1、1心理动机视角下高校思想政治教育柔性管理的应用与创新【摘 要】传统的思想政治教育管理是刚性的意识形态显性管理，容易脱离生活并让受管理者产生逆反心理。以心理动机视角看待柔性管理有助于其应用并寻找更合理的创新途径。 【关键词】心理动机；思想政治教育管理；柔性管理；创新 一、思想政治教育管理现状与问题 （一）现状 当下的思想政治教育管理主要以意识形态教育为主，其刚性管理体现在：在课堂教育中多使用显性灌输的手段，在课外的管理中则以管理者制定各种硬性管理规则占主要部分。 （二）存在的问题 1. 单向管理的固化缺陷。思想政治教育管理中主体和客体的角色和需要都存在一定的差异，如果没有角色互换的话，两者之间的
2、矛盾不可调和。这种固化的单向管理积极效果不明显。 2. 逆反作用。刚性管理缺乏让人容易接受的柔性成分，明显的硬性规定和一刀切的做法通常让受管理者心理上产生抗拒，这种逆反作用会负向削弱思想政治教育管理的效果。 3. 脱离生活。意识形态的教育和管理容易脱离生活，只服务于国家管理的时政方针对个人不形成明显作用。 2二、心理动机理论 （一）需要、动机与兴趣 1. 需要。需要是指人的机体内一种生理或心理的缺失或不足而引起的不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。人们对不同的对象有不同的需要，这些需要会让人紧张和情绪起伏，促使人去追求未满足的东西。人接受教育主要是由心理需要和精神需要引起，生理需要和
3、物质需要次之。 2. 动机。动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。可以这么说，动机的目标是满足需要。要了解人的动机，可以从他的行为去探求。动机的发生原因有个人自身和外界的原因。动机对于个人行为有三方面作用：引发行为、确定行动和强化活动。参与学习和管理主要是与心理的社会需要动机有关，而身体生理需要的动机次之。 3. 兴趣。根据动机系统理论，兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，这种倾向带有某种情绪色彩。兴趣主要是对探求认识需要途径的积极情绪，可以让人长时间维持对认知的欲望。兴趣是针对某个方面的倾向，也可以对多方面有兴趣。兴趣能对活动保持长时间和具有
4、更多的能量。 4. 需要、动机和兴趣的关系。需要在心理上最为根本，它表现为动机。需要是个体的各种积极性的实质与机制，那么动机就是这种实质的具体表现。兴趣是需要的一种情绪表现，在需要基础上产生兴趣，能使个体更积极、快乐、紧张地投入到行动当中。 3（二）心理动机理论与高校思想政治教育管理 现行的思想政治教育管理注重刚性管理和显性灌输，忽略了被管理者的群体需要和个体需要，只有充分了解学生的不平衡状态，知道他们的真正需要，才有可能激发他们合理的动机。在大学生思想政治教育管理中，管理者需要根据学生日常行为判断学生接受管理的动机。动机的引发、定向和强化功能能够让大学生更加主动的接受思想政治教育的统一管理。
5、 三、心理动机理论下柔性管理在思想政治教育管理中的应用与创新 （一）心理动机理论下柔性管理的应用。柔性管理，就是在研究人们心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，使人们的心中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们的自觉行动的管理。 1. 柔性管理的内容。 （1）健康心理管理。柔性管理关注健康心理的管理，为思想政治教育管理打下良好的基础，并且发挥心理调节的巨大作用以便服务于思想政治教育管理。 （2）示范形象管理。示范形象是一种身教形式，目的是让学生在标杆力量的影响下产生提升自我的需要，形成赶超先进和优秀的动机，最后能在思想政治教育的理论学习和实践中培养浓厚的兴趣，享受乐学和乐管。 （3）自
6、我行为管理。自我行为管理比他律和他管更能够激起学生的积极性，让学生更有主体的感受。（4）良好环境管理。为学生营造良好的学习和生活环境让思想政治教育管理在自由积极的状态下产生积极的效果。 2. 柔性管理的方法。第一，以人为本个体重于群体。重视个体，既能激发个人需要，诱发合理向上的动机，也能更大程度上培养个人对4于接受思想政治教育管理的兴趣。第二，激励机制肯定重于否定。激励比压制更有助于引导个体的合理动机。在激发需要、引导动机的过程中要不断实施激励，肯定学生取得的进步。第三，情感管理心理重于物理。情感管理是指注重个人感觉和感受的变化，关爱个人的心灵，对于避免产生逆反心理有很好的预防作用。第四，以柔
7、治刚身教重于言教。教师和管理者的模范作用是最能让学生在熏陶中形成良好的思想品德素质。 （二）心理动机理论与柔性管理的创新。基于心理动机理论，柔性管理可以在以下方面寻求创新： 1. 双主体管理。双主体管理是指管理者和学生都是思想政治教育管理的主体，能让教师和学生都有换位思考的机会和需要，真正能从对方角度去理解和思考，就能避免主客体固化当中产生的隔离和叛逆。角色转换是需要产生、动机调整的主要手段。 2. 发掘管理与实际生活的契合点。发掘管理与实际生活的契合点，让管理者有愿管和乐管的需要，也让学生有愿意受管、快乐受管的积极体验。在管理上添加实际生活成分，例如人际交往、与长辈相处、社会价值观的形成等等，都是思想政治教育管理的成长点和落脚点。 3. 在管理中培养兴趣。兴趣的培养应该在管理者角色转换、在管理中找与实际生活的契合点之后，只有管理者站在客体的角度来思考和作为，管理中只有让客体感觉有需要才能让他们有兴趣。在兴趣的带动下，思想政治教育管理的其它各方面的发展也将更加顺利和有效。 参考文献 51 梁成山.家校联动创新高校思想政治教育管理模式J.产业与科技论坛，2012（1）. 2 杨阳，郭媛媛.高校思想政治教育领导管理的创新与发展研究J.中国科教创新导刊，2013（22）. 作者简介：梁瑞萍，女，广东顺德人，华南理工大学硕士研究生，研究方向：思想政治教育与管理。
