1、中职学校计算机教学改革创新浅析摘要 本文通过对中职学校计算机教学面临的现状的分析，提出要打破传统的教学模式，构建全新的教学理念，并根据专业特点来优化课程结构，建立“双向、双环”的评价模式，注重对中职计算机教学的改革创新。 关键词 中职学校计算机教学改革创新 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 随着教育的不断发展，素质教育的不断深入，教育越来越注重于对学生能力的培养。在计算机的教学过程中，我们应该着重强调的是培养学生的动手操作能力和创造性思维。 一、 中职学校计算机教学面临的现状 （一）教学对象基础差、综合素质不高 目前，中等职业学校由于生源相对不足，大多数学生年龄较小，学习
2、兴趣不高，学习成绩不好。中职学校的学生普遍存在着厌学情绪比较严重 、基础知识薄弱、自我约束能力差等现象。教师要想在计算机教学上达到良好的教学效果，必然面临着巨大的挑战。 （二）学校计算机教学设备相对不足 中职计算机专业开设的是实践性比较强的课程，要求学生在了解计算机基本理论知识的同时，有较强的动手实践能力。而中职学校又普遍存在着资金不足的问题，学校没有能力配备完善的教学设备，学生不能在实践过程中掌握和运用所学的知识，这是中职计算机教学面临的一大困扰。 （三）中职学校计算机专业缺乏具有丰富实践经验的专业老师 计算机专业的知识更新速度快，涉及的领域广，中职学校缺乏具有丰富的一线实践经验的专业老师，
3、从企业外聘具有丰富实践背景的教师又具有一定的困难，现有的计算机老师又不能及时更新和提高专业知识和技能水平，因此，中职计算机教学面临着方法陈旧、教学质量不高的现状。 二、打破传统的教学模式，构建全新的教学理念 中职学校的学生普遍对新鲜事物的好奇心比较强，传统的教学方式必然会使学生感觉到枯燥乏味，很难去主动接受知识。这就要求教师要努力寻找出一套符合中职教学发展的教学理念，在完成教学内容的同时，调动学生的学习热情，激发学生的探索兴趣。 首先，计算机教师要转变教学理念，真正达到对计算机教学重要性的认知，明白计算机对于中职学校学生发展的必要作用，从而积极地学习一些新颖的计算机教学理念，使用新的理念指导自
4、己的教学。 其次，计算机教师要努力探寻适合时代教育要求的教学方式，如合作学习、探究教学、情境教学、问题教学等，并对这些新型的教学方式进行调整，使其符合学生学习及自身教学的需求，从而实现良好的教育方式对于中职学校计算机教学改革的推动，提高学生的计算机知识及应用水平。 三、根据专业特点，优化课程结构 优化课程结构是进行计算机教学改革的一条重要渠道。职业学校的学生所学习的计算机课程大多是操作性较强的课程。计算机对他们来说即是学习对象，同时又是学习工具。课程的开设不能滥，应该根据需要开设一些实用性强的课程；课程开设的时间也要安排足够。 （一）构建课程平台， 按专业的需求培养。 为拓宽专业面，实行宽口径
5、培养，全校计算机专业公共基础课应全部开设，专业基础课按不同的需求进行开设，或相近专业的专业基础课也力争开设，在计算机学科的范围内形成公共基础课、技术基础课两大平台和专业基础课小平台。 （二）强化主干课程，构造系列课程。 主干课程是构成课程体系的骨架，选择主干课主要基于基础课或公共基础课、培养能力的基本课程及辐射性强的课程，主干课应进一步加强，使学生学深、学透、学精，使学生对知识有准确的把握，深刻的理解，从而培养学生的基本能力和素质。为了突出能力培养，将几门相关课程和相关教学环节组成一个系统，进行统一规划、组合，形成一组系列课程，使课程设置更加精练，课程的总体效果更好。 （三）加强技能训练，提高
6、学生的操作实践能力。 在计算机教学的各环节都要进行改革，打破过去实践教学环节分散设置、缺乏统筹规划的局面，精心选择实习训练的内容，加强基础性、突出综合性。要提高设计性实验的比例，适当地压缩验证性实验的教学内容，进一步开展开放式实验，要变被动式为自主式实验，有计划地加强学生各方面的技能训练。 （四）自主选学专业课程，鼓励学生个性发展。 为实施素质教育，进一步完善教育体制，鼓励学生个性发展，为学生创造充分自主的学习时间和空间，可让学生自主选学专业课程，优化学生知识、能力结构，把因材施教落到实处，为学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长创造条件。 四、改革教师的教育教学方法 （一）以学生为主体 教育的
7、发展促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教” ，教师在教学中应起组织、引导的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。 （二）以多媒体技术为教学环境 教师通过制作教学课件实现模拟环境，提供丰富的信息资源，在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，生动形象。多媒体技术还能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，有了主动参与的可能，有利于激发学习
8、兴趣，形成学习动机。 （三）加强实践环节教学，提高学生动手能力。 计算机课程具有操作性强的特点，尤其是中职学生的计算机课程，在教学过程中不能再沿用传统的教学模式，而应采用以实践为主的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。 五、激发学生的学习兴趣，启发学生的创造性思维 （一）充分激发学生的兴趣 在教学中结合实践的例子，让学生可以更加深入了解学习计算机的真正意义，也可以很好地提高学生的积极性和激发他们的兴趣。在现代信息化的发展当中，对于计算机的应用水平在很大程度上也是作为衡量工作人员素质能力和业务水平的关键标志，因此，在计算机教学中
9、要充分激发学生的兴趣，以驱动力为主要目标，使他们对计算机教学增加兴趣。 （二）加强培养学生创新能力和创新的意识 创造是发展的灵魂。教师在“教”的过程中，应以创造性教育思想为指导，教授学生创造性的思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生的创造力，引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题，防止思维绝对化和僵化。 。 在计算机的基础教学的全部过程中，教师需要以具体的任务为目标，巧秒地把教学内容隐藏设计在教学任务当中，可以让学生以分组的形式来完成任务，从中学到基本的核心内容。在完成任务的过程中，教师要加强培养学生创新能力和创新意识，引领他们发现和思考问题，养成积极自主的学习习惯，寻找解
10、决问题的办法，通过思考，得到解决问题的答案。 六、改革考核模式，建立“双向、双环”的评价模式 在中职计算机教学中，可以建立“双向、双环”的评价模式， “双向”指评价对象是两方面的，既面向学生进行评价，也面向教师进行评价。在教师对学生进行成绩评定的同时，也采取各班学生给任课教师评定的方式。 “双环”指评价内容无论对于学生来说还是对于教师来说，都分为教学和实践两个环节，两个环节相互交叉。可以通过笔试考试和实践考核两个部分来综合评定学生掌握计算机技术的程度。通过“双向、双环、交互式”的综合评价体系，实现对学生的理论素质、动手能力的全面考核评价，实现对教师理论教学能力和实践教学能力的科学考核。 参考文献： 1 魏志彦浅析计算机教学中的创新教育J现代农村科技，2010(9) 2 麦承伟浅谈中职计算机的教学J考试周刊，2012（12） 3 褚美玲职业教育中计算机专业教学改革探讨J考试周刊，2010(45)
