1、1命题作文“低调”师生同写的比较与启示一、作文佳题 阅读下面的文字，按照要求作文。 请以“低调”为题，写一篇不少于 800 字的文章。要求：立意自定；角度自选；除诗歌外，文体自选。 二、师生同作 低调 程颖 在黑暗里呆了多久了？我不太记得了。也许从我刚被制造出的时候，我就一直被放在盒子里。主人收藏了很多古董，我也是其中之一，但主人从不留意我。直到有一天，他对访客说：“这盒子里的九龙玉碗可是我的传家宝，是我最骄傲的藏品。 ”我才知道，原来我是有价值的。但一直被封锁在黑暗中的价值，又有什么用呢？要是有一天，我也能在光明下让万众瞩目该有多好啊！ 木盒却不同意我的想法。它虽然是囚禁我的牢笼，却也是我唯
2、一的朋友，它常向我说起它从前的生活。那时它还是一颗种子，在黑暗的土壤里静静地沉睡。终有一天，它发芽了，不断地生长，破土而出。 “你不会明白触摸到光明的感觉有多奇妙，我全身都充满了力量！”它的声音里洋溢着幸福，也有着一丝忧伤。在光明的滋养下，它长成了一颗挺拔的大树，浑身上下散发着一股淡淡的香味，很多鸟都在它身上筑巢。可2是有一天，它被樵夫砍倒，又被工匠做成了木盒，最后流落到了这里。 “要是当初我不那么张扬，只做一颗种子就好了。我就不会被砍倒，鸟儿们也不会无家可归。不过现在这样也挺好，我不用暴露在光明下，也不会再受人关注了。低调些未必不是件好事。 ” 但我还是向往外面的世界，我真想看看雕琢在我身上
3、的九条玉龙是什么样的，我真想看看黑暗外的世界是什么样的，我真想看看人们赞美我的眼光是什么样的。 有一天，我隐约听到唐三彩在和景泰蓝聊天，它们说会有一个寻宝的节目组来当地挑选民间国宝。我喜出望外，终于有机会向人们展示我的精美了！我等待着，希望那个日子快点来临。木盒看着我，不断低调 蒋涛 “左手握着投石器，头部向左侧转动着这就是少年大卫，他以这种似战非战的姿势已经矗立了五百多年。 ”随着导游的这段重复了不止五百次的讲解， “咔咔”声按时地此起彼伏。 “这件雕像的神奇之处在于，他的姿态似乎有些像是在休息，但躯体姿态表现出某种不易觉察的紧张，是从非战斗状态转为战斗状态前的一瞬间，这是一处闲笔，恰到好处
4、地镶嵌在少年与巨人之间的史诗战斗前，使人有强烈的静中有动的感觉。 ”导游说到得意处，常常要多发挥两句。 “什么闲笔！我还没有准备好啊！亲爱的观众啊，你们慢点拍啊！作为战士，这个姿势太业余啦！”大卫打心里最反感的就是导游的这句“静中有动” 。五百多年来，他早已走入了一代代观众的眼帘，但形象一3直困扰着他，他看上去与其说是传说中的战士，不如说是一个生活中的少年。他抱怨艺术家没有给他赤裸的身体雕出铠甲，他抱怨艺术家闲置了他低垂的右手，他抱怨艺术家用他的左手掩盖了他唯一的武器左肩的投石器，以至于许多没看清的游客误认为他只是在搓澡！他抱怨他的双腿没有被设计成冲锋的姿势，他羡慕那些踩着敌人头颅的大卫塑像这
5、些更拉风更专业的姿势，让他空想了五百多年，也让他打发了五百多年的光阴。总之，他是所有大卫塑像中最“低调” 、最业余的一座，却竟然是最著名的一座，这个嘛，可能因为他的作者是米开朗基罗吧。 “造型一点都不酷，也就因为是米开朗基罗的作品才”每当听到一些年轻游客的闲言碎语，大卫的内心便复杂起来，他自以为一直生活在名家的阴影下。静止的他渴望动起来，摆出一个足以让人印象深刻的姿势，靠自己四溢的勇气而不是作者盖世的名气，地叹气。 果然，主人带着我和木盒去参加了寻宝节目。我感觉到我被小心翼翼地安放在了一张桌子上，一双大手轻轻地打开盒盖，把我取出，捧在手里细细地看着，不时地轻弹几下。我被渴望已久的光明晃花看眼，
