1、1在英语教学中如何设计有效课堂教学活动对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。广义的教学活动指在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。 什么样的教学活动是有效的？所谓“有效” ，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者
2、学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。 一、活动形式要与教学内容相关，要能服务于教学目标。 义务教育小学英语新课程标准倡导活动途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式，来激发他们学习英语的兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么最好的教学形式也不能收到理想的教学效果。例如：在教学小学英语 3A Unit7Its niceB2部分时，我设计了“去商场买衣服”活动，
3、让学生根据自己的喜好选择喜欢的服装并想办法将其买下。学生在购买的过程中不仅巩固了本课的服饰类单词，并掌握了一些买东西的方法（例如：怎样讨价还价？） 。还可以和学生一起编朗朗上口的儿歌：衣橱里面衣服多，春秋天 jacket，女士衬衫 blouse，男士衬衫是 shirt；炎热的夏天穿什么？女孩dress、shirt，男孩要穿 Tshirt；冬天到，寒风吹，厚厚的 sweater可保暖，出门别忘带 coat。让学生在诵读儿歌时记住了单词，培养了良好的语感。 因此，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学
4、习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合教学任务在活动中得以完成。 二、活动形式要多样化，要有助于提高语言知识和技能。 兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。 我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常安排猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲/听故事、调查等多种不同的活动类型相结合，并力求多而不乱。诚然，采
5、用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而有助于提高语言知识和技能。3因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能，如：上面开展的“兴趣爱好展示会”活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知识与技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。 三、活动设计要让课堂活而有序，要具有可操作性。 英语课程标准强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在
6、课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。 其次，一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。Rivers 讲过，“一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展” 。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉
7、到进步，获得成就感。 最后，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。一要合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；二要考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；三4要设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。 四、活动设计要符合实际，要体现开放性。 义务教育小学英语新课程标准指出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要符合实际；并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。 ”因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。 当然，设计有效的英语课堂教学活动还应考虑到活动设计要和教材的提供的文本内容紧密相关、活动的设计要和学生的生活背景或生活经验相联系、活动的设计要体现趣味性、活动设计要有一定的层次性与递进性、活动的设计要兼顾学生其他能力的培养等多种因素。 因此，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动。只有这样，才能设计出有效的小学英语课堂教学活动，从而真正地提高小学英语课堂教学效果。
