1、1商科院校大学外语教学改革探讨摘要：目前大学外语教学中存在着一些弊端，深化外语教学改革势在必行。对商科院校的大学外语教学现状进行了分析，提出外语教学改革关键是思想观念改革，教学内容改革、教学方法改革等，希望能对商科院校外语教学改革起到抛砖引玉的作用。关键词：商科院校；教学内容；教学方法；教学改革中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）31-0190-02引言大学外语是我国高等教育的一门重要的基础学科，受到了广泛重视。外语教学从产生到现在已有两千年的历史，历经多次改革，同其他学科一样，有其产生、发展和完善的过程。外语教学也先后出现了语法翻译法、直接法、听说法
2、、认知法、交际法等多种教学法。这些教学法各有优缺点，对促进我国外语教学发展都起到了积极的作用。由于外语教学法的主要理论基础是语言学，在传统的外语教学中更强调语言理论的重要性而忽视了语言的交际能力，致使很多学生面对英语考试，尤其是听力、口语考试时能力较弱，毕业后也不能很好地满足社会的需求。因此，大学外语教学改革研究至关重要，探讨有效的外语教学模式已经成为大学外语教育的主要任务。如何能针对我国大学外语课堂的特点，探索出比较合理的、相对完善的大学外语模式，对于提高大学外语教学2质量，进一步深化大学外语教学改革有着深远的意义。本文从商科院校大学外语教学普遍存在的问题出发，探讨如何进行大学外语教学改革。
3、一、商科院校大学外语教学现状分析（一）教学现状随着全球经济的迅猛发展，我国许多院校已对外语教学进行了积极的探索，大学外语教育教学模式与以前相比有了长足的进步。但是，长期以来商科院校大学外语教学基本上沿袭了传统的大学外语教学模式，未形成具有商科特色的外语课程体系。大学外语教学作为高等教育教学中非常重要的一项，也存在着一些有待解决的问题。大多数院校设置的大学外语课为公共课，通常只在学生大一、大二时开设，课时总量比较少。教师在课堂上多采用传统的教学法，尽量在有限的时间内把最多的知识传授给学生，而学生则没有时间进行充分的听说读写的训练，教学双方都感到比较疲惫，教学与学习效果较差，无法保证教学目标的顺利
4、实现与学生外语技能的全面发展。（二）教学内容教学时间的限制要求教师在教学内容上有所取舍。相比较而言，大学外语教学教给学生的仅仅是简单的外语语言知识。而外语专业学生的知识则是全面而系统的，例如英语专业，学生不仅学习英语语言知识本身，还会学习英语口语、英语听力、英语翻译、英语写作、英国文学、美国文学、英美国家概况、文体学等等。（三）教学方法大多数商科院校大学外语教学中采用的教学方法主要有：语法3翻译法、直接法、听说法、认知法和交际法等等。1.语法翻译教学法（Grammar-Translation Method） 。起源于 16 世纪拉丁语教学法的语法翻译教学法，是一种传统的双向语言教学法，提倡通过
5、学习语法来取得外语的阅读能力。在这种语法教学模式下，教师花费大量的时间讲解细致的语法项目，学生语言积累较少，语言训练机会不足，很难养成外语思维能力。2.直接法（The Direct Method） ，也叫自然法（Natural Me-thod） 。起源于 19 世纪后半叶的西欧，是作为语法翻译法的对立物而出现的。直接教学法意思：直接学习、直接理解和直接应用，主张遵循母语的学习模式，不使用学生的本族语进行教学，即完全不借助于翻译。它注重实践学习，但不足之处是忽视了成年人学习外语的特点。3.听说法（Audio-Lingual Method）或视听法（Audio-Vis-ual-Method） 。它
6、是在直接法应用过程中衍生出来的，以主张视听并用而得名。视听法强调语言结构规则的“刺激反应”式，主张通过耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，通过画面与场景的视觉刺激与声音结合起来学习外语。它重视句型教学，强调通过情景操练句型，是以学习日常会话为主旨的教学方法。4.认知法（Cognitive Approach） 。认知法起源于 20 世纪 60 年代，认为语言学习是智力活动。人的大脑里存在着潜在的“普遍语法” ，任何语言的句子都是无穷的，人不可能学到每一个句子，但却能够听懂和应用从未学过的句子，这就是“普遍语法”在起作用。在学习语言时，它4帮助人们认识语言，发现里面的规律。5.交际法（Comm
7、unicative Approach）也叫功能法（Fun-ctional Approach）或意念法（Notional Approach） 。交际法起源于 70 年代，形成于语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论。交际法以培养交际功能为宗旨，以真实地道的语言材料来安排教学内容，以培养创造性地运用语言的交际能力为目标。二、商科院校大学外语教学改革的途径与方法（一）教学观念改革众所周知，语言的主要功能是交际与交流，外语教学有其自身的特点和规律。面对日益严峻的国际市场的考验，作为培养新世纪商科人才的商科院校，需要新的外语教学思想与观念为指导。外语教学观念决定教学者的外语教学方