6、模糊地看到专家的眼神从疑惑转为失望。专家把我放在桌上，视线却转向了木盒，木盒正抱怨这里的灯光太刺眼。专家仔细地审视着木盒，眼里充满了惊喜。专家笑容满面地恭喜主人，说木盒是由一种极为珍贵的木料制成的，再加上木盒身上精美的花纹，让它成为了一种不可多得的珍品。而我，只是一个仿制品罢了。我只觉得天旋地转，只希望赶紧逃离这刺眼的光明，躲进那温柔的黑暗里。 后来，木盒被送进博物馆，而我当然也不再被珍藏在黑暗中，而是4成为了一个茶碗。主人从祖父的日记里找到了答案，原来木盒才是传家宝，主人的祖父是为了保护木盒才订做了我来掩人耳目。我还是和从前一样不受关注，却找到了我真正的价值，就是做一只真正的碗。虽然低调甚至
7、被人忽略，但我终于能自然地享受光明，日子平淡但有滋有味。不知道那个不喜欢灯光的木盒，在博物馆过得好不好？它会习惯吗？也许，它又会向别的藏品抱怨太过张扬的生活，想念以前低调的日子吧。得到大家的首肯。可是他本质上是一块大理石，所以动弹不得。 直到有一天夜里，一座比他巨大的雕塑被运了进来，和大卫相对而立， “是你！”那座塑像带着愠怒惊呼。 “你是？” “我就是在圣经中被你杀死的菲利士巨人歌利亚，我恨你，犹太少年，我尤其恨你的这个悠闲的姿势！”这位摆出仰天咆哮、捶胸顿足姿势的巨人大喊。但大卫却在大笑：“五百多年来，我终于找到一个和我一样恨这个姿势的知己了，讽刺的是，这个知己竟然是我传说中的敌人。 ”接
8、着，大卫得意地把他梦想过千百次的拉风姿势和巨人分享了一遍，两人越谈越“相见恨晚” 。最后，巨人一声叹息：“我也真心希望我亲爱的敌人摆出这些职业战士的姿势，这样我就可以在一开始就把你这个犹太少年当作战士来认真对待，这样的话，你一点机会都不会有！”接下去的整个下半夜，展厅里只有巨人的叹息和大卫的沉默。 第二天，佛罗洛萨美术学院的院长亲自给这座巨人雕像剪彩并致辞：“这两位圣经中的敌人，一个低调，一个高调，希望这两件作品在佛罗洛萨学院能成为相映成趣、相得益彰的一首交响曲。 ”接着咆哮巨人的底座被揭开，上面写着这件作品的名字“低调者的猎物” 。简评：5本文立意不浅，从虚荣的艺术赝品到实在的生活用品，作者
9、写出了一只玉碗从渴望高调到回归低调的心路历程，最后窥见了人生的真相，完成了对低调生活的价值认知；同时木盒的安于低调与玉碗的渴望高调相辅相成，相得益彰，其中有一种自我定位和自我保护的意识，也向我们展示了保持低调的方法那就是把自己放在高调者之下，就像灯光边缘最暗也最藏得住东西一样。从情节上看，本文符合“情理之中，意料之外”的特点，珍品只是高调的赝品，配角却是潜伏的主角。此外，本文的背景与社会动态紧密相连，各类鉴宝活动的“翻雨覆云”改变了玉碗和木盒的命运，当然我们在为回归生活的茶碗祝福的同时，也不禁为走到前台的木盒感到担忧，这一点作者如果能在结尾体现出来就更完美了。总之，这是一则安徒生式的寓言童话。
10、自评：本文的立意不算深奥，低调是对敌人最好的欺骗，低调是成功的序曲，大卫在对手的“帮助”下，终于理解了米开朗基罗选择“低调”一刻的匠心所在。本文的着力点在于围绕主题，对“大卫”这个艺术形象的选择、发掘和丰富，使之成为这篇“大人童话”的典型意象。从意象题材的选拔来讲，大卫的塑像有很多，但只有米开朗基罗的大卫最有名，因为艺术家捕捉的不是战斗时，也不是胜利后，而是战斗前的一处“闲笔” ，而这处闲笔恰恰是大卫胜利的伏笔！从意象细节的发掘来讲，我着力捕捉了大卫塑像本身与“低调”最有关系的细节，如闲置的右手、闲散的站姿、掩盖了投石器的左手。从丰富意象的角度来说，本文以陈列在佛罗洛萨美术学院的大卫“空降”的
