1、1如何在小学语文教学中转变学习方式，促进学生发展? 语文课程标准指出：“倡导自主、合作、探索的学习方式。 ”它是实施新课程的关键环节,也是语文课程的基本理念之一。通过转变学习方式，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。转变学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。因此，学习方式的转变对促进学生全面发展具有及其重要的意义。以下就小学语文教学中如何转变学习方式谈几点自己的意见。? 1 激发学习兴趣，主动获取知识? 在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的提高；无论是情感、意
2、志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究获得。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。传统学习方式，学生的具体学习活动表现为“要我学”而在现代学习方式中，学生的具体学习活动表现为“我要学” 。学习真正成为了学生的内在需要，产生了主动学习的内驱力，真正实现学生的主体性。新课程强调以学生为中心，从学生的兴趣、爱好和需要出发，使学生真正自主参与探索和解决问题。兴趣是学生最好的老师，2有了兴趣就有了主动学习、探究的动力。? 2 培养学生良好的学习习惯? 习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯
3、，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。? 2.1 预习习惯的培养? 要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级要求外，主要想想课文的主要内容，体会文章中心和作者表达的情
4、感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。? 2.2 阅读习惯的培养? 阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书。边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。3也可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写读后感。? 2.3 良好的习作习惯的培养? 习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔
5、，认真修改自己作文的习惯。要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系。还要养成认真修改初稿的习惯。? 3 转变学习方式，尊重学生，注重个体差异? 在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。如穷人一课，教师可以这样引导：“我们知道桑娜一家生活穷困
6、，但她心地善良，让我们一起走入课文，看看托尔斯泰是怎样刻画这个人物的，按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文哪些词句表现桑娜的善良，读完之后组内交流。 ”（学生或默读或朗读或勾画）当学生以自己喜欢的学习方式读完后，在小组内交流，让学生各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。教师要创建一个学生自主探究与自我展示的平台。学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，从而学习方式在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，应该是学生终身的事。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，4培养学生自觉运用最佳学习方式
7、的意识、能力和习惯。? 教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。如学习落花生 ，有的学生认为花生的品质值得学习，但是有的学生却认为现代社会要有竞争意识，要善于表现自己，展示自己，如果都像花生那样默默无闻，没有单位会用你，所以在现代社会，苹果、桃子、石榴是值得我们学习的。对于学生的不同看法教师应给予鼓励和表扬。? 4 注重实践，发展能力? 法国著名教育家卢梭说过：“用一小时的实践操作所得到的收获，要比用一整天的说教所得到的收获大得多。 ”学习活动正是如此。实践出真知。任何学习
8、活动都离不开实践，也只有在实践中学生才能真正学会、学懂。如教学口语交际“介绍健康小知识“时，课前让学生自由组合，成立健康知识宣传小分队，搜集一些健康小知识，将收集到的健康小知识材料分类编订成一本宣传小册，然后各分队派代表向低年级的小朋友进行宣传。由于是自由组合，学生之间的团结互助精神增强，在这个过程中还培养了学生搜集、整理材料的能力。这样的实践活动贯穿课前、课中、课后，不仅学生乐于参与，能力得到提高，而且使学生受到爱护幼小的思想教育。真正诠释了语文新课程改革提高学生人文素养的培养目标。又如教学坐井观天时，通过各种方式让学生读熟小鸟和青蛙的对话，获得多种体验，学生能很快地通过读课文知道青蛙的话错了。接着会进一步探究青蛙的话到底错在哪里，也是坐井观天这个成语的寓5意。学生从收集、揣摩课文的“显信息”中去挖掘出课文的“隐信息”（寓意） ，有效地锻炼了学生分析、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与自主探究学习有机地结合起来。从以上案例我们可以看到，在合作氛围中，来自他人的信息为学生自己所吸收；自己既有的知识被他人所唤醒与激活，各自生成自己的认识与知识，整个学习过程充满创造性色彩。
