1、1浅谈在语文教学中如何培养学生的创新能力引言：创新能力“不仅是一个社会富有生机与活力的前提条件，也是一个民族、一个社会文明发展的标志。创新的核心就是在教育过程中注重学生创造性思维能力的培养。创造性思维是提出新问题，解决新问题的思维，是开拓人类认识新领域的思维。它不仅指为整个社会、整个人类文明带来变革的新质因素的产生， 也包括对于自我具有提升生命质量的发现和开拓” 。 语文是一门语言学科。语文这个工具学科的学习运用，伴随着一定的思想，交织着情感。尤其是那些文学作品所展示出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维发展的诱因，都可能触发学
2、生的创造想象，萌生创新意识。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性思维能力呢？1 教师应转变观念，努力造就具有创新精神的人 教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（陶行知语） ”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈2的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。 2 培养学生创新意识，是
3、形成创造性思维能力的前提 学生的创新意识并不是与生俱来，它依赖于教师积极的指导和鼓励，因而教师在教学中要有意识、有计划地进行指导和培养。 2.1 激发学生创新思维的欲望，心理学理论告诉我们：“动机”是学生学习的动力，学生只有具备强烈的创新的欲望，才能主动思考，追求创新，因此，激发学生创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可从以下几方面进行：向同学们讲清培养创新意识的意义；利用古今中外创新人才实例激发学生的学习动机；设置有趣味的问题激发学生的创新兴趣。 2.2 培养学生创造性学习的习惯。 “学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。 ”“创造性学习就是不拘泥守旧，要打破框框，敢于创新” 。
4、为了促进学生创造性的学习，必须做到以下两点：一是培养学生创造性的个性。在教学中应有意培养学生具有谨慎进取、探求创新、顽强坚韧、自信自制等个性心理品质，摒弃粗暴畏缩、拘谨动摇、怯懦自负和自卑等个性心理品质。二是培养学生产生创造性的学习特点。创造型学生在学习内容上，不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其它活动上；在学习目标上，不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教3师和书本上的知识进行批判地吸收；在学习动机上，
5、渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。我们把握了创造型学生在学习中特点，就要在教学中引导学生养成创造性学习的方式方法，使学生思维自然而然的得到创新锻炼。教学中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力，进入社会则多一位勇于创新的人才。 2.3 在实践中强化创造性思维意识。 学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系。因此在课堂中应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论、作文互改等，都是有利于激发学生创造性思维的的有效方式。 3 营造和谐、民主、快乐的学习氛围 怎样才能让学生最大限度地发挥聪明才智，营造和谐、民主
6、、快乐的学习气氛关键在教师要有教育机智。 首先，教师要有良好的心理素质。 “真正的素质教育是有灵魂的，它要教会学生怎么做人，为学生指导完整的人生，发展学生的健全个性，形成学生的精神力量，这才是素质教育的灵魂。 ”要教学生做“人” ，教师自己先要努力做个好“人” 。身为教师就要不断学习，勤于思索，充实精神。要具有强烈的社会责任感及对现实生活的关注。要读一些思想文化书籍，以提高自己对社会及人生的认识水平；注意更新知识、更新自我，关注时代前沿的发展动向，以达到教育本身的超前性要求。试想一下，一个或自卑、或颓废、或偏激、或消极、或冷漠、或固执、或不诚实、或缺乏自尊的教师，又如何能成为学生的模范呢？在教
7、学活动中教4师要做到态度亲切，缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时获得情感的满足。要做到师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能。教师是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用，不仅教师可问学生，学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生，尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥，帮助而不指责，说服而不压服，启发而不包办。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。其次，教师要有敏锐的观察力
8、。教师要因材施教，首先要能识别人材。教师惟有炼就“火眼金睛” ，才能准确把握学生个性倾向性、个性心理特征、心理过程、自我意识等个性心理结构。才可能根据学生的客观实际情况因势利导，扬长避短，使学生的聪明才智得到最大的发挥。再其次，教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能力。 “寓教于乐”是古代教育家孔子提出的著名教育理念，我们今天的语文教学仍然可从中汲取营养。语文课当使学生上课前充满期待，上课充满激动，下课充满愉悦、收获。为此我们在教学中当做到：导语未成曲调先有情，讲述语不惊人死不休，环节一枝一叶总关情，过渡嫁与春风不用媒，小结似曾相识燕归来。这样的语文课要求教师要有灵活敏捷的思维能力及课堂应变能
9、力，具有艺术地教学的能力。这样学生在学习中就能保持稳定而良好的学习情绪，创造灵感更易不期而遇。 54 丰富知识、夯实基础，不断拓展视野 扎实渊博的知识是创新的源泉，厚积才能薄发。心理学家沃拉斯提出创造思维过程的四阶段理论也认为：创造思维是从收集对创造活动的必需信息、掌握有关技术等准备开始的。既然创新是建立在拥有足够见解和见闻的基础上的。那么，一个人的知识面越广，知识越丰富，他的创造思维就越活跃，创新能力就越强。因此，尽可能的扩大学生的知识面和丰富学生各方面知识的积累是培养学生创新思维的一个重要方面。因此，在语文课堂教学中应尊重学生的主体地位，使之养成向新知识、新观念、新领域主动探索的习惯，激发
10、学生对求知的浓厚的兴趣，培养学生能在知识的海洋自由遨游的本领。 同时，夯实基础不是单调的文化知识的吸收、记忆、理解和运用，它包括形成良好的学习方法，良好的思维品质，良好的道德素质，也包括求知所支持的良好身体素质和心理素质。教育者应从不同途径不同方式旁征博引地纳入丰富多彩的形象具体的内容，让学生放眼认识世界、理解世界。 “解放小孩的空间。现在鸟笼式的学校，培养小孩用的是干腌菜的教科书。我们小孩子的精神营养非常贫乏，还不如填鸭，填鸭用的还是滋养料，让鸭子长得肥胖的。我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草，树木，清山，绿水，日月，星辰，以及大社会之士，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习。创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力” 。况且俗话说：“语文学习的外延和生活的外延相等。 ”那么那种埋首书桌不问世事的学习，正6是语文学习之大忌。我们要兴开放式教学之风，让学生的视野拥抱整个世界：古迹名胜、城乡变迁、民间风情、乡音俚语、影视报刊、天地山川、时事要闻、公益活动无不是语文学习的丰富宝藏。学生们沐浴在这广阔的时空环境中，见之，则开眼界长知识；听之，则明始末增信息；说之，则表情意通思想；读之，则广见识晓事理。如此，又何愁我们的学生创新思维没有源头活水呢？