8、法，外语教学观念又决定于教学者所处的个人和社会的文化语境。外语教学改革就是要影响外语教学者所处的个人与社会的文化语境，改变和建立正确的外语教学观念，实现外语教学方法的革新，从而促进外语教学实践的变化，提升外语教学成效。在过去相当长的一段时间里，学校更注重培养学生利用外语获取信息的能力，而非学生的外语实际综合应用能力及跨文化交际能力。在这种思想的指导下，外语教学多采用传统的以讲授词汇和语法为主的教学模式，其结果必然导致学生听说能力较弱。要改变这种现状，必须对现有的外语教学思想观念进行改革。改革的主攻方向应该是培养和训练学生的听说交际能力，重点培养和训练学生的独立思考能力、自主学习能力、创新实践能
9、力，树立终身学习的思想，真正实现大学外语教学从应试教育向素质能力教5育的思想转变，逐步树立以学生为中心的教学模式，使我们商科院校培养出来的学生不仅具有扎实牢固的专业知识，而且有能力运用已学的外语知识和技能解决工作与生活中遇到的相关问题，使自己的合理权益免受损失。这不仅是关系学生就业的问题，也是关系到我国国民经济健康稳定发展的大计。 （二）教学内容改革外语教学改革的主旨就是将过去的注重向学生传授语法知识转变为提高学生的交际与交流技能，让学生可以学以致用。下面谈一下教学内容改革思路：1.缩减语法内容。以往的语法教学占据比重较大，虽然系统的语法知识能够让学生拥有良好的阅读能力，但是在一定的教学时间内
10、，语法教学占用的时间越多，其他语言技能训练的时间就会越少，且大部分语法知识学生在高中阶段已经学习过，所以，教学内容改革的第一步是缩减语法知识。2.教学内容分层次。我校的学生由于入学分数不同，外语水平也不尽相同。因此，学生大一入学后，有实验班、A 班、普通班和中外班，根据学生的实际英语水平，制定不同的教学目标，教授不同的教学内容，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，达到培养目标。3.增加视听说内容。选取简单易懂、风趣幽默、贴近生活、实用性强的影视片段作为教学内容的一部分，培养学生学习兴趣及语感，针对影视内容进行主题会话或讲述观后感，课后要求学生写一篇相关的作文或对话，并在下一次的课堂上围绕此
11、主题进行师生、生生之间的会话交流。64.增加外国文化知识。语言是文化的载体，很多语言教育家都强调目的语文化背景知识的重要性。不同民族有着不同的文化，不同的文化反映出不同民族的人生观与价值观、生活方式、思维方式与表达方式。我们应在教学中适当地增加人文、地理、历史、文学、艺术、商业等方面的文化知识，以增加学生的文化知识，让学生了解中西方文化差异，增强学生的文化差异意识，进而提高学生的跨文化交际能力及英语的实际应用能力。5.充分利用多媒体教学手段。随着网络与多媒体技术发展日益成熟，现在可运用于外语教学中的教学辅助手段越来越多。商科院校外语教学上应偏重于学生的听力与口语等实际应用能力的培养，为此，网络
12、平台的使用，开创了网络化英语教学的新时代。学生可以利用网络资源的优势，选择适合自身英语水平的学习材料，随时随地、独立自主地获取自己所需的知识，利用学生课余时间，把静态调为动态，把被动变为主动，争取用有限的时间学到更多的外语知识与技能。（三）教学方法改革商科院校适合什么样的教学方法，应该实时实地具体分析，必要时可以把几种方法结合并用，勇于改革创新，不断改进和完善外语教学方法。语法翻译法历经几十年的考验，虽然有它的局限性，但也经实践证明其具有强大的生命力。我校的学生对教师的依赖性相对比较强，很多学生总是希望老师能准确地给出一个“藏宝图” ，可以按图索骥。这样非常不利于学生自主学习和终身学习。所以，
13、在外语教学中，应当适当减少语法翻译法的使用比例。直接法以口语作为教学出发点，排7斥翻译，排除本族语，有助于培养学生的英语思维能力，但却不利于理解抽象概念。现行外语教学大纲把语言学习的重心从语言知识的获取转移到了语言能力的培养和语言的使用上。这一改变要求大学英语教学方法作出相应的改变，即从以教师为中心转变为以学生为中心，学生主动参与教学活动的交际教学法。教学方法的改革与教学内容的改革是密不可分的，两者是相辅相成、互相促进的。对各种不同的外语教学方法应该取长补短、互相借鉴，使其融合统一。三、结语综上所述，要提高大学外语教学质量及大学生外语的综合能力，构建现代化、个性化的教学模式，需对现行的大学外语教学进行改革。外语教学改革是一个系统工程，商科院校外语教学改革也是一项系统而繁重的工作，需通过转变教学观念、教学内容及教学方法，师资整体素质的提高，教学大纲的调整、考试制度的改革、改革资金的投入等等，同时需要各方共同努力才能使之完善，以保证大学英语教学改革顺利进行。参考文献：1胡壮麟.中国教育的若干思考J.外语研究，2002， （3）.2燕凌.浅谈大学英语教学法之综合应用J.科教文汇，2009， （3）.3蔡基刚.大学外语教学改革和争议暨外语教学的学科性探讨J.外语电化教学，2012， （1）.84王初明.外语教学三大情结与语言习得有效路径J.外语教学与研究，2011， （4）.
