他们往往承受的负担会更重。 于此同时，从社会的角度来看。当前的中国社会充满着竞争，高职教育作为社会组成的部分，自然而然也充满着竞争和际遇。为了让教育本生的成果适应社会，必须要找到更适合高职学生的教育方法
3、，这样培养出的同学才能在激励的竞争中脱颖而出。 对于新入学的高职生而言，由于各个地区信息技术教育的发展不均衡，他们的计算机知识水平也参差不齐。大多数人的计算机知识几乎一片空白，针对这一特点，作为一名计算机职业教师，对教学方法的深入研究是必不可少，通过我在教学计算机过程中长期积累的经验，我认为任务驱动法在计算机专业教学中有很大的意义。 二、任务驱动法的内涵 对于计算机教学而言，任务驱动法十分重要。在课堂中，老师在传授完知识后，和学生共同建立一个计算机相关的学习任务，由于任务本身会抛出各种各样的需求，学生通过了解任务的需求，以及针对任务所提出的问题，会积极主动地去查阅相关资料，同时整理好相关资料，
4、通过对资料的学习，最后找到任务的实现方法，通过实际的动手执行，最终完成完善好任务的所有需求。 任务驱动法之所以很重要，完全是由于计算机教学的特点而决定的，对于计算机教学而言，学生的动手能力的培养相当重要。计算机课程对于学生的实践能力要求很高，如果一个学生不去动手完成一件任务，不去做最基本实现，很难学好计算机的。任务驱动法最大的特点就是把学生本身作为教育的主体，教师的作用仅仅是传授知识同时抛出需求，并予以相关的指导。任务驱动法的出现，可以使得学生能够自主的探索计算机知识，在这个过程中，学生可以锻炼他们实际的动手能力。将理论和实践相结合。这样可以提高计算机学习的效率。 三、任务驱动法在计算机教学中
5、的必要性 任务驱动法在计算机教学中有着重要的意义。 （1）任务驱动法可以有助于实现计算机教学目标。每一节课都会有一个教学目标，就是上完这个课之后，学生要达到什么样的学习程度。任务驱动法的出现很好的满足了这一需求，教师可以通过任务驱动法，在上完课后，抛出一些计算机任务，比如让学生设计一个小型的系统等等。通过任务驱动法，使得教师在教学过程中的教育目的更加明确，教学思路更加清晰，由于目标的存在，使得教师的教学减少了盲目性。另外，在教学的过程中，计算机教师能更加的制定出一套详细的方案，将教学难度设置为阶梯型。这样学生对教师的教学的理解更加深刻。 （2）任务驱动法有助于学生学习效率的提高。对于学生而言，
6、任务驱动法可以使得学生在学习过程中的内容得到简化，由于目标鲜明的存在，学生在学习的过程中会主动地将课本的理论知识和任务中的需求相结合，针对老师抛出的任务需求，去主动地学习相关理论知识并实践它们。通过这样一个过程，学生自身的学习目标得到明确，从而减少无用功的发生，侧面可以减少学生的学习压力，学生根据老师所设置的阶梯式的难度学习，以任务目标为驱动，最终他们的学习效率大大提高。 （3）任务驱动法有助于提高学生对于计算机知识的浓厚兴趣。对于学习而言，兴趣是最好的老师。兴趣的产生来源于对目标、未知的渴望。通过老师抛出任务，学生通过任务，发现自己感兴趣的需求点，通过学生主动性的寻找和探求，发现问题，分析问
7、题，解决问题的能力也会大大提高。任务驱动法的出现，将理论知识和实际需求相结合，这样培养出来的学生对问题本生有很大的解决欲望。进入到社会之后，更能为社会和他们自己造福。 四、计算机教学中实施任务驱动法 我目前从事的是职业学校计算机基础课的教学。对于计算机教学本身而言，也总结出一套方法。 对于任务驱动法而言。一般的实施步骤有以下几点： （1）知识铺垫。首先要在计算机教学过程中对所要涉及到的知识进行教学铺垫。以接下来的“任务”为目标，在教学过程中围绕这一目标，进行知识教学。但是在这个阶段暂时不用抛出问题。通过围绕目标进行教学，不仅教师可以明确教学目的，同时使得学生在学习过程中更加集中精力，以便于后面
8、完成老师抛出的计算机相关任务。 （2）设计任务。任务的设计非常有讲究，任务设计的好坏会直接影响教学效果的达到。在老师设计任务的过程中，不仅仅要考虑到理论知识的结合，更要考虑到学生实践的能力。任务的设计要把前期铺垫的知识用进去，这样学生为了打成任务会主动地学习这一部分知识。此外，任务的设计还需留下足够的空间让学生去发挥，可能在任务中留一些部分。这些部分的完成可能会查阅额外的资料，这样可以培养学生的主动学习的精神，但是这一部分也要适度的抛出，不能太多，影响学生的积极性。同时，任务的设计还需考虑到任务本身的实际价值，进入社会之后是否有用等等，这些都是任务设计所要考虑的问题。 （3）发布任务。在设计好
9、任务之后，老师将任务发布在计算机相关平台上，学生查阅到任务后可以很快的明确好任务的目标。通过发布任务，学生可以根据老师的任务来驱动自己的实践。通过明确时间的限制，让学生利用时间完成任务的效率大大提高。 （4）完成任务。学生在任务驱动的过程中，逐渐摆脱了传统学习的被动学习，把被动学习转化成主动学习。这个过程中，教师的作用被定义为指导学生和引导学生。而不是帮助学生解决问题。通过任务完成的过程，让学生明白这样一个道理：知识的学习靠的是自己的主动过探求和发现，而并非别人的传授，老师只是一个引导的作用，真正能完成任务靠的是自己的努力。通过完成任务，学生的主动学习效率大大提高，搜集信息和学习新知识的能力也
10、提高不少。 五、任务驱动法和传统教学法的对比以及相关反思 任务驱动法的特征是：以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。它继承了传统教学方法的很多优点，充分吸收了温故而知新，因材施教，学以致用等传统教育教学思想。我觉得在计算机教学中尤其是操作课，这种方法是最有效的，但是在实际的运用中老师却要注意一些问题。关于任务的设计，要目标化，真实性，趣味性，开放性，完整性，整合性，操作性，可行性。另外，任务完成后，老师要展示优秀学生的作品，简要分析他们的作品，使他们更有成就感，更能激发他们对计算机的兴趣。 参考文献： 1何克抗.教学系统设计M.北京师范大学出版社，2012 2徐世贵.中小学教师教育科研M.辽宁民族出版社，2009 3黄荣怀.信息技术与教育M.北京：北京师范大学出版社，20011（10）. 4伍文庄.“任务驱动”教学法初探J.现代中小学教育，2008 年 03 期，1722 5肖平.基于主题教学的教学设计应用研究J.上海：华东师范大学.2006.6，3439
