1、1浅谈新课标下的语文课堂中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0059-01 课堂是学生学习的主阵地，新课标下的语文课堂应该是怎样的课堂，笔者认为新课堂应该是充满生命活力的，充满了人文关怀、问题探索、知识魅力的课堂。新课堂应该是促进学生发展的课堂。在语文教学中，笔者努力构建新的语文课堂，主要是从以下几个方面着手的： 1.民主平等是课堂生命的活力 现代教育呼唤民主平等的新型师生关系,关爱每一个学生的成长,无论学生成绩的好与坏、长的美与丑、家庭出身如何,教师都要一视同仁,在学习上引导、生活上关心,真诚地帮助他们,与他们交朋友,只有这样才能建立良好的
2、师生关系。学生的学习兴趣常常来自某些细小的因素,尤其是小学生,常常由于喜欢一位老师而喜欢这位教师所任的学科,所谓“亲其师,信其道“讲的就是这个理。在教学中,教师常常让学生进行一些竞赛活动,这有利于学生的学习,但是关爱全体学生要求我们不能一味地去倡导竞争。给学习优秀的学生一些暗示性评价,体现成功而不张扬。尤其不给周围学生增加压力意识,表现出一个人的气度和涵养。要给学习比较困难的学生一些暗示性评价,体现对他们的宽容、鼓励、给予希望和自信,不让他们觉得难堪和尴尬,注意保护他们的自尊性。例如:某特级教师在学生课堂练习做完后说:“请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没有做对的同学笑2一笑。“诸如此类的做法,很值
3、得提倡。关爱全体学生的课堂上不应有被老师遗忘的学生,要处处关注“默默不出声的旁听生“,不应有被老师遗忘的学生,只有被老师鼓起勇气的学生,只有被老师唤醒学习渴望的学生。不光有老师对学生的关爱,更有学生对学生的由衷赞赏,学生对自我表现的成功体验。课堂生命的活力,应该在同学与同学之间、老师与同学之间跳跃着、涌动着。 2.创设教学情景 小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出
4、问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。 3.培养学生的自主意识 学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。 4.创建活跃的课堂气氛 活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其3他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越
5、高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。 5.指导学生更新学法，促进学生发展 旧教学模式，学生常以背诵默写为主要学习方式，使学生厌倦，产生厌学情绪。学生学好语文，先要养成预习习惯，在预习中提出问题，试探性地解决问题。何况，一篇新课文，很多都是学生学过的字、词、句，甚至一些生活场景学生都十分熟悉，教师再翻来覆去地分析，实无必要。其次，学生要敢于质疑，课外提问，课内讨论，学生要主动积极，不能使之留于形式。充分发挥自己的意见、看法、观点以及口才，使语文知识能真正发挥实质性作用，而不是为应付考试而学。再次，学生还要勤于动笔。对于教师的一些辅助性教学手段，如月光
6、曲中，如果播放贝多芬的曲子，学生听后便可将自己的想象记录下来。这样，便锻炼了自己的能力，特别是想象能力能得到充分发展。 6.重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题 放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 7.把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力 小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，4一旦有了兴趣，他们就会发
7、挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教咏柳一课时，我先配乐范读，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。 总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
