1、1初中化学导学案的优化策略摘 要:导学案教学模式已经被广泛地运用到课堂教学中，也显示出它独特的作用，但许多导学案教学模式还存在一些问题，需要从导学案的设计、导学案的实施等步骤进行优化，使导学案更好地服务于教学。 关键词：问题；设计策略；实施策略 导学案教学模式是新课改理念下所产生的一种新的教学方式，它是以素质教育要求为目标编写的，用于引领学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。目前，这种模式已经被广泛地运用到课堂教学中，并显示出独特的魅力。但是我们在实践中还有需要注意的地方。 一、导学案教学模式存在的问题 1.编写教案化 教案的关键点在于教师的讲和如何讲，在这里教师为主体。学案的
2、关键点在于学生的学和如何学，在这里学生是主体。多数老师在编写学案的时候，思想转变不够，把学案的要求详细化，规定学生的学习思路，呈现出固定的思维模式。 2.编写知识罗列化 多数老师在编制导学案时，照本宣科，教材怎么写就怎么编。 3.编写形式化 导学案编写要有梯度，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学2困生看到鼓励。 二、优化导学案的设计策略 在教学过程中，导学案的使用改变了教师与学生的传统关系，教师是引领者，学生是学习的主人，教师能更好地提供自主探究的学习条件，学生之间、师生之间交流的空间更宽广。根据化学学科的教学特点，结合我们的具体情况，我认为导学案的设计主要包括以下几方面： 1.确立目标
3、教师首先熟悉本节教学内容，根据学生的认知特点，确立学习目标，并将其展示在“导学案”上。上课时，教师先指导学生明确学习目标，对本节课的学习目的做到心中有数。 2.自学与交流 为了提高学习效率，把本节的知识点全部呈现为填空题，让学生先自学课本，解决自己会的知识点，再有选择性地自学，思考并在小组内进行讨论交流。 3.展示与思考 经过刚才的自学及合作，让各小组选代表展示他们的学习成果，并回答同学们的提问。通过生生之间的合作，解决了部分问题，对于疑难问题，学生之间展开讨论，教师适当点拨。 4.探究与合作 根据学生讨论的情况，教师随时提供有关的信息，关注问题讨论的效果，及时进行引导和启发，引领学生构建完备
4、的知识体系。 5.总结与巩固 3检测练习的设置要求分层次，有梯度，突出重点，关注学生能力的培养。教师选择不同程度的学生练习进行批阅，及时反馈信息，随时矫正补救。 三、优化导学案的实施策略 根据多年的经验与体会，我认为学案的实施分以下几步： 1.课前发放学案 教师将学案整理后，课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在学案的指导下进行自主预习。教师要对学习方法进行适当的指导，例如：要求学生找出书中的重难点及疑难问题。教师应通过多种渠道获得学生预习的情况，使讲解更具有针对性。 2.组织课堂教学 在学生预习的基础上，教师引导学生讨论学案中的探究问题。对于基础知识，教师提问程度较低的学生，也可生生之
5、间互问。对于重难点知识，小组合作讨论，教师密切关注，及时启发、点拨。学案中的练习题尽量在课堂上完成，并及时讲评。这样既巩固所学，又得到及时锻炼，同时教师也获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供了依据。我在教学中主要采用了下列两种模式： 启发式：提问讨论（探究）归纳。启发式教学模式一般用于新授课，就是在学生原有知识的基础上，通过提问和讨论解决学生疑难的问题，教师进行总结与拓展延伸。 案例：根据二氧化碳与澄清石灰水的反应，推测氢氧化钠溶液能否与二氧化碳反应？根据所给仪器，合作探究。 （1）回顾知识：两种常见4的碱均能和酸碱指示剂反应，使石蕊试液变蓝、使酚酞试液变红，二氧化碳能和澄清石灰水反应。
6、 （2）根据所给药品和仪器，分小组合作探究二氧化碳是否能与氢氧化钠溶液反应。学生设计的方案如图 1、图 2、图3 所示。 小组讨论之后全班交流，师生共同评价方案的可行性。 （3）教师也提出一个实验方案（如图 4） ，由学生来进行评价。 （4）实施方案，并得出结论。 （5）反思评价：上述现象产生的原因有两个：一是氢氧化钠溶液与二氧化碳发生了反应，另一个是二氧化碳溶解在氢氧化钠溶液中。 发散式：总结探讨应用。发散式教学模式适用于复习课，为了更好地形成完整的知识体系和解决实际问题的能力，在学法指导上采用合作、探讨、总结，使学生形成完整的知识网络及良好的学习习惯。 3.查缺补漏，提升能力 课后教师指导学生完成预习时的疑难问题，同时教师将学案收起，认真检查。对学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时讲评，同时教师应依据实践经验，及时反思总结。 （作者单位 山东省金乡县金曼克中学） 编辑 孙玲娟
