1、1培养学生创新意识 提升学生能力素质【摘 要】为了适应时代发展对人才培养的需要， 数学课程标准中明确指出培养学生的创新意识是数学教育的基本任务，因此在小学数学教学中，教师要精心设计教学模式、教学内容、教学方法等来激发学生的创新意识，在实践中提高学生的创新能力，促进学生健康成长，全力提升教学效率。 【关键词】小学数学；改进教法；创新意识；能力素质； 快乐成长 在新课程改革的大背景下，探索一条符合学生成长规律、有利学生健康发展、培养学生创新精神、提高学生实践能力的教学新路子，成为当前教育工作者面临的新课题。小学数学教师在讲解传授为学生数学知识，初步培养学生分析、计算和逻辑思维能力的同时，还要注重发
2、散学生的思维、培养学生的创新意识、提升学生的实践能力，帮助学生从小养成良好学习习惯，让学生由学会向会学转变，才能进一步提高教学效率。 一、凸显地位，创设情境，诱发学生善于创新的意识 在小学数学教学中，教师的主导作用与学生的主体地位是相互作用、相互促进的过程，两者缺一不可。因此，教学实践中，教师要更新教学理念，优化教学过程，教师要练好“内功” ，学习新型教学方法、教学理论，充实自己，提升自我，不断增强自身的履职能力，形成创新教学的风格。在组织开展教学活动过程中，要巧妙地创设乐学、诱思、发散的2教学情境，让学生宽松、愉悦、和谐的氛围中敢想、敢问、敢说，大胆质疑、连续发问、举一反三，从而诱发学生的创
3、新意识。学会质疑是创新的开始，而好奇、质疑正好是小学生的天性，教师要把握小学生这一行为特征，在教学实践中加以利用。如笔者在教学“乘法估算”内容时，我以 2139 为例，让学生进行估算，有的学生根据所学的知识，把其看作 2040 进行估算认为比较方便，有的学生质疑说“把 39 看作 40 后，2140 就已经可以直接得出结论了，为什么要两个数都看作整十进行估算？”一石激起了千层浪，有的赞成这个意见，有的说：“估算就是估算，不要求很精确，只要方便就行了。 ”我结合学生的问题，进行了正确的引导，让学生掌握估算的技巧，使学生问得深入、思得巧妙、觉得深入，不但满足了学生的好奇心与求知欲，而且使学生在宽松
4、愉悦的氛围中养成了大胆质疑、敢于发问的习惯，有效地诱发了学生创新意识，培养了善问巧思的品质。 二、自主探索，合作探究，培养学生敢于创新的品质 敢于发现问题，积极探索思考是创新的必由之路。每学生都愿意充当问题的发现者、探索者、解决者。因此，在小学数学教学实践中，教师要把握教学时机，为学生提供发现问题、探索问题、解决问题的机会，引导学生自主探索、合作探究，让学生在学习、讨论、探究、交流中自我发现新知识、掌握新技能，逐步培养学生的创新意识，帮助学生养成良好的创新品质，形成初步的探索和解决问题的能力。如笔者在教学“长方形面积的计算”内容时，我让课前准备好 18 个边长为 1 厘米的正方形卡片，用这些卡
5、片拼成长方形并计算出所拼出的图形面积，有的学3生拼出宽为 1 厘米、长为 18 厘米的一个长龙，直接得出面积为 18 平方厘米，有的学生拼出宽为 2 厘米、长为 9 厘米的长方形，有的学生拼出宽为 3 厘米、长为 6 厘米的长方形，通过测量都得出了面积是 18 平方厘米，我对学生的表现给予了充分肯定，我对学生说：“如果让你测量象篮球场那样大的长方形，有没有更好的方法呢？”我引导学生进行实验、观察、思考长方形的面积和边长的关系？当学生发现长方形的面积正好是长和宽所含厘米数的乘积后，高兴得一下子蹦了起来，通过自行努力得出了长方形面积的计算公式面积=长宽。这样一来，让学生通过动手实践，探索总结获取的
6、新知识，有利于帮助学生培形成勇于创新的意志品质，培养了学生的求异思维、发散思维的能力。 三、发散思维，学以致用，提高学生创新思维的能力 在小学数学教学中，有的学生敢于提出自己的独特见解、标新立异、独辟蹊径，教师不能马上给予肯定，更不能随意扼杀，要因势利导、因材施教，发挥自身的主导作用，注重发散学生的思维，提高学生创新求异的思维能力。如笔者在教学“长方形和正方形的周长”内容时，在组织学生讨论长方形的周长公式时，有位学生提出，长方形的周长=长2+宽2。因为该同学生的说法与书本上的不同，许多同学都反驳其错了，我也不立刻表态，组织学生开展小组讨论，让学生的求异思维得到充分的发展。在探究交流中，学生们发
7、现那位同学的方法也是正确的，纷纷对那位同学投去了赞许的目光，我对学生的表现也感到欣慰。通过这一方法，不但使学生理解、掌握了新知识，而且发散了学生的思维，掌握了解题技巧。教学中，教师要充分发挥数学学科对提升学生思维层次、4思辨能力和思想素质的功能和效用，注重整合教学资源，拓宽教学渠道，拓展教学空间，扩大学生的知识面，提高学生的创新力，教育引导学生在数学学习中运用知识迁移、联系实际等方法把学到的知识和技能应用于现实生活，让学生在解决新问题的过程中培养创新意识。如，笔者在学生掌握解决一些行程问题应用题后，我让学生自己去探究、尝试解答工程问题应用题等，让学生把学到的知识、技能，在生活实际中加以利用，从一个情境迁移到另一个情境中去，让学生从小学会举一反三、触类旁通，培养学生独立思考及勇于创新的精神，不断提高学生的创新意识和实践能力。 综上所述，教学实践中，教师要围绕学生的成长进步，从培养学生的创新意识出发，在教学过程中鼓励学生求新求异、质疑问难，引导学生在参与动手操作、实验探索、调查研究等教学活动中培养学生的创新精神和实践能力，使学生的潜能和创新意识得到最大限度的发挥，促进学生快乐成长，健康发展。