11、一座巨人塑像，这个曾经的敌手作为参照物，自然引出了揭示主题的对话。比较：从主题的深刻和情节的曲折来看，我的下6水作文明显不及程颖同学的临场习作，从这个意义上说，我完成的只是作文，程颖同学完成的则是作品。从环境构造来讲，我的作文是以历史传说作为背景，程颖的作品以当前的各类鉴宝节目为背景，个人觉得现实比传说给力，只是程颖没有用好“鉴宝节目”这个社会热点的辩证意义，它既让玉碗回归了茶碗的低调生活，收获了阳光下的幸福，但也让木盒被迫还原宝盒的身份，这是幸还是不幸！后辈将它们尤其是木盒送上寻宝节目显然违背了祖父的初衷！可见木盒身上有祖父低调的影子，玉碗身上却有主人（上了节目）高调的写照“低调”在这个浮躁
12、的时代大有失传的可能。从选材来讲，米开朗基罗的大卫本身具有深厚的艺术积淀，这一点使得我能站在巨人肩膀上，但是，这一点和程颖同学的玉碗和木盒没有可比性，只能说是雅俗共赏、各有千秋。启示：从这两篇小小说来看，有这样的几个写作特点可供借鉴： 一、意象的塑造：都将主题合情合理地作用在物象上，使之成为耐人寻味的“意象” ，用这些拟人化的艺术形象作为视角介入情节，阐释主题，具有安徒生童话的气质。但是，将物而不是人作为主人公不是“一招鲜”！如果这些物象背后没有深刻的立意和细腻的布局，那这种“大人童话”很可能沦为“幼稚童话” ，作为最好的反面教材，阐释什么叫“低幼” 。典型意象离不开参照物，就像主角离不开配角
13、。玉碗发现自我离不开木盒，大卫发现自我也离不开巨人，这是一种“不对称”的“二人转”模式，能通过对比和对话，使得主题深入、情节发展。 二、环境的利用：两篇文章都重视了环境对深化主题、推动情节的作用。程颖同学将作品和意象置于社会环境之下，意象背后有现实。我7将作文和意象置于历史典故之下，意象背后有故事，利用原有的传说、典故，又围绕新的主题“低调” ，站在巨人的肩膀上又以我为主，对形象和情节进行合情合理的再创造，这也是“故事新编” ，但却是“七分真实，三分虚构” ，真实和虚构都为主题所用，所以个人认为此“故事新编”不同于彼“故事新编” ，不用于高考作文的反面教材恶搞歪曲式的“故事新编” 。 三、情节
14、的定位：两篇文章都将情节视为主人公发现自我、反思自我、改造自我的平台，而不是为了猎奇炒作。笔者认为，就是因为急功近利地追求所谓的“跌宕起伏、一波三折” ，我们中国的电影失去了对主题深刻的思考，甚至都不会好好讲故事了，这种弊病同样影响了许多急功近利写记叙文的考生。记叙文目前的问题没有最大只有更大，因为最大的问题是不会记叙，只会描写；更大的问题是不愿“低调”地记叙取分，只想“高调”地描写骗分。结果当然是适得其反。就像议论文不是“举例”文，记叙文也不是“描写”文。 四、主题的发掘：高中只要练记叙文吗？当然不是，如果认真练好真正的议论文而不是“三段论” ，议出分析来，论出灼见来，这些深刻的思辨将使议论文比起初中的记叙文产生质的飞跃！而不是就比初中记叙文多了几处几十秒阅卷中未必看得见的描写！“多收了三五斗”不是我们的初衷。 （作者：蒋涛、程颖，苏州市第一中学）
