1、1幼儿园和谐教育体系解构研究摘要：幼儿园是一种极为特殊的社会组织。构建和谐幼儿园，对于每个幼儿的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。和谐幼儿园的构建依赖于教师关系、教师与家长关系、教师与幼儿关系、家长与幼儿关系等不同层次社会关系的协调、整合与重构。 关键词：幼儿园 和谐教育 体系解构 幼儿园是由幼儿、教师和家长组成的一种社会组织。根据江苏省“和谐校园”建设标准要求，幼儿园的和谐即是指幼儿园内部各种要素达到一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。置身于其中的教师、家长与幼儿，按照一定的社会规范保持相互联系，谁也离不开谁，从而构成了非常特殊的社会组织体系。 党中央和国务院高瞻远瞩，在幼儿园教育指
2、导纲要中强调指出，构建和谐幼儿园，对于每个幼儿的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。学者们纷纷挥毫泼墨，为幼儿园和谐教育建言献策。有的学者提出，要树立家园（幼儿园与家庭）教育相辅相成的和谐发展观、家长孩子共同发展的和谐成长观、家园合二为一的和谐教育观、成功与挫折交融的和谐财富观、孩子是朋友的和谐人文观。有的学者主张，幼儿园社会领域教育应更注重环境创设，为儿童提供交往和实践的机会，关注和尊重幼儿的个性，通过专门性的教育活动和渗透性的活动开展社会领域教育；教师和家长要以身作则，为幼儿树立榜样。 2幼儿园和谐教育体系涉及到幼儿园教师、幼儿、幼儿家长等主体，不同的主体之间相互联系、相互作用。只有构建
3、彼此和谐的社会关系（包括教师关系、教师与家长关系、教师与幼儿关系、家长与幼儿关系） ，才能真正地创建和谐幼儿园。本文从四个层面分析幼儿园的和谐关系之源。 1 教职工之间：信任、团结和尊重 构建一个和谐的教师关系首先要信任。信任是激发教职工主体性的基础，是奠定和谐同事关系的基石。只有彼此互信，才能彻底敞开教师之间的心灵之窗，勇敢地接受周围同事的批评和建议及其新鲜的事物。其次要团结友爱。无论是在教学工作中，还是在日常生活中都应该互相关心、互相学习、互相体谅。遇到新问题，不是互相推诿而是合力解决。以幼儿的全面、健康发展作为幼儿园教育的核心工作来抓，在彼此的协同配合中密切同事友谊。第三要互相尊重。在幼
4、儿园中，上至园长下至普通教职工，每个人都是一颗小小的螺丝钉。尽管微不足道，一旦缺少谁幼儿园就像机器不能正常运转。因此，在幼儿园教职工当中，彼此不能因学历、学位、职称和岗位而“小觑”老教师，更不能以年龄优势而压制年轻人。差异和差别是客观存在的，唯有主观上平等对待每一位教职园工，在内心深处真正地重视他们，致力于精诚团结合作，才能造就一支和睦的幼儿园教工队伍。第四要团队协作。幼儿园要注重弘扬教职员工的团队精神，强调集体进步，使得教师从心理上认同组织；要注重教师之间的经验分享、合作学习等，使得整个教师队伍思想统一，管理认同，情感融洽，以培养、锻炼和打造一支凝聚力强、业务精、素质高3的教师队伍。 2 教
5、师与家长之间：虚心、真诚和热情 著名教育家陈鹤琴先生 20 世纪 50 年代就指出了“家园结合” （家庭与幼儿园相结合）的重要性。同理，幼儿园的和谐离不开各个家庭的支持。幼儿的健康和健全地成长，关键是幼儿园教师与家长之间要形成合力，使得幼儿教育具有针对性和连贯性。首先，幼儿园教师对幼儿要有耐心，对家长要有诚心。幼儿教师平常里要多与幼儿的家长联系、交流以更加及时、深入地了解幼儿的身心健康情况。幼儿教师务必要用一颗诚挚的心投入到幼儿家长的对话、交流工作中，在幼儿园与家庭之间搭建诚信之桥。其次，幼儿教师要正视幼儿家长们在职业、学历、观念和工作经历等方面的不同之处，要想方设法引导家长们与幼儿园保持“步
6、调一致” ，教师与家长们必须做到互相配合，以和谐施教，协同培育新人。一方面，要保持经常性联系。当家长接送孩子时，教师可与之进行简短的交流：家长反馈孩子在家中的情况，教师告知孩子在园中的表现。当家长因工作繁忙而不能亲自接送孩子时，可以通过电话、电子邮件或者利用自己的放假休息时间主动与教师联系，及时交流和反馈信息。在幼儿培养和教育中遇到棘手问题时，家长要主动与幼儿教师约定面谈的时间和地点，双方共同商榷幼儿教育的改进方法，以实施针对性的幼儿教育。另一方面，家长要参与幼儿园活动。当幼儿园热忱邀请孩子家长参加幼儿园的家长会和学习活动时，家长们应当积极参加此类活动。通过亲眼目睹孩子在幼儿园集体生活中的诸多
