1、1小议提高数学课堂教学质量的方法摘 要： 数学新课改提出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教师要利用好数学课堂，调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂教学质量。 关键词： 初中数学教学 师生关系 学习兴趣 教学方法 课堂结构 数学新课改提出数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教师要充分调动学生学习数学的积极性，提高数学课堂教学质量。如何才能提高中数学课堂教学质量？下面笔者结合教学实践谈谈认识。 一、建立平等、互动的师生关系 首先，要求教师与学生建立平等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师，信其道” ，这要求
2、教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下讲台，走到学生身边，与学生平等对话与交流；与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动地思考、发问、选择，甚至行动，当好学生的顾问，当好他们交换意见时的积极参与者；与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到老师是他们的亲密朋友。 其次，要求教师与学生建立互动的师生关系。在课堂教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的教学重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任2务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这
3、种目标上的差异，才有利于教学目标的实现。这就要求教师由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者变为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者变为动态的研究者。 一旦课堂上师生角色得以转换，新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的平等互动关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决中；应灵活变换角色，用“童眼”看问题，怀“童
4、心”想问题，以“童趣”解问题，参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。 二、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象出数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活中处处有数学。 及时给予表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对学生的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延；讲
5、完一个例3题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础性的问题，让他们有较多的锻炼机会。教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并及时给予肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。 三、采用多样化的教学方法 新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应调动学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。也即要求教学中教师要采用多样化的教学方法。归纳为四类：教师引导，实践操作，自主探究，合作交流
6、。 1.教师引导。尽管中学生已有一定的生活经历与知识基础，但他们学习的更多的是人类文明的间接经验；尽管学生在学习上处于主体地位，但这并不能削弱教师在教学中的主导作用，反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。 2.实践操作。中学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学，如对展开与折叠的理解、计算器的使用和从不同的方向看等，说百句不如动一动，教师应善于组织学生进行实践活动。 3.自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究能力非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这种权力。如学
7、习了解方程之后，发现分4数基本性质和比的基本性质等具有密切关联的知识，此时教师放手，能收到更好的效果。学生能更自主、有效地沟通知识间的联系，建构良好的知识结构。 4.合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流。一方面能促进学生的学习更高效，另一方面在学习过程中培养学生合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。 四、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。 设计课堂教学层次必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