7、表现，家长可以发现孩子在家中所表现出的“另外一面” ，深刻认识到孩子的优点和缺点，也在更深层4上了解自己的孩子。借助于这种互动式交往，家长育儿的困惑得以化解，教师育人的水平得以提高，家长与教师能够更好地携手教育好孩子。 3 教师与幼儿之间：关爱至极、呵护有加 幼儿既是教育的主体，也是教育的客体。无论何时何地，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康都是幼儿园工作的双重的首要职责。首先，教师应该从幼儿的内在需要出发，营造较为宽松、没有压力的学习环境。既满足幼儿好奇的愿望，又激发他们探究的动机，以促进幼儿智力、心理与生理的协调式发展。在幼儿园中，教师要以有趣的活动、健康的情感去感染、教育、引导和启发幼儿，使
8、得幼儿的思想道德素质、劳动技能素质、心理素质与身体素质等方方面面都能够和谐共进，引导幼儿在学习与活动中互相学习、相互帮助、团结友爱，从而养成和谐的伙伴关系。为此，幼儿园应当整合语言、艺术、科学、健康和社会等内容，使得五大领域的知识相互渗透，融于幼儿园课堂教学的全过程。 其次，教师应该根据幼儿特殊性“量体裁衣” ，将三生教育和日常教学双管齐下。在与幼儿的长久接触中，教师应当认真领会和严格恪守“五应该” ，即幼儿有自己的权利，应该受到保护；幼儿有独立的人格，应该受到尊重；幼儿有发展的差异，应该因材施教；幼儿知识经验不足，应该允许出错；幼儿有安全需要，应该给予关爱。因此，要尊重幼儿，营造一个师生平等
9、的空间；要赏识幼儿，营造一个个性发展的空间；鼓励幼儿，营造一个天天向上的空间；要关爱幼儿，营造一个互助互爱的空间。在幼儿教育内容上，要将生命教育、生存教育和生活教育融为一体，系统地开展和实施。所谓生命教育，旨在引导幼儿珍爱生命，关心5自己和家人；所谓生活教育，旨在珍视生活，将教育同实际生活相联系，关心他人和集体；所谓生存教育，旨在让幼儿掌握生存技能，学习生存知识，保护生存环境，强化生存意志，关心社会和自然。幼儿园要将日常开展的教学活动与三生教育有机地结合起来。具言之，将生命教育细化为认识自我、保护自我；将生活教育细化为健康地生活、做大自然的好朋友；将生存教育细化为爱护家人、同学与朋友，争做“环
10、保小天使” 、“节水小卫士”等等。 4 家长与幼儿之间：平等和睦、共同学习 家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的启蒙老师。幼儿在成长成才的过程中，家庭教育起着基础的、广泛的和不可替代的作用。首先，家庭教育要以幼儿的健康发展为中心。按照科学发展观的要求，家庭教育应当以幼儿为本、以幼儿的健康发展为核心。其次，家庭教育要重视孩子素质的全面培养。 幼儿园教育指导纲要指出：“尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向” 。幼儿园教师要引导家长更新家庭教育观念，改变“重知轻德” （重视知识轻视德育） 、 “重智轻能” （重视智力轻视能力）的错误倾向，注重加强幼儿的思想品德教育、心理素质教育
11、和劳动技能教育等，促进幼儿个人素质的全面发展。第三，幼儿园教师要引导家长掌握科学育儿知识，实现教育角色和教育方式的根本性转变，即从单纯教育者转变为“共同学习者” 。值得注意的是，家长一定要重视言传身教，以自身的品牌修养和行为习惯影响幼儿子女，努力构建民主、平等、和睦的家庭关系。 综上所述，幼儿园教育目标的核心价值在于逐步引导幼儿学会共同6生活，建立和谐的社会关系，形成良好的社会性和个性品质；教师和家长是幼儿学习的重要影响源；幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致，密切配合；教师可以充分利用环境，有效提升幼儿教育的效果。家庭和幼儿园是影响幼儿身心健康发展的两大环境，幼儿园环境是幼儿园教育的隐性
12、课程。为了达到 1+12 的效果，这两大环境对于幼儿的影响必须是方向和步调一致，为此必须做到不同主体之间的和谐。 社会需要和谐，幼儿园更需要和谐。作为一名普通教师，应该竭尽所能为创建和谐社会添砖加瓦；作为一名幼儿教师，应该倾注爱心，凝聚家长、孩子与社会的力量来构建和谐校园。 我们正在努力，我们正在逐步实现和谐校园的伟大目标！ 参考文献： 1朱华凤.幼儿园安全和谐环境建设的思考与探索J.科学大众（科学教育） ，2012（3）. 2杨维珍.构筑安全屏障 共建和谐乐园记太谷县直机关第一幼儿园J.政府法制，2011（24）. 3艺术引领 和谐发展 塑造未来 靖江市新桥镇中心幼儿园J. 江苏教育研究，2010（12）.
